¡NOTICIAS!

FAPA VALENCIA

Us envie el recull de premsa

Salutacions

Encarna Martí

23.enero.2012

                                                  

 

 

Unos 100.000 manifestantes claman por una educación pública sin recortes

Padres, alumnos y profesores censuran al Consell el ajuste económico que «afectará a la calidad» de la enseñanza pública

 

 

Las calles se volvieron a llenar ayer en Valencia, los silbidos se escucharon de nuevo y las pancartas se desplegaron una vez más. Otra manifestación por los derechos sociales, en esta ocasión por la educación, recorrió el centro urbano de la capital y desbordó los transportes píublicos.

Más de cien mil personas, según fuentes de Intersindical, miembro de la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, organizadora del acto, dijeron «no» a los recortes en materia de educación que plantea el ejecutivo de Alberto Fabra. A las seis en punto de la tarde, la cabecera de la manifestación, formada por representantes de la Plataforma, salía desde la plaza de San Agustín. Dos horas más tarde, sobre las 20,15 horas, todavía había personas que iniciaban la marcha en ese mismo punto mientras la cabecera ya se encontraba llegando a la plaza de la Reina.

«Menos Luis Vuitton y más educación», «No es un crisis, es una estafa» o «Menys corrupció, més educació», fueron algunas de las consignas que cantaron los asistentes a la protesta. Era un grupo heterogéneo compuesto por mayores, jóvenes y niños, hombres y mujeres. La mayoría funcionarios docentes, pero acompañados por padres, madres y niños que han sufrido o sufrirán los recortes del Consell.

«En mi colegio nos apagan la calefacción a media mañana», comentaba Laura, de once años. «Es muy difícil conseguir una beca para pagar la matrícula de la universidad», apuntaba Carles, un joven de 18 años de Albal. «En nuestro instituto faltan profesores de inglés», comentaba Consol, directora del Tomás de Vilarroya, de Valencia.

Estas y otras muchas quejas similares eran la tónica y el desencadenante de los gritos de protesta durante la tarde-noche de ayer. Los recortes, que prevén la reducción del 50% del complemento salarial para formación, mandar al paro al profesorado interino en verano, o eliminar las aportaciones a los planes de pensión, medidas todas ellas que afectarán al personal docente, pretenden ahorrar 1.057 millones de euros a las enfermas arcas del gobierno valenciano.

Los políticos como fuente del mal
La mayoría de los presentes en el acto de ayer sostiene que estos miles de millones de euros se podrían recortar de otras partidas que no afectaran directamente al estado de bienestar. Sin duda alguna, una de las palabras más repetidas durante la manifestación fue «corrupción». «Los recortes queman más en una sociedad como la valenciana, hastiada de tanto político corrupto. Nosotros no tenemos porqué pagar el agujero que han dejado», lamentaba Mariam, maestra del IES Balears de Valencia.

Aunque la imaginación no voló tanto en las pancartas como en las consignas, el mensaje estaba claro: «no a les retallades», «Foc a les retallades» o «Basta recortes». En un plano más oficial, uno de los portavoces de la Plataforma y secretario de Acción Sindical de STEPV,Marc Candela, pidió «exigir la retirada del decreto de recortes salariales» aprobado por la Generalitat, así como «que se cubran bajas de profesores que no se están cubriendo. Quieren recortarnos un 20% de nuestro sueldo para pagar las facturas de su corrupción y del malgasto de los fondos públicos», sentenció.

Asimismo, la presidenta de FAPA-Valencia, María José Navarro, ha reclamado una mayor inversión en la escuela pública, que ahora tiene que reclamar «cosas tan básicas como el dinero para el funcionamiento de los centros para poder encender la calefacción». Miguel Ángel Vera, de la federación de enseñanza de CCOO, explicó que este es el inicio de una semana de protestas, ya que el lunes irán a los centros con camisetas negras, el martes por la tarde se harán actividades culturales y cenas en los colegios, y el jueves habrá concentraciones por la mañana y una manifestación por la tarde.

Además de la abultada presencia sindical, a la marcha también se unieron responsables de los partidos de la oposición en pleno, como Jorge Alarte (PSPV) o Enric Morera (Compromís). En Alicante, más de 40.000 personas, según coincidió la Policía y los convocantes, se echaron a las calles para protestar por los mismos motivos.

Batukada, dolçaina y niños, muchos niños
«Yo vengo porque quiero que mi hija de dos años tenga una buena educación pública cuando sea mayor», contó a este diario Juan, del valenciano barrio de Orriols. Los niños fueron protagonistas durante el acto, hasta el punto que se pudo ver a alguno de ellos portando un ataúd, donde se veía escrito «educación».
En la manifestación también se pudo ver cientos de camisetas con el lema de «Stop a los recortes», así como tijeras, muchas tijeras. Los más de cien mil asistentes clamaron otras consignas como «el maestro luchando también está educando, «para los conejos y halcones el aeropuerto de Castellón y para los alumnos el barracón» o, de nuevo «más educación, menos corrupción». Gente de Xirivella, Torrent, Pedreguer, Oliva o Bellreguard pudo bailar y cantar acompañados de «dolçaina i tabalet», banda de música de Albar o Batukada. También se pudo ver carteles de «Se vende: educación» o pancartas solidarias con los afectados de Alkosa.

 

La multitud que acudía a la protesta colapsó los trenes de cercanías

Centenares de pasajeros se quedaron ayer sin tren debido a la avalancha que se dirigía a la manifestación en Valencia por la educación pública. Durante la tarde del sábado, los manifestantes de las afueras de la capital se encontraron con muchas complicaciones las líneas ferroviarias C2 y C6. «Desde las 14h ya estaban todas las estaciones llenas de gente», explica Isabel Rovira.
A lo largo de la tarde, en municipios como Algemesí, Silla o Catarroja, los usuarios no pudieron subir al tren dirección Valencia-Nord. Lourdes Pastor, profesora del Instituto Vicent Gandia apunta que «desde Alzira las personas ya no podían acceder a los vagones», todos estaban completamente llenos. En su caso, Lourdes tuvo suerte, ya que Pobla Llarga es una de las primeras paradas en el recorrido Xàtiva-Valencia.
A pesar de que los trenes de cercanías tienen capacidad entre 800 y 900 pasajeros, todas las plazas estaban repletas. En esta ocasión, ya desde sus primeras estaciones la capacidad estaba al completo. Ante la falta de previsión, muchos pasajeros reclamaron el importe de sus billetes. Esto ocurrió en Benifaió donde los viajeros buscaron medios alternativos para llegar a la manifestación.
No obstante, la Ribera Alta no fue la única zona afectada. En la línea C6, la estación de Sagunt estaba completamente colapsada y muchos no llegaron ni a comprar el billete. Fuentes de Renfe han declarado al Levante-EMV que «únicamente se incrementa la oferta en la semana fallera». No obstante, debido a la gran demanda, se duplicó «la capacidad de los trenes a partir de las 20 horas», momento en el que todos sus asistentes volvían a sus casas.

                                           

Miles de personas protestan contra los recortes en Educación

Los sindicatos exigen la retirada del decreto que reduce el salario de los profesores y el pago de la deuda a los centro

idVideo=1406625418001#;#w=640#;#h=360#;#idPlayer=308992236001#;#url=/v/20120122/valencia/miles-personas-protestan-contra-20120122.html#;#pie=Miles de personas protestan contra los recortes en Educación#;#entradilla=Miles de personas de todas las edades han salido este sábado a la calle en Valencia para protestar por los recortes aprobados por la Generalitat en Educación bajo el lema ‘Por la escuela pública, no dejes que te recorten’. La marcha, convocada por la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, que reúne a los diferentes sectores implicados en el ámbito educativo, ha partido poco antes de las 18.00 horas de la plaza de San Agustín y está previsto que concluya su recorrido en la plaza de la Virgen.#;#comentarios=-#;#idDiv=1406625418001-_-1327316791966_821#;#imgPatrocinio=#;#urlPatrocinio=#;#clickcommand=#;#site=lasprovincias#;#rSociales=true#;#autor=ATLAS ESPAÑA#;#apoyoTexto=#;#apoyoURL=#;#antetituloTexto=Valencia#;#comment=#;#idRefencia=AG-120121AGEWEB-21EN013Q1

Miles de personas participaron ayer en la manifestación protagonizada por la comunidad educativa, que tomó el centro de Valencia en protesta por los recortes que afectan a la enseñanza pública y por la precaria situación que los impagos provocan en los centros. Según la organización, fueron más de 70.000 las personas que se desplazaron hasta el corazón del cap i casal, un dato que la Policía Nacional rebajó a 15.000.

Cuando la cabecera de la manifestación esperaba al final del recorrido, en la plaza de la Virgen, todavía había personas esperando en San Agustín, el punto inicial. La afluencia saturó los trenes de cercanías, con esperas de más de una hora en paradas metropolitanas y con unidades que no podían recoger a más personas. Además, se generaron problemas de tráfico en varios accesos de la capital como el de la avenida Cataluña o el de la CV-35.

Fue destacable el apoyo de todos los estamentos del sector educativo. No faltaron los padres ni los alumnos, que no quisieron dejar de apoyar las exigencias de los docentes. También se desplazaron asistentes desde diferentes puntos de la provincia, como Carcaixent, Alzira, Algemesí, Sagunto o Gandia. De forma simultánea, otra concentración multitudinaria tomaba Alicante, con 40.000 personas protestando por el mismo motivo.

La concentración fue convocada por la Plataforma por la Enseñanza Pública. En realidad, ya estaba prevista antes de que el Consell aprobara el decreto de medidas para paliar el déficit, que afecta especialmente al personal interino, con una amplia presencia en los colegios. De hecho, la decisión del Gobierno Valenciano actuó como la chispa que ha acabado por encender la llama de las protestas. Es más, las reivindicaciones contra los recortes tuvieron más peso que algunas de las exigencias históricas de la Plataforma, como el rechazo a la cesión de suelo público para levantar centros concertados, la necesidad de mejorar la inversión en instalaciones públicas o la ampliación de las líneas en valenciano.

Además, la protesta contó con la presencia de todos los sindicatos, al participar también integrantes de Anpe y Csi.f, dos de los sindicatos docentes que no forman parte de la plataforma, conformada por Fapa-Valencia, CC.OO., UGT, Stepv, Escola Valenciana y asociaciones vecinales, estudiantiles y de directores de centros. También se pudo ver a lo largo del recorrido a los principales líderes de la oposición en Les Corts.

Según uno de los portavoces, Marc Candela, el objetivo de la movilización es «exigir la retirada del decreto de recortes salariales», al considerar que con estas medidas «se quiere pagar la mala gestión de los fondos públicos». Además, durante el recorrido se pidió la dimisión o destitución del conseller de Hacienda, José Manuel Vela, «el responsable de la ejecución de los presupuestos durante las últimas legislaturas», como se dijo durante la lectura del manifiesto sindical.

También se recordaron algunas de las medidas planteadas para dar continuidad a las protestas. Por ejemplo, el lunes los profesores irán a los centros con camisetas negras en señal de luto y el martes empezarán los encierros. También hicieron un llamamiento a la participación en la manifestación del día 26, que aglutinará a todos los sectores de la función pública.

La presidenta de FAPA-Valencia, María José Navarro, reclamó más inversión en la escuela pública, que ahora tiene que reclamar «cosas tan básicas como el dinero para el funcionamiento de los centros para poder encender la calefacción», que se adeudan desde hace ocho meses. De ahí que a la exigencia de frenar los recortes se sumara la necesidad de abonar la deuda. La última promesa de Educación es que el primer pago llegue antes de fin de mes.

Los sueldos

Con el decreto, los docentes interinos, que dejan de cobrar los meses de verano, pierden unos 1.700 euros brutos anuales en función de su especialidad. Eso se suma al aprobado en 2010 por Zapatero, que en realidad fue más fuerte. En aquella ocasión dejaron de percibir más de 2.200, un dato que en algunos casos superó los 4.000 euros al año.

Por otro lado, la patronal de los colegios concertados Escuelas Católicas de la Comunitat anunció medidas de presión debido al nuevo retraso en el pago de la deuda contraída por la Administración.

Vídeo: Multitudinaria manifestación en Alicante

 

                                                       

 

Marea negra contra los recortes en la educación pública

 

 

Miles de personas, muchos de ellas ‘enlutadas’ con camisetas negras, se han manifestado esta tarde por las calles de Valencia en defensa de la educación pública y contra los recortes presupuestarios en este sector, bajo el lema ‘Más inversión, más calidad, más valenciano, más dignidad’.

La manifestación, convocada por la Plataforma en defensa de l’ensenyament públic, ha partido a las seis de la tarde de la plaza de San Agustín, precedida por música de “tabalet” y “dolçaina”, con una pancarta con el lema de la protesta y en favor de la escuela pública.

Los manifestantes (más 70.000 según la organización) llevaban adhesivos con la frase “no dejes que te recorten” y han coreado lemas como “En Educación, no a los recortes”, “Devolvednos el dinero ladrones del gobierno”, “Menos corrupción y más educación”, “Los recortes a las Cortes” y “No es una crisis, es una estafa”.

Entre los asistentes había personas de todas las edades, representantes de colegios e institutos, de asociaciones de padres y madres de alumnos y vecinales, así como dirigentes de partidos de la oposición, como el secretario general del PSPV, Jorge Alarte, la coordinadora de EUPV, Marga Sanz, y el portavoz de Compromís, Enric Morera.

La presidenta de FAPA y portavoz de la plataforma, María José Navarro, ha asegurado que la situación de la educación pública es “insostenible” con recortes del profesorado, falta de dotación para gastos ordinarios y una deuda del Consell de 60 millones, y ha defendido que todo el mundo salga a la calle a defender la calidad de la educación pública.

Miguel Ángel Vera, de la federación de enseñanza de CCOO, ha explicado que este es el inicio de una semana de protestas, ya que el lunes irán a los centros con camisetas negras, el martes por la tarde se harán actividades culturales y cenas en los colegios, y el jueves habrá concentraciones por la mañana y una manifestación por la tarde.

Marc Candela, del STE-PV ha reclamado el abono inmediato del dinero para que los centros públicos puedan pagar la luz, el teléfono o la calefacción, y ha exigido la retirada del decreto-ley “que recorta entre un 10 y un 20 % el salario de los funcionarios para pagar las facturas de la corrupción y el derroche”.

Tras recorrer varias calles del centro de Valencia, la protesta ha concluido, más de una hora después, en la Plaza de la Virgen, sin que la cola hubiera salido desde el punto de inicio, donde está previsto que la portavoz de la plataforma lea un manifiesto que denuncia “las continuas agresiones que sufre la escuela pública”.

Según el documento, “el único culpable de la crisis” en la Comunidad es el Consell, “que ha dilapidado los impuestos en una política económica desastrosa y ha tirado el dinero en proyectos ruinosos, desde Terra Mítica, al aeropuerto sin aviones de Castellón”.

El manifiesto asegura que el Gobierno valenciano quiere “desmantelar” los servicios públicos y fomentar un modelo de escuela privada y elitista para lo que han iniciado “una escalada de privatización sin precedentes”.

En él, la plataforma reclama la retirada del decreto-ley, el abono de las deudas y el fin de los recortes, y pide a la consellera de Educación, María José Catalá, que escuche “el clamor” de miles de personas que piden que “invierta más, potencie el valenciano, trabaje por la calidad y dignifique la educación pública”.

 

 

PÚBLICO

Clamor en el País Valencià por la escuela pública

180.000 personas se manifiestan contra los recortes en educación

 

“14 años en barracones. 32 años en un aulario prefabricado. 9 años esperando la construcción de un centro. ¡Y ahora ni un euro!”. Esta pancarta representa el crudo escenario de la educación pública valenciana. Pertenece al Instituto de Secundaria de Camp de Túria, que acoge 800 alumnos de seis pueblos de la provincia de Valencia. Fernando, el profesor de Inglés, sujeta el cartelón con gesto grave: “nos quedan 700 euros en el banco, debemos la calefacción y ya nos la cortaron hace unos días”.

Su testimonio se repite por la larga cola de las manifestaciones que ayer recorrieron el centro de Valencia y Alicante en contra de los recortes en Educación. Las cifras de los organizadores, la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, otorgan un elevada magnitud al enfado: 120.000 en Valencia y 60.000 en Alicante. ”Estamos hartos, los recortes son brutales”, señaló María José Navarro, portavoz de la plataforma, desde la cabecera de la marcha. Cortes de luz y agua, niños con mantas en las aulas porque no se paga la climatización, cierre de comedores… La lista de agravios a la escuela pública es casi tan extensa como la de los acreedores que hacen cola a la puerta de la Generalitat. Sólo los impagos al sistema educativo alcanzan los 60 millones.

“Menos corrupción y más educación”, fue uno de los lemas más coreados

“Es una situación de colapso. Cerca de 500 centros concertados están al borde del cierre porque el Consell no abona sus deudas”, se lamenta Miguel Ángel Vera, portavoz de CCOO. Mientras, el Ejecutivo de Alberto Fabra, continúa mostrando la punta de la tijera. Este verano, ya se produjo un primer recorte de 151,1 millones a la enseñanza pública. La semana pasada, se dio un nuevo tajo de 80 millones al complemento de los sexenios y de 25 millones a la plantilla de interinos. Además, Fabra decretó que los interinos que superen los 15 días de baja percibirán sólo el 75% de su salario.

Contra la corrupción

“Menos corrupción y más educación”. Este fue uno de los lemas más coreados en una manifestación que se desarrolló sin incidentes y en un tono festivo. Muchas pancartas se refirieron a los casos de corrupción que han dejado la política valenciana a la altura de las alcantarillas. Gürtel, Brugal, Caso Fabra, Emarsa, Urdangarín… eran algunas de las palabras más pronunciadas como en una especie de oración de la podredumbre. “Cambio bolso de Vuitton por un ordenador y proyector de 3º de la ESO”, rezaba un cartel en alusión a los bolsos de lujo que, presuntamente, recibió la alcaldesa de Valencia, Rita Barberá, de la trama Gürtel.

“Nos quedan 700 euros en el banco”, dice el responsable de un colegio

Algunos asistentes añadían el matiz del despilfarro de los grandes eventos: “Para ruina, pulse F1″. Y junto a este emblema, otro de marcado carácter patriótico: “Chorizos valencianos, los mejores”. Por último, estaban quienes, pese a tanto hachazo, se inclinaban por una ardorosa reivindicación del acero: “Señor Fabra, ¿para cuándo quiere dar a conocer los recortes de los funcionarios de Cristo? Cardenales, obispos, curas, monjas… ¡Los estamos esperando!”.

 

Miles de personas se manifiestan en Valencia en contra de los recortes en educación

 

Cerca de 70.000 personas, según los organizadores, han salido este sábado a la calle en Valencia para protestar por los recortes aprobados por la Generalitat en Educación bajo el lema ‘Por la escuela pública, no dejes que te recorten’.

La marcha, convocada por la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, que reúne a los diferentes sectores implicados en el ámbito educativo, ha partido poco antes de las 18.00 horas de la plaza de San Agustín y la cabeza de la manifestación llegaba pasadas las 19.00 horas a su destino, la plaza de la Virgen, mientras la cola aún no había podido comenzar su andadura.

Niños, jóvenes y adultos de todas las edades han acudido a la movilización ataviados con pancartas en las que las tijeras han sido la tónica dominante, bajo el sonido de tambores, pitos y cánticos como ‘basta de recortes’ o ‘los recortes, para los de las Cortes’.

A pesar de que a esa misma hora otra manifestación partía en Alicante desde el Instituto Jorge Juan, numerosos ciudadanos de localidades como Denia (Alicante) o La Vall d’Uixò (Castellón) se han desplazado hasta Valencia para hacer oír sus reivindicaciones, como lo demostraba una Estación del Norte abarrotada antes del inicio de la marcha.

Otras de las consignas presentes en la marcha han sido “el maestro luchando también está educando”, “para los conejos y halcones el aeropuerto de Castellón y para los alumnos el barracón” o “más educación y menos corrupción”. De hecho, un grupo de asistentes portaba pancartas con el emblema de la Generalitat valenciana, aunque renombrado como ‘Barbaritat valenciana’.

Asimismo, muchos de los asistentes llevaban camisetas negras con el lema ‘Stop a los recortes’ para simbolizar el luto de la educación valenciana. Los docentes están llamados a mostrar este lunes su desacuerdo con los recortes acudiendo con estas camisetas a los centros docentes. “

Vamos a seguir luchando

Según ha señalado uno de los portavoces de la Plataforma y secretario de Acción Sindical de STEPV, Marc Candela, en declaraciones a los medios, el objetivo de esta manifestación es “exigir la retirada del decreto de recortes salariales” aprobado por la Generalitat, así como “que se cubran bajas de profesores que no se están cubriendo”.

“Quieren recortarnos un 20% de nuestro sueldo para pagar las facturas de su corrupción y del malgasto de los fondos públicos”, ha lamentado Candela, quien, no obstante, ha advertido: “vamos a seguir luchando hasta que se retire el decreto que afecta a todos los funcionarios públicos; no somos culpables de esta crisis y no tenemos por qué pagarla”.

Asimismo, la presidenta de FAPA-Valencia, María José Navarro, ha reclamado una mayor inversión en la escuela pública, que ahora tiene que reclamar “cosas tan básicas como el dinero para el funcionamiento de los centros para poder encender la calefacción” y ha insistido en que “la situación es tan grave” que todos los agentes implicados deben estar unidos. “No se puede atender así a nuestros hijos con la calidad que se merecen”, ha agregado.

Además de la abultada presencia sindical y de los máximos responsables de los partidos de la oposición en pleno, numerosas familias y docentes han respondido al llamamiento y han acudido en masa al centro de Valencia, como es el caso de Joana Olivert, madre de una estudiante de segundo curso de Secundaria en Carcaixent cuyo instituto tiene la calefacción “al mínimo” y no se cubren las bajas.

En la plaza de la Virgen, se ha procedido a la lectura del manifiesto de la plataforma, con el que sus integrantes han lamentado que la comunidad educativa se ha “acostumbrado” a que la política de la Generalitat “nos recorte grupos, elimine programas de atención a la diversidad, no cubra en tiempo y forma las bajas del profesorado, no pague los gastos de funcionamiento de los centros o no pague a nuestros hijos las becas de comedor”.

Así, han insistido en que ha sido el Ejecutivo autonómico “el único responsable de la crisis” actual del sistema, al haber “dilapidado nuestros recursos en una política desastrosa”. “Nos han robado y nos continúan robando y no lo consentiremos ni un minuto más”, han advertido, para después reclamar nuevamente una educación pública “con mayor inversión, de calidad, más valenciano y dignidad”.
Centros en condiciones infrahumanas
El secretario general del PSPV, Jorge Alarte, ha mostrado su apoyo a todos los colectivos de profesionales y de madres y padres que “defienden el concepto de educación pública y de igualdad de oportunidades” y ha criticado que el presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, pretenda que sean los colegios y profesionales de la educación quienes paguen “la tremenda situación de colapso financiero de la Generalitat”.

Asimismo, el portavoz de Compromís en Les Corts, Enric Morera, ha mostrado también su respaldo a estas reivindicaciones y ha lamentado que medio centenar de centros de la región estén sin calefacción, en condiciones “infrahumanas”, mientras el presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, “prefiere viajar al extranjero para negociar con extranjeros las rebajas de cánones”, en referencia al Gran Premio de Fórmula 1.

Decreto cuestionado

La manifestación se produce tras la aprobación del decreto-ley de medidas urgentes del Consell para reducir el gasto en 1.057 millones y rebajar el déficit, un decreto que incluye en el sector educativo que los contratos de los interinos finalizarán el 30 de junio, que el Consell no completará el pago en situaciones de incapacidad temporal, se suspenden las aportaciones a los planes de pensiones y se paralizará la concesión de nuevos sexenios, además de reducirse un 50 por ciento los ya concedidos.

Las medidas de la Generalitat también contemplan la modificación de la reducción de jornada por medidas de conciliación de la vida laboral y familiar del personal docente, que será por curso escolar y no por trimestre, la supresión de ayudas sociales y días ‘moscosos’ adicionales por antigüedad y por festivos recaídos en domingos, al tiempo que no se prorrogarán las jubilaciones.

 

 

                                                       

Los docentes rechazan los recortes para “pagar el despilfarro” del Consell

Una pancarta de padres de la escuela infantil Beteró de Valencia describe el grado de malestar por los recortes de los servicios educativos y los impagos de la Generalitat, no solo al sistema educativo público, sino también a las empresas de la privada. “¿Dónde está el dinero? ¿Quién lo ha robado? Yo no soy cómplice. Yo no he votado al PP”. Esta pequeña guardería, abierta desde hace 17 años, podría cerrar el próximo curso si la Generalitat sigue retrasando el pago del cheque escolar.

Los institutos públicos denunciaron que no pueden hacer frente “a la deuda de 53.000 euros”, confirmó otro de los profesores y directores que acudieron a la convocatoria en Valencia de los cinco sindicatos de la enseñanza pública STEPV, CC OO, Fete-UGT, Anpe y CSIF y de la Plataforma per l’Ensenyament Públic.

“Sin calefacción se nos congelas las ideas” era otro de los lemas que portaban unas alumnas de Villena. “Dinero para educar y no para caviar” y, sobre todo, otro de los más repetidos: “No a los recortes de las nóminas para pagar el despilfarro de la Generalitat”. Muy críticos en Alicante, los manifestantes se quejaron de la corrupción del caso Brugal, mientras se recorta en educación. “Es una vergüenza: recortan en educación y siguen robando”, se quejaron.

Los convocantes de la manifestación en Alicante vieron desbordadas todas sus previsiones, ya que esperaban reunir a unas 8.000 personas. Sin embargo, los problemas que debido a los recortes se han vivido esta semana (con cortes de luz en algunos institutos, falta de calefacción o papel higiénico) han encendido los ánimos de la comunidad educativa. Cuando la cabeza de la protesta llegó al Palacio de las Brujas, en Doctor Gadea, sede del Consell en Alicante, todavía quedaban cientos de personas esperando en las escaleras del Jorge Juan para salir y sumarse a la marcha.

Ahora viene una semana de “duelo”. El lunes 700.000 alumnos de la pública y sus docentes están llamados a vestir camisetas negras. El martes habrá encierros y el jueves, nueva manifestación, pero de todos los funcionarios del Consell. Bandas de música de conservatorios y escuelas anticiparon anoche con su marcha fúnebre un Réquiem por la muerte de la enseñanza pública y la oleada de privatización educativa anunciada ya.

 

 

 

 

Històrica mobilització per l’ensenyament valencià

Les manifestacions celebrades ahir al vespre a València i a Alacant ‘Més inversió, més qualitat, més valencià, més dignitat’ en l’ensenyament públic van registrar una participació històrica: a València més de 120.000 manifestants van omplir els carrers del centre, segons els organitzadors, i a Alacant hi va haver 60.000 participants. La mobilització, que fou massiva, l’havia convocada la Plataforma per l’Ensenyament Públicper protestar pel que considera atacs del Consell a l’educació pública al País Valencià ‘en forma de privatitzacions, retallades en drets laborals i manca d’inversió en recursos educatius’.

A València, molta gent va trigar fins a dues hores en eixir de la plaça de Sant Agustí, quan la capçalera de la manifestació ja feia estona que havia arribat a la plaça de la Mare de Déu. Gent de totes les edats va participar-hi, amb múltitud de pancartes en què les tisores eren l’element dominant i més present, acompanyades de lemes com ‘prou de retallades’. Molts manifestants també duien samarretes negres amb el lema ‘Stop retallades’, simbolitzant el dol de l’ensenyament valencià per les mesures anunciades per la conselleria.

‘Ens volen retallar un 20% el nostre sou per a pagar les factures de la seva corrupció i del malbaratament dels fons públics’, es queixava el portaveu del sindicat STEPV, un dels convocants de la manifestació.

La presidenta de FAPA-València, María José Navarro, va reclamar una major inversió en l’escola pública, que ara, ha lamentat, ‘reclama coses tan bàsiques com els diners per al funcionament dels centres per a poder engegar la calefacció. No es poden atendre així els nostres fills’.

Res semblant des de l’Irac i l’11-M

A Alacant la manifestació també ha estat històrica. Quan la capçalera arribava al final del recorregut previst encara hi havia molta gent que sortia del IES Jorge Juan, el punt de trobada i de sortida de la manifestació. La previsió d’assistència dels convocants era d’unes 8.000 persones, però van quedar desbordats i van parlar finalment, tant ells com la policia, d’entre 40.000 i 60.000 manifestants. Els comandaments de la policia local deien que no recordaven cap manifestació tan massiva a la ciutat des de la contrària a la guerra de l’Irac i l la de condemna de l’11-M.

La mobilització formava part de la campanya que la Plataforma promou en defensa de l’ensenyament públic des de 2008. Els membres de la Plataforma diuen que ‘malauradament, totes les mancances que denunciem s’han vist agreujades fins a nivells insuportables per les comunitats educatives amb les darreres retallades’. L’èxit de convocatòria de les manifestacions d’ahir fou superior, segons la Plataforma, a la manifestació contra la l’ex-conseller Font de Mora i la seva Educació per a la ciutadania en anglès.

Els instituts es mobilitzen contra els impagaments del Consell

La protesta arriba quan la situació als instituts públics valencians ja ha esclatat. El Consell encara no els ha pagat la partida per a les despeses de funcionament que s’havia d’haver pagat al mes de desembre i la situació a diversos centres s’ha fet insostenible, fins al punt que han de dosificar al màxim la calefacció i que ja hi ha hagut talls de corrent per no pagar les factures. A més, aquesta setmana l’assemblea de directors d’instituts d’educació secundària de la demarcació de València ha advertit que començarà una ‘campanya de mobilització i sensibilització a la ciutadania’ si la conselleria d’Educació no compleix el seu compromís i paga abans del pròxim 24 de gener les despeses de funcionament que es deu a aquests centres. La polèmica ha saltat a les xarxes socials al Twitter, on l’etiqueta #fabratenimfred és una de les més utilitzades i recull els casos de molts centres.

Històrica mobilització per l’ensenyament valencià (Video panoràmic)

 

 

 

«Exigimos más dignidad, inversión y calidad, ya está bien de corruptos»

La Plataforma en Defensa de l´Ensenyament Públic advierte a la Generalitat de que si no rectifica su política educativa volverán a manifestarse «las veces que haga falta»

 

 

«Somos la escuela pública y estamos aquí para defenderla». Así arrancó ayer el manifiesto al que puso voz Ismael Vicedo, portavoz de la Plataforma, al término de la multitudinaria protesta que recorrió las calles de Alicante. A las puertas de la Delegación del Consell, en la Casa de las Brujas, se pudieron escuchar las principales reivindicaciones de docentes, padres y alumnos. El texto, leído en valenciano, recogió en su inicio la «situación insostenible» de la educación pública. «Nos hemos acostumbrado a las continuas agresiones, a que se aumente la ratio de las aulas, se recorten grupos, a la eliminación de programas de atención a la diversidad, que no se cubran en tiempo las bajas del profesorado y no se paguen los gastos de funcionamiento a los centros…», reflejó el manifiesto firmado por las organizaciones convocantes.
Pero no sólo fueron reproches a la política educativa autonómica, la corrupción también estuvo muy presente frente a la Delegación del Consell. «Parece que la escuela pública es la culpable de la crisis y del déficit. Que no nos engañen, el único culpable de la crisis es la Generalitat. Han dilapidado nuestro dinero en proyectos ruinosos como Terra Mítica, el aeropuerto de Castellón o la Fórmula 1. Y además han desmantelado los recursos financieros como la CAM», afirmó un escrito con un evidente fondo político, que continuó con una sentencia categórica: «Todo lo que tocan lo han arruinado y encima se han enriquecido. ¿Os suenan los casos de corrupción como Gürtel, Emarsa o los contractos millonarios con el Instituto Nóos de Iñaki Urdangarin? Nos han robado y nos continúan robando. No lo consentiremos ni un minuto más. Ya está bien de ladrones y corruptos».
La lectura del manifiesto, secundada con aplausos continuos de los presentes, también denunció la intención del Consell de «desmantelar los servicios públicos, con la excusa de la crisis» y la paralización de los centros públicos. «No tenemos dinero para pagar la luz, el agua, la calefacción o el teléfono… ¡Ni para comprar bolígrafos!», se escuchó frente a la Casa de las Brujas, antes de que se recurriese al lema de la manifestación: «Queremos más inversión, más calidad, más valenciano y más dignidad en la escuela pública».
En la recta final llegó el turno para las principales reivindicaciones al Gobierno de Fabra. En resumen, tres: retirar el decreto-ley, pagar las deudas a los centros y poner fin a los recortes. Y una advertencia como epílogo: «Exigimos que escuchen el clamor de miles de personas. Si no rectifican, aquí estaremos todas las veces que haga falta». Un largo aplauso disolvió una protesta que colapsó Alicante.

18- enero-12

Situación límite en la enseñanza

Ultimátum de los centros de Secundaria al Consell por la deuda – Corte de luz en un instituto de Alicante por falta de pago

La deuda de la Generalitat ha llevado a la educación pública a la asfixia. La situación de los centros públicos es desesperada porque no pueden afrontar los gastos que genera la propia dinámica del servicio que prestan. El caso del centro de Secundaria Jorge Juan de Alicante, al que ayer le fue cortada la luz porque no había podido pagar el servicio desde octubre debido a que no recibe los ingresos de la Consejería de Educación, marcó el rumbo que se pueden ver obligados a seguir la mayoría de los institutos de la Comunidad Valenciana.

Los directores de los centros de Secundaria celebraron ayer asambleas en las tres capitales de provincia para analizar la dramática situación a la que se han visto abocados por la delicada situación financiera del Gobierno valenciano. En respuesta, dieron un ultimátum al Consell para que abone los dos cuatrimestres de 2011 que les debe (32,5 millones), que expira el martes. Si el Consell incumple de nuevo, se abre un escenario de movilizaciones. Los más de 40 centros de Secundaria de Castellón ya han dado un paso en esa dirección y la próxima semana llevarán a cabo encierros como medida de presión.

Esta situación, agravada por los recortes del Consell, han avivado las protestas que los profesores. Ayer la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, un colectivo integrado por la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA) y los principales sindicatos de educación, anunció la convocatoria de una manifestación para el próximo sábado, en Valencia y Alicante, para denunciar la situación que atraviesa el sistema público .

Pero las consecuencias de la deuda del Consell no paran ahí. También comprometen el funcionamiento del sistema universitario valenciano. Las cinco universidades públicas de la Comunidad (Universitat de València, Universitat Politècnica de València, Universidad de Alicante, Universidad Miguel Hernández de Elche y Universitat Jaume I de Castellón) hicieron frente común ayer para denunciar que los impagos del Gobierno valenciano las están llevando “a una situación límite que puede poner en riesgo la prestación del servicio público de educación superior”.

Los recortes del Consell

“No son recortes, son hurtos”

Los recortes del nuevo presupuesto no han hecho más que “reforzar” las protestas de los profesores, planeadas desde antes de Navidad. Eso es lo que reiteró ayer la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, un colectivo integrado por laFederación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA) y los principales sindicatos de educación, durante la convocatoria de la manifestación del próximo sábado.

El impago desde hace ocho meses, la falta de suministro eléctrico o los centros sin construir son algunas de las quejas, que se llevan repitiendo desde el año pasado y que los ajustes del 4 de enero no han hecho más que avivar. Con la consigna Més inversió, més qualitat, més valencià, més dignitat, la mayoría de representantes de la comunidad educativa denunció el “atropello” que está sufriendo la educación pública de la Generalitat y calificó las medidas del Consell como un “ataque brutal” a los servicios básicos.

María José Navarro, portavoz de la plataforma, acusó al Gobierno valenciano de incumplir los “mínimos imprescindibles” para que la enseñanza funcione “correctamente y con calidad”. Navarro insistió en que la situación “extrema” de los centros está causada directamente por el “juego” que la Consejería de Educación está llevando a cabo con la educación pública, “la única que hace posible la igualdad de oportunidades”.

Marc Candela, portavoz del sindicato STEPV, recalcó que los miembros del Consell son los “únicos responsables” de la “ruina” en la que está la Generalitat, mientras que el secretario general de UGT, Guillermo Martí, fue más allá y aseguró que “desde que el PP está en el Gobierno, el sistema público ha ido a peor”. Martí alegó que los motivos de estas peticiones tienen su razón de ser en un sistema “quebrado” que parte de “políticas de improvisación”. El secretario general de UGT describió como “de juzgado de guardia” unas medidas que “no deberían calificarse de recorte sino de hurto”, y que “solo representan una cantidad mínima con respecto al déficit”. “Ante la crisis, lo que hace falta es más educación y más inversión, para que cuando acabe la gente esté preparada para la siguiente”, apostilló. Y recordó que “como la situación continúe así, lo de las mantas va a ser una anécdota”. La reivindicación que todos apoyaron fue “el pago inminente” de todas las deudas, incluyendo los intereses que estas han generado. Un impago que solventan con donaciones individuales ya que, según afirmaron, “sin estas, un 90% de colegios tendría que cerrar”. Una asistencia que no pretenden abandonar, pues eso “ayudaría a la educación concertada”.

Hasta el sábado, “prácticamente todos” los centros están realizando concentraciones diarias como método de protesta, pero en el ambiente también resuena la palabra huelga. De momento, según los portavoces, “no se descarta”: “Ahora estamos en un paso previo, el de manifestarse y explicar la situación”, comentó Ferran García, de CC OO, “pero cada día que pasa la consejería se la está ganando más”, sentenció.

Ultimátum al Consell de los centros de Secundaria por los impagos

La Consejería de Educación debe a los 613 institutos 32,5 millones desde mayo

La falta de liquidez de la Generalitat Valenciana ha abocado a uno de los pilares de la autonomía, la educación pública, a la penuria. Los centros a duras penas puede hacer frente a gastos de mantenimiento básicos para el funcionamiento como la luz, la calefacción o los folios. La Consejería de Educación no abona esos gastos desde el pasado mes de mayo. La deuda contraída sólo con los 613 centros de Educación Secundaria asciende a 32,5 millones de euros.

Los directores de los institutos de Educación Secundaria de Castellón, Valencia y Alicante celebraron ayer asambleas en las que dieron de plazo al Consell hasta el próximo día 24 para que abone las cantidades pendientes. También exigen al Ejecutivo valenciano, que lidera el popular Alberto Fabra, que les detalle los ingresos con los que contarán para el presente ejercicio.

Los institutos de Castellón cifraron en unos 2,5 millones de euros lo que el Gobierno valenciano les debe. De no saldarse la deuda en los próximos días, los docentes de los más de 40 centros de Secundaria de Castellón han anunciado que celebrarán encierros como medida de presión. La decisión se aprobó ayer en la asamblea de directores que se celebró en el IES Penyagolosa y a la que acudieron más de 35 representantes. También hubo asamblea en Infantil y Primaria. Para ellos la deuda ronda los siete millones.

El presidente de los directores de Secundaria y director del IES Penyagolosa, José Martí, explicó que se ha aprobado por unanimidad secundar encierros en todos los centros el próximo miércoles día 25 a partir de las 21.00 o al término del horario lectivo y hasta medianoche. La medida se toma a la mañana siguiente de que un centenar de docentes de Nules se recluyeran en el salón de actos del instituto. Ahora su protesta amenaza con repetirse por toda la provincia. “Si efectivamente la Generalitat no paga lo que se nos debe llevaremos adelante estas y otras acciones”, apuntó Martí. La consejería ha anunciado que saldará su deuda antes del 24, pero los docentes no se fían. La titular del departamento, María José Catalá, suspendió a última hora y por motivos de agenda un acto previsto en la Universidad de Alicante.

Los encierros, que deberán ser ratificados en cada uno de los claustros, van acompañados de otras acciones, como la paralización de los pagos de los recibos de la luz (hay centros que ya han devuelto las dos últimas mensualidades) y un apagón de la calefacción todos los viernes. Además, se desplegarán pancartas aludiendo a los impagos.

Durante la reunión, que duró dos horas y media, se estableció una deuda media de 60.000 euros a cada uno de los institutos por los gastos de funcionamiento de los dos últimos cuatrimestres. En algunos casos, como en el IES Gilabert de Centelles de Nules, la deuda supera los 120.000 euros y se han tenido que devolver las tres últimas facturas de la luz. Pese a ello aseguran que no temen cortes puesto que ya han hablado con la empresa para avisar de la situación. “De momento estamos pagando lo que más influye en la educación”, apuntó el director, José Gavara.

Junto a los directores de Secundaria, los directores de los centros de Infantil y Primaria de Castellón también celebraron ayer una reunión por los impagos. El director del CEIP Estepar y presidente del colectivo, Vicente Espejo, destacó que aún falta por pagar proyectos de mejora de la calidad educativa desde el año 2009. “En algunos casos los colegios adelantaron el dinero y no se les ha pagado”, declaró.

Espejo fijó la deuda en unos siete millones para todos los centros escolares por gastos de funcionamiento y gastos de comedor, entre otros. En el CEIP Vicente Blasco Ibáñez, por ejemplo, se han colgado carteles en los que se puede leer que el Gobierno valenciano adeuda más de 16.000 euros en el comedor. Los directores acordaron medidas como la supresión de todas las actividades extraescolares y complementarias a partir del 25 de enero, así como el cumplimiento “estricto” de las horas de tutoría y atención a padres. Además, los centros publicarán los datos de ingresos y gastos “para que se conozca la situación real”.

En la asamblea de directores de Secundaria de Alicante participaron unos 60 responsables del centenar de institutos que hay en la provincia. Según datos facilitados por la portavoz del colectivo, Laura Oliva, la deuda del Consell con los centros de Alicante asciende a 10 millones de euros. Oliva destacó que, al margen de sumarse al ultimátum dado al Consell para que pague antes del día 24, también acordaron exigir a la Consejería que aclare los ingresos disponibles para 2012. Los directores de Primaria celebrarán la asamblea esta mañana.

Por su parte, los directores de los institutos de Valencia reclaman una deuda global de 20 millones de euros. “La situación es dramática”. Esa fue la conclusión a la que llegaron los alrededor de 100 docentes de institutos de Secundaria que se reunieron ayer en el IES Lluís Vives de Valencia. Para solucionar este estado “de alarma social”, los asistentes a la asamblea exigieron el cumplimiento de pagos acordado el 31 de diciembre con la consejería. “Han pasado ya más de dos semanas y todavía no se han hecho efectivas. No tenemos ninguna respuesta”, señaló Vicent Baggetto Torres, presidente de la Asociación de Directores de Secundaria de la Comunidad Valenciana. El colectivo reclamó el pago antes del próximo viernes. Según los portavoces, alrededor de un 25% de los institutos de la provincia está en números rojos. “Ahora somos enfermos terminales”, resaltó Baggetto, “si nos dan lo que nos deben seríamos enfermos graves”.

La deuda educativa en cifras

- Volumen global. Los 613 centros de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana acumulan una deuda global de 32,5 millones de euros. En Castellón, la cantidad es de 2,5 millones en los más de 40 institutos; en Alicante el cálculo de los 100 institutos es de unos 10 millones; y en Valencia se estima que la deuda asciende a 20 millones.

- Movilizaciones. A tenor de las decisiones que lleve a cabo el Consell, los centros educativos de la Comunidad Valenciana han decidido realizar encierros o concentraciones frente a la Consejería de Educación. En paralelo, la plataforma en defensa de la enseñanza pública ha convocado una manifestación para el sábado.

- Plazos. Las asambleas de directores de institutos le han dado de plazo hasta el día 24 de enero para efectuar los pagos y fijar un calendario con los presupuestos del ejercicio actual.

- Compromiso de Educación. La Consejería de Educación se comprometió a pagar los plazos debidos el pasado 31 de diciembre. Hasta ahora, solo ha dicho que hará efectivo los pagos correspondientes de la educación concertada.

Las cinco universidades alertan de que los impagos las ponen al límite

Los impagos del Consell comprometen el funcionamiento del sistema universitario valenciano. Las cinco universidades públicas de la Comunidad (Universitat de València, Universitat Politècnica de València, Universidad de Alicante, Universidad Miguel Hernández de Elche y Universitat Jaume I de Castellón) aseguraron ayer que los impagos del Consell las están llevando “a una situación límite que puede poner en riesgo la prestación del servicio público de educación superior”.

Las universidades recordaron que el Consell les ha dejado de ingresar algo más de 197 millones de euros, de los cuales 64,1 millones corresponden a la anualidad de la deuda histórica y 66,5 millones a los meses de noviembre y diciembre de 2011. Las universidades reunieron ayer por la mañana a sus respectivos consejos de gobierno para debatir y aprobar un documento en el que solicitan a la Generalitat un cumplimiento regular de las mensualidades de la subvención ordinaria para 2012 y el pago de los intereses de demora que la situación ha provocado.

Las universidades advierten de que si se mantiene la situación de tesorería que sufren y si la Generalitat no ingresa lo que les corresponde a cada mensualidad este año, incluso el pago de las nóminas está comprometido, así como el funcionamiento en sí de las universidades.

900 millones de deuda

En su comunicado, las universidades recuerdan que hasta finales de 2008 la Generalitat les adeudaba más de 891 millones de euros, “un importe superior a una anualidad completa ordinaria” para cuya cancelación las universidades “se vieron obligadas a aceptar un pago aplazado que llegaba hasta 2022″. Pese a ello, “sólo se han cancelado algo más de 122 millones de euros en los ejercicios 2009 y 2010″, agregaron las mismas fuentes.

Los impagos han obligado a las cinco universidades públicas a ajustar sus presupuestos, a retrasar los programas de inversión previstos y a recurrir a instrumentos de financiación a corto plazo, así como a utilizar recursos propios para suplir lo que debería haber aportado el Consell. Y ante este panorama financiero, las universidades también solicitan al ejecutivo valenciano que compense los intereses derivados del retraso en los pagos y que actúe para que las entidades financieras faciliten la renovación o sustitución de los créditos u ofrezca otros recursos de financiación al alcance de la Generalitat.

                                                  

 

La Plataforma por la Escuela Pública convoca una protesta para el sábado

La Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic acusó ayer al Consell de justificar en la crisis los recortes que aplica a la educación, cuando el “tijeretazo” que da al sector es, en su opinión, resultado de su mala gestión.
La plataforma, integrada por diversos sindicatos docentes, alumnos, vecinos, Escola Valenciana y directores, convoca a una manifestación por la escuela pública, en contra de la cesión de suelo para concertada y de rechazo a los recortes. Será el sábado, a las 18 horas, en Valencia y en Alicante. El lema es “Más inversión, más calidad, más valenciano, más dignidad”.
Sus representantes apuntaron que estas protesta y las movilizaciones que están teniendo lugar estos días, “no van en contra de padres y de alumnos ni de otros colectivos profesionales. Son acciones que se realizan desde el respeto”. De hecho, un 80 por ciento del profesorado n o está por la huelga sino por acciones continuadas. Sin embargo, Ampas de Castelló piden que se desvincule al alumnado de las reivindicaciones salariales del profesorado.

Los rectores avisan de que el impago del Consell compromete el abono de nóminas
Los cinco rectores de las universidades públicas de esta comunidad advirtieron ayer a sus respectivas comunidades de que, a partir de ahora, están comprometidos “el pago de todas las obligaciones contraídas, incluso el abono de las nóminas de 2012, y el funcionamiento del sistema universitario público valencianos”.
Todos los equipos rectorales han consensuado una estrategia común y reunieron de forma extraordinaria a sus consejos de gobierno con un punto único para explicar las consecuencias de los impagos de la Generalitat. Se les debe las nóminas de noviembre y diciembre de 2011, además de haber vuelto a posponer las cantidades correspondientes a la deuda histórica, lo que ha situado a sus tesorerías para poder hacer frente en una “situación límite”.
Las secciones sindicales de CC OO, CSIF, FETE-UGT y STE-PV de la Politècnica de València, que protagonizaron una protesta conjunta en el edificio del rectorado donde se reunía el consejo de gobierno, han manifestado su respaldo a la actuaciones de los responsables universitarios contra “los sistemáticos incumplimientos del Consell” así como exigir que se cumpla el Plan Plurianual de Financiación y que se abonen los intereses generados por el uso de los instrumentos financieros para poder seguir prestando el servicio público, como ayer adelantó Levante-EMV.
Sin embargo, se oponen “rotundamente” a la “suspensión de pagos, entre otras, de las nóminas de los trabajadores. Puede ser consecuencia de la situación financiera actual, pero nunca de un acuerdo que obligue a que este 31 de enero no se cobren las nóminas, con independencia de la situación de tesorería de cada universidad” lamentan los sindicatos.
Según las universidades, los impagos de la Generalitat en 2011 ascienden a 197.159.864 euros. En la Universitat, en la reunión de su consejo, hubo quien reclamó acciones jurídicas contra los gestores políticos para exigir responsabilidades. También se ha pedido mayor “beligerancia” a los rectores”.

Los profesores del instituto de Enguera se llevan las estufas de sus casas
Los impagos y recortes del Consell están impulsando la filosofía del “hazlo tú mismo” en los institutos públicos. Según ha podido saber Levante-EMV, algunos docentes del IES Enguera han optado por la utilización de estufas domésticas para combatir el frío que se vive en las aulas desde que la dirección del centro decidiera restringir el uso de la calefacción, ante la “crítica” escasez de fondos para afrontar el gasto corriente de las instalaciones. La Generalitat adeuda al IES Enguera 60.000 euros y el pasivo del mismo ascendería a los 37.000 euros, según revelaron fuentes del Consejo Escolar, que han denunciado una situación “que repercute directamente en la salud de los alumnos”.
Llevándose las estufas de casa, algunos profesores tratan de paliar las bajas bajas temperaturas que se viven en la población de la Canal, donde ayer se registraban 8ºC a primera hora de la mañana. El instituto público ya decidió suprimir todas las suscripciones a publicaciones periódicas y aplicar recortes en el número de fotocopias y en el uso de la iluminación.

 

Bétera reduce a la mitad el patio de un colegio para instalar un casal de falla

Los padres han conseguido llegar a un acuerdo con el alcalde y paralizar las obras hasta marzo

Las madres de los niños escolarizados en el Aulari, antiguo Josefa Guardiola, dependiente del Colegio Camp de Túria en Bétera, han paralizado hasta marzo las obras que el ayuntamiento ha emprendido para ceder el 40% del del patio a una falla. Los trabajos comenzaron el pasado viernes para construir un muro para dividir el patio en dos una partes, una para el uso de los alumnos en su tiempo de descanso, y la otra para la falla, propietaria de una parte desde hace tres años, según manifestaron fuentes del consistorio.De este modo privarán a 70 niños de un 40% del patio actual, ya de por sí pequeño.

Las madres afirman que las obras se desarrollaron con los niños al lado, sin ningún tipo de protección especial. Una de ellas, cuenta que «esa misma mañana un camión entró con los materiales a la misma hora que los niños y por el mismo portón». Además, los operarios estuvieron picando piedra y haciendo una zanja a escasos metros de los alumnos mientras estos jugaban, tan solo separados por un verja, junto a la ya existente que están acostumbrados a saltar. Todo ello, con el conocimiento y la aprobación de la dirección del colegio.

Los padres han expresado su malestar y afirman que «ni el modo de realizar las obras, ni la amputación de casi la mitad del patio es admisible», haciendo especial hincapié en la anulación de la cesión del terreno de uso público a cualquier asociación particular.

Por su parte, el alcalde Germán Cotanda quitó importancia a los hechos y argumentó que «las madres desconocen que esa parte del patio pertenece a la falla desde hace tres años, pero su cesión no se había hecho todavía efectiva». Además, añadió que «se esta trabajando y negociando con la conselleria en un solar al lado del colegio Camp de Túria, donde se tiene pensado reubicar a estos niños en un futuro».

Desigualdad de condiciones
El centro es en realidad una antigua guardería que iba a ser cerrada y desde hace una año está siendo utilizada por los niños del pueblo que no obtuvieron plaza en ninguno de los dos centros públicos de la localidad. Este edificio dista unos 300 metros del colegio Camp de Túria y orgánicamente pertenece al mismo. Las madres de los niños consideran que sus hijos no están en igualdad de condiciones con respecto de los niños matriculados en otros centros. Mientras que en el Camp de Turia hay cocina, en el Aulari la comida la sirve un catering que, además de más caro que otras opciones, es a su juicio de peor calidad.En el edificio no hay conserje, cuando es obligatorio. Una de las monitoras del comedor cumple parcialmente esta función. En el patio existe un antihigiénico arenero para que jueguen los niños de más de 60 m2 del que han solicitado su retirada varias veces, hasta ahora sin éxito.

 

Varios edificios escolares sufren el corte de luz por faltar liquidez en sus cuentas

La falta de dinero en sus arcas ante los impagos de los gastos de funcionamiento de los institutos de Secundaria valencianos comienza a hacer mella en algunos. Un recibo de 2.000 euros de luz fue devuelto al IES La Vereda de la Pobla de Vallbona. La Conselleria de Educación adeuda al centro, desde junio, un total de 70.000 euros, según informa Manel Domingo.
También, alumnos del Jorge Juan de Alicante se concentrarán hoy a las puertas del centro educativo para “protestar contra el corte de luz y los impagos”, cuyo recinto ya dispone de suministro eléctrico tras verlo rescindido.
Compromís, que ha comenzado una campaña para conocer problemas en Twitter con la etiqueta #fabratenimfred, constató ayer la carencia de calefacción o electricidad en Albaida, Villena, Almassora, Vall d’Alba, Muro d’Alcoi, Beneixama, Càrcer, la Pobla de Vallbona, Elda, Cheste y Pego. EU también menciona algunos incidentes en varios recintos.

El instituto de Almassora expulsa al alumno que hizo la foto de las mantas

Los directores alertan de que uno de cada 4 centros está ya en números rojos por la deuda del Consell

El alumno que fotografió a sus compañeros de ciclo tapados con mantas en el instituto Vila-roja de Almassora fue expulsado el lunes porque la directora consideró que la instantánea “desprestigia” la imagen del centro. Tras cuatro días apartado de las aulas y a falta de un documento firmado que justifique los motivos de la expulsión, el estudiante Francisco Tejedor volvió ayer a su clase del módulo de Sonido, pero tuvo que abandonar el centro ante la amenaza de verse expulsado durante un mes. Sus compañeros se solidarizaron y salieron con él.

Él mismo señaló ayer que habló con el inspector delegado de la Conselleria de Educación, a quien “le he explicado que, según la directora, hay unas normas internas, que no me las ha podido enseñar, que prohíben difundir fotografías tomadas dentro del instituto sin el permiso del claustro, pero él ha entendido que la expulsión no era justa. La hice yo y la colgué en mi Facebook, pero yo no la envié a los medios de comunicación” matizó.

Esta situación, que pretendía denunciar el frío que pasan los alumnos ante la falta de calefacción en el centro, es una consecuencia más de los impagos de la Generalitat. Los institutos de Educación Secundaria llevan desde mayo sin cobrar los gastos de funcionamiento correspondientes a dos cuatrimestres de 2011. Éste fue el asunto central de la asamblea general celebrada ayer en Valencia, en el Luis Vives, y que reunió a más de cien directores.
En la reunión se puso de manifiesto el malestar de los responsables de los institutos que deben hacer frente a los pagos de luz, gas para la calefacción o material y cada día tienen menos liquidez. De hecho, un portavoz indicó a Levante-EMV que uno 25% de los centros -uno de cada cuatro- estaría ya en situación insostenibles, prácticamente en números rojos” apuntó.

“Es imposible garantizar la práctica educativa con normalidad dada la falta de recursos básicos por estos impagos. Esta situación extrema está propiciando que muchos centros no puedan afrontar el abono de recibos de luz, agua, calefacción” señalan los directores en el manifiesto acordado en el transcurso de la asamblea, en la que hubo quien propuso que, en caso de no recibir integramente la cantidad en una determinada fecha, se concentrarán en la conselleria.

De hecho y hasta confirmar si se cumple la promesa de la consellera de Educación de pagar a lo largo de esta semana, a partir del 24 de enero por la “alarma social” generada se iniciará una campaña de movilizaciones y sensibilización. Además, consideran imprescindible concretar el calendario de ingresos de gastos -de los que deben y de las de 2012-.

Los responsables de los centros de Secundaria avisan de que los proveedores de materiales básicos como folios, artículos informáticos, de suministro de talleres de Formación Profesional, “se muestran reticentes a servir los encargos por las deudas pendientes”. Una de las cuestiones que más preocupan a los directores es la cobertura de bajas y jubilaciones de profesores que “no se realiza suficientemente”. La conselleria ayer anunció que había adjudicado 420 vacantes tras varias semanas sin mandar sustitutos, pero los sindicatos docentes destacaron que aun no se han enviado a los centro y que solo se cubrirá una parte de las necesidades.

                                           

Universidades, institutos y colegios alertan de cierres por el colapso educativo

Los sindicatos bloquean cualquier negociación con la Conselleria, los rectores dicen que otro impago impedirá abrir los campus y ya se prevén encierros para protestar

RADIOGRAFÍA DE LA SITUACIÓN

Universidades. Se adeudan las mensualidades de noviembre y diciembre (más de 130 millones de euros). Además hay que sumar la deuda histórica contraída por los impagos sufridos entre 2004 y 2008. Se acordó el pago de esta cantidad (891 millones) en anualidades que se prolongarían hasta 2022, pero sólo se abonaron las de 2009 y 2010. Las de 2011 y 2012 han sido aplazadas. Quedan por liquidar 768 millones.

Institutos de Secundaria. No se han pagado los gastos de mantenimiento de los dos últimos cuatrimestres del año pasado, con los que se cubren facturas como el agua, el gasóleo o material escolar. Las familias tampoco han recibido las becas del bonolibro, de comedor o de transporte.

Colegios de Infantil y Primaria. La situación es parecida a la de los institutos. No han recibido los gastos de funcionamiento de los últimos ocho meses del año. En este caso, también se nutren de aportaciones municipales, que aunque llegan no son suficientes.

Educación concertada. La deuda puede superar los 50 millones y se refiere a los gastos de funcionamiento de los dos últimos trimestres (que incluyen los sueldos del PAS), a las becas del bono infantil y a otros conceptos, como programas de cualificación profesional o cursos ocupacionales.

Escuelas infantiles. Las guarderías privadas ya han anunciado cierres y despidos impuestos ante el impago de la beca escolar.

Libreros. Se les adeudan 31 millones de euros del bonolibro.

Los impagos impiden «garantizar la práctica educativa», según los directores de institutos

La educación pública valenciana no escapa de los problemas de funcionamiento provocados por los impagos. Las dificultades afectan a todas las etapas, desde las escuelas infantiles hasta las universidades, pasando por los colegios y los institutos, donde ya no es novedad que los alumnos acudan con mantas a clase al no haber dinero ni para poner la calefacción.

La situación es tan delicada que amenaza con bloquear el sistema, a tenor de las informaciones facilitadas ayer desde los diferentes sectores afectados. Los Consejos de Gobierno de las cinco universidades aprobaron un duro comunicado de rechazo a los impagos, en el que no descartan la posibilidad de tener que suspender la actividad académica. Además, las asambleas de los directores de Secundaria consensuaron diferentes medidas de presión en caso de que no llegue el dinero prometido esta semana.

Tampoco hay que olvidar la situación de las escuelas infantiles privadas, que ya han alertado de cierres impuestos ante la imposibilidad de afrontar los gastos por el impago de la subvención, o la que sufren los colegios de Infantil y Primaria de titularidad pública, a los que se les adeudan los gastos de funcionamiento de los dos últimos cuatrimestres de 2011.

En cuanto a las universidades, el comunicado conjunto alerta de que los impagos del año pasado -las mensualidades de noviembre y diciembre-, junto con la deuda histórica acumulada hasta 2008 -983 millones de euros-, «han situado al sistema universitario en una situación límite, poniendo en riesgo la capacidad de prestación del servicio público de educación superior».

De ahí que se hayan aprobado diferentes acuerdos, como pedir a la Generalitat que «compense» los intereses de los créditos bancarios solicitados para cubrir los impagos, como establece el Plan de Financiación Plurianual firmado en 2010, requerir «cuantas actuaciones sean necesarias» para que las entidades financieras faciliten la obtención o renovación de las pólizas de crédito, reclamar a la Generalitat «otros recursos de financiación a su alcance» o establecer mecanismos presupuestarios «para garantizar el equilibrio del flujo de cobros y pagos». Es decir, que las futuras transferencias lleguen con regularidad.

El documento finaliza con una advertencia, pues señala que si se produjeran nuevos incumplimientos en las mensualidades -su principal sustento económico- se comprometería «el pago de todas las obligaciones contraídas por las universidades, incluso el abono de las nóminas, y el funcionamiento del sistema universitario público valenciano». En otras palabras, se podría producir un cierre de facultades y campus ante la imposibilidad de cubrir gastos corrientes, pagar servicios de mantenimiento o por la negativa de los trabajadores a desempeñar su función si no se les abona el sueldo.

El documento podría haber sido incluso más contundente. Según informaron ayer desde la Federación de Enseñanza de CC.OO. PV, se presionó para suavizar uno de los puntos, pues en la versión anterior se pedía a la Generalitat que facilitara, en caso de más retrasos, la posibilidad de adoptar medidas como suspender pagos, con los consiguientes problemas a sus empleados.

De momento, los rectores de las universidades valencianas se aferran al compromiso dado por el Consell de pagar la mensualidad de noviembre antes de que termine enero para tener algo de liquidez.

También ayer se celebraron las asambleas provinciales de los directores de institutos de Secundaria, que arrojaron diferentes conclusiones. En Castellón promoverán encierros nocturnos en los centros si el día 24 no se ha pagado parte de la cuantía pendiente del ejercicio pasado en relación a los gastos de funcionamiento.

En Valencia, el presidente de la asociación de directores de IES, Vicent Baggetto, anunció «campañas de movilización y sensibilización» si se incumple el nuevo plazo dado. La entidad también reclamó al Consell un calendario de pagos de toda la deuda y de las transferencias previstas para este año. En este caso, no se llegó a hablar de encierros. Según la asociación, la situación «hace imposible garantizar la práctica educativa con normalidad debido a la carencia de recursos básicos por estos impagos».

Manifestación y huelga

La jornada aún dio para más. La Plataforma por la Enseñanza Pública, integrada por asociaciones educativas, vecinales y sindicatos docentes, hizo una llamada a la participación en las concentraciones previstas mañana en los centros educativos y en la manifestación convocada el sábado en Valencia y Alicante. Bajo el lema ‘No dejes que te recorten’ mostrarán su rechazo a las reducciones salariales y de personal previstas en el decreto de medidas urgentes para paliar el déficit aprobado por el Consell. Incorporan así más casuística a sus reivindicaciones habituales, como el fomento de la enseñanza en valenciano o el rechazo frontal a la construcción de colegios concertados en parcelas de uso público.

Durante la rueda de prensa, en la que estaban tres de los cinco sindicatos con capacidad negociadora ante la Conselleria, se advirtió de que entre las medidas consensuadas por todos está el no participar en convocatorias y programas voluntarios de Educación si se mantienen los recortes. En la práctica, supondrá bloquear la aplicación del trilingüismo o seguir avanzando en la lucha contra el fracaso escolar, por poner dos ejemplos. Además, advirtieron de que no se descarta ir a la huelga, una opción que se deja para más adelante, en función de la postura que adopten el resto de sectores de la función pública.

   València 10 de gener de 2012

 Us adjuntem Cartell per a la Manifestació per l’Escola Pública,  que tindrà lloc dissabte que ve 21 de gener a les 18:00 h., en la Pza. de Sant Agustí de València.

Salutacions cordials,

Administració de FAPA

cartell21GmanifestacioCOLOR

Educación y profesores acuerdan que cada centro decida su cuota de inglés

La negociación da sus primeros frutos, que pasan por mantener las líneas en valenciano y castellano y por exigir al profesor más nivel en lenguas extranjeras

La reunión de trabajo que ayer por la tarde mantuvieron representantes de la Conselleria de Educación con los sindicatos docentes sirvió para acercar posturas en relación a la implantación del modelo trilingüe en la Comunitat. Aunque no hay nada cerrado, sí que se han alcanzando puntos en común, pues las partes coinciden en que debe ser el propio centro educativo el que decida cómo se introduce el inglés en la docencia.

Las fuentes consultadas por las PROVINCIAS explicaron que se trabaja en un modelo en el que sería el claustro de profesores el que plantearía la introducción paulatina de las materias que se impartirían en la lengua extranjera al Consejo Escolar del colegio, que tendría la última palabra en la decisión.

Así, los docentes, que son los que mejor conocen su capacitación en inglés y el nivel de sus alumnos, tendrían un protagonismo esencial en la aplicación del trilingüismo, pues podrían articular la introducción del idioma extranjero en función de la disponibilidad de profesores del centro con la suficiente capacitación. Por poner un ejemplo, esto permitiría que los colegios con mayor número de profesionales formados pudieran impartir más asignaturas en la lengua extranjera que otros. El caso más extremo ya es real. En la actualidad hay tres centros públicos incluidos en un proyecto piloto de la Conselleria donde el 80% de las asignaturas se dan en lenguas extranjeras.

Otro principio de acuerdo se refiere al mantenimiento de los programas lingüísticos actuales en valenciano y castellano, a partir de los cuales se iría introduciendo el inglés. Desaparece por tanto la propuesta del anterior conseller Alejandro Font de Mora de establecer una línea única, donde se equiparaba el castellano y el valenciano y se implantaba paulatinamente el inglés hasta llegar a un máximo del 33% de las asignaturas.

También se incidió en la importancia de garantizar un buen programa formativo. «La idea es estimular al profesor para que se forme, porque tendrá más posibilidades de trabajo», según explicaron desde Anpe, que aboga por mantener una equilibrio entre las lenguas cooficiales en la docencia.

Por su parte, desde UGT apuntaron que se debatió sobre la conveniencia de implantar el inglés en Infantil o Primaria, aunque no se llegó a un punto en común, mientras que el STEPV planteó la necesidad de conocer la evaluación del rendimiento actual de los programas lingüísticos antes de incluir el inglés. Desde Educación recordaron también la reivindicación que plantean al Ministerio para poder exigir un buen nivel del idioma en las oposiciones para profesor.

29-11-11

RESULTATS ELECCIONS A CONSELLS ESCOLARS 2011

	REPRESENTANTS ELEGITS
CONFEDERACIÓ GONZALO ANAYA	1442
FAPA-VALÈNCIA	920
FAPA ENRIC VALOR-ALACANT	220
FAPA PENYAGOLOSA-CASTELLÓ	302

GRÀCIES AL TREBALL DE TOTES LES APAS HEM ACONSEGUIT ESTA GRAN REPRESENTACIÓ

ENHORABONA A TOTS I A TOTES!!!

Solo el 15 % de padres vota en las elecciones a consejos escolares

La organización Gonzalo Anaya vuelve a obtener los mejores resultados y la Faavem, entre el alumnado

Sobre un 14,5 por ciento de padres participó ayer en las votaciones para elegir a sus representantes en los consejos escolares de centro en la Comunitat Valenciana. Éste continua siendo el colectivo que menos se compromete en este proceso. Entre el alumnado fue un 61,5 %, mientras que un 83,6 % de los profesores acudió a las urnas; el 77 % del personal de administración y servicios y el 76 % de quienes se encargan de la atención educativa complementaria.
Además, votan menos los padres de la privada concertada: el 11,5% frente a los de la pública, el 16, y más los de la Educación Primaria (20 %) que los de los institutos de Secundaria (6 ), según datos provisionales de las 21 horas, una vez realizado el escrutinio.
En cuanto a los resultados por organizaciones, han destacado entre los padres la Confederación Gonzalo Anaya, que en el conjunto de la comunidad ha obtenido más de 54.000 votos, de los cuales 33.000 son de la FAPA de Valencia. La Covapa logra más de 19.000 papeletas y los católicos, unas 5.000. Padres independientes o representándose a sí mismo superan los 60.000 votos.
Entre los alumnos, los independientes son los más votados, seguidos de la Faavem.

28-11-11

Un total de 1,47 millones de electores pueden votar hoy a consejos escolares

Un total de 1.473.184 electores entre docentes, padres y madres, alumnos y personal de administración y servicio, están llamados a participar hoy en las elecciones a consejos escolares de los centros públicos y concertados de la Comunidad Valenciana. Según informó la Generalitat en un comunicado, 1,09 millones de electores pertenecen a centros públicos y 381.218 a concertados, mientras que por provincias, 757.814 de los electores podrán votar en centros de Valencia, 178.451 en Castellón y 536.919 en Alicante. Por colectivos, 383.502 electores son alumnos (304.823 de centros públicos y 78.679 de concertados); 1.024.024 son padres y madres (737.373 de públicos y 286.651 de concertados); 63.136 pertenecen al colectivo de docentes (48.081 de centros públicos y 15.055 de concertados) y 2.311 son personal de administración y servicio (1.522 de públicos y 789 de concertados).

Por su parte, la cifra de centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Valenciana que participan en este proceso electoral asciende a un total de 1.780 centros. De estos centros, 899 son de la provincia de Valencia, 656 de la de Alicante y 225 de la de Castellón. Entre los públicos, 648 son de Valencia, otros 554 están en Alicante y 191 corresponden a Castellón. En el caso de la enseñanza concertada, hay 251 centros en Valencia, 102 centros en Alicante y 34 centros en Castellón.

Los consejos escolares tienen como objetivo trabajar por una educación solidaria e integradora, que impulse el espíritu crítico, desarrolle la autonomía personal, promueva la iniciativa y la creatividad y fortalezca la proyección social. Las votaciones de hoy permitirán la elección de un total de 13.637 consejeros (11.524 en consejos escolares de centros públicos y 2.113 en centros concertados), de los que 4.701 corresponden a Alicante, 1.735 a Castellón y 7.201 a la provincia de Valencia.

---

                                           

La elección de consejos escolares se vota hoy

Un total de 1.473.184 electores entre docentes, padres y madres, alumnos y personal de administración y servicio, están llamados a participar hoy en las elecciones a consejos escolares de los centros públicos y concertados de la Comunitat. Según informó la Generalitat, 1,09 millones de electores pertenecen a centros públicos y 381.218 a concertados, mientras que por provincias, 757.814 de los electores podrán votar en centros de Valencia, 178.451 en Castellón y 536.919 en Alicante.

La quiebra de las familias obliga a institutos a recurrir a libros de antiguos alumnos

Los padres que no pueden hacer frente al gasto de los manuales son tanto inmigrantes como valencianos en situaciones precarias

Los padres organizan intercambio de material y los docentes prestan el del departamento

Desde que comenzó este curso, Javier ha acudido a clase de Historia sin su libro de texto. El profesor le preguntaba por qué no lo llevaba al aula y el alumno siempre respondía que estaba encargado a la editorial pero que aún no lo habían recibido. Finalmente, tres meses después, ha admitido apesadumbrado que sus padres no tienen dinero para pagarlo. La situación de este estudiante de segundo de la ESO de un centro de L’Horta Sur no es generalizada pero sí empieza a darse cada vez con más frecuencia. Sólo en la clase de Javier, tres de sus 21 compañeros se enfrentan a este problema.

«Comenzamos a detectar casos en los centros de la Comunitat en los que los padres no pueden hacer frente a este gasto por la situación económica que atraviesan», asevera el presidente de la Asociación de Directores de Secundaria de la Comunitat (Adies-PV), Vicente Baggetto.

Ante esta tesitura, los institutos les prestan manuales que tienen de sobra en los propios departamentos y consiguen otros de alumnos de cursos anteriores a través de las Ampas. Los padres se encargan de recuperar libros de pupilos que ya han superado un nivel y se los dejan a los alumnos necesitados que están en estos momentos en ese curso. Los progenitores aseguran que el temario es el mismo y que sólo cambian algunas actividades con lo que pueden «apañarse perfectamente con ellos».

En los casos en los que los departamentos no tienen suficientes libros para dejar, los docentes también recurren a fotocopiar apuntes propios o el porcentaje legal permitido de los libros de texto.

Otros institutos de la Comunitat han puesto en marcha diferentes iniciativas para facilitar el uso de los manuales, como organizar mercadillos solidarios en los que se fomenta el intercambio de estos materiales de unos cursos a otros e incluso se entregan sin obtener nada a cambio.

«Nos encontramos con más casos de familias que vienen a entrevistarse tanto con directores como con tutores y nos exponen sus problemas económicos», comenta Baggetto, quien apostilla que en el centro de Sueca en el que está al frente le han llegado tres familias planteando este problema. Eso sí, antes de ayudarles se comprueba que la situación descrita es real y una vez confirmada, el equipo directivo del instituto procede a buscar una solución.

En la actualidad, las ayudas máximas de libros de texto para estudiantes de Secundaria es de 105 euros. Pero no en todas las ocasiones se concede esa cantidad y tampoco la prestación va en concreto para manuales sino para material escolar en general. Además, los padres aseguran que el dispendio anual ronda los 200 euros con lo que las ayudas «no lo cubren todo».

Las familias que viven una realidad precaria «son tanto extranjeras como valencianas, desestructuras y que sufren el problema del desempleo», resume el presidente de Adies-PV.

Según explican fuentes docentes, los más afectados por estas situaciones suelen ser los alumnos de los primeros cursos de la ESO. «En los cursos superiores, los alumnos más desfavorecidos que ya han cumplido los 16 años se ponen a trabajar y dejan los estudios por lo que la falta de recursos económicos para adquirir los libros se concentra en primero y segundo de ESO».

En los colegios públicos de la Comunitat la crisis también se palpa. No en las dificultades para adquirir los manuales de texto (por las ayudas de bono libro que suelen concederse en Primaria) sino en las actividades extraescolares. «Se ha notado mucho que los padres han dejado de apuntar a sus hijos a cursos fuera del horario escolar», asegura el director de la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria (Avdip), Vicente Ripoll.

50 euros anuales

Y como ejemplo, el del colegio Ballester Fandos, del que él está al frente. «Hemos dejado de hacer las actividades de baloncesto, voleibol y ajedrez que hasta ahora desarrollábamos en las escuelas deportivas municipales porque no hay suficientes alumnos», apunta Ripoll, quien apostilla que el precio anual de la actividad ronda los 50 euros.

22-11-11

Se suspenden las clases en el Colegio Ciutat de Cremona de Alaquàs

• La lluvia y el deficiente estado de las aulas prefabricadas del centro, en el que estudian más de 500 alumnos, han obligado de nuevo a suspender las clases

• La Alcaldesa de Alaquàs y la comunidad educativa exigen a la Conselleria de Educación la inmediata construcción del centro

Las fuertes lluvias producidas a lo largo del día de hoy han obligado una vez más a la dirección del colegio público Ciutat de Cremona a suspender las clases lectivas. El deficiente estado de las aulas prefabricadas del centro, en el que estudian más de 500 alumnos, ha provocado de nuevo la suspensión de las clases así como el desalojo de todo el alumnado como medida cautelar.

La Alcaldesa de Alaquàs, Elvira García Campos y la comunidad educativa del centro se han reunido a primera hora de la mañana para estudiar la situación. La rápida intervención de la dirección del centro así como de los servicios urbanos municipales ha garantizado en todo momento la seguridad de los niños y niñas.

En la reunión, la primera edil ha puesto de manifiesto una vez más su malestar por las necesidades de esta comunidad educativa, que viene solicitando la construcción definitiva de este centro de enseñanza desde hace años. La Alcaldesa de Alaquàs y la comunidad educativa han anunciado nuevas movilizaciones para exigir una vez más la construcción del colegio.

El Pleno de la Corporación Municipal aprobó el pasado 28 de octubre una Moción de Alcaldía en la que se exigía a la Generalitat Valenciana la construcción del colegio público. Esta moción se producía a instancias de la reunión mantenida el pasado 5 de octubre en la Conselleria de Educación y de un documento redactado por el Consejo Escolar del centro a instancias del sector de padres y madres donde se soliciaba que “desde todos los ámbitos posibles se incluyera la construcción de este centro escolar en los presupuestos de la Generalitat para el año 2012”

   

Directores de centros afirman estar al límite por la deuda de Educación

La conselleria ha pedido a los colegios que completen con sus fondos las becas de comedor de quien no la tiene

“¡Estamos al límite!” se lamentó ayer el secretario de un instituto público de Secundaria de Valencia porque la Conselleria de Educación “solo nos ha pagado un tercio de lo que debe para gastos de funcionamiento. Estamos en noviembre y hemos recibido únicamente el primer cuatrimestre del año”.
La misma queja provenía de los directores de Educación Primaria de la Comunitat Valenciana, que se encuentran en una situación similar ya que no han recibido de la conselleria el dinero correspondiente al segundo cuatrimestre ni el del tercero. “Y ese es dinero, todavía, del curso pasado” añadieron.
De hecho, de momento, solo han recibido el 30 por ciento del montante para gastos de funcionamiento de 2011.
Sobre el estado contable de la cuenta bancaria que cada centro educativo público tiene, el presidente de la Asociación de Directores de Primaria, Vicent Ripoll, matizó que “la conselleria no puede decir que tenemos de sobra porque a 31 de diciembre dispongamos de una determinada cantidad. Si nos mete el 30 de diciembre el dinero para las becas de comedor, y en esos día estamos de vacaciones, después tendremos que pagar al proveedor. Por tanto, el balance no es positivo, se trata de una cantidad que ya está consignada y que debemos pagar a las empresas. El saldo es bastante menor de lo que Educación asegura”.
Ripoll recordó que hay colegios, sobre todo de Castelló, que no han cobrado las becas de comedor del tercer trimestre del curso pasado.
Por su parte, el secretario del instituto Isabel de Villena de Valencia recordó que en la cuenta bancaria no solo se tiene la subvención de la Generalitat para gastos. “Hay otras cantidades, como la de las becas Comenius que es para un programa concreto y vienen del ministerio, u otras que son por convenios deportivos. La situación que vivimos los institutos es dramática por lo que la conselleria nos debe. No es un dinero ahorrado. Y, además, Educación no contesta a nuestras reclamaciones” apuntó.
Por su parte, la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Valencia denunció que la conselleria está “trasladando sus problema a los centros al pedirles que destinen una partida de los fondos económicos” para completar las becas de comedor de alumnos que no han logrado la puntuación mínima para disfrutar de la ayuda en el curso 2011-2012.
En el STE, convocaron a concentraciones porque Educación “no se compromete a fijar un plazo para pagar el módulo de funcionamiento de los concertados”.

Los sindicatos vuelven a protestar por los recortes en educación pública

Los delegados de Stepv, UGT y Comisiones Obreras se concentran en el IES Caminàs

Los sindicatos Stepv, UGT y Comisiones Obreras escenificaron ayer en Castelló una nueva concentración de protesta contra los recortes de la Generalitat Valenciana en la educación pública. En esta ocasión, el punto de encuentro fue el Instituto de Educación Secundaria (IES) Caminàs.
En esta ocasión, con la lluvia como telón de fondo, las fuerzas sindicales quisieron respaldar la primera de una serie concadenada de protestas contra el descenso de presupuesto en diferentes áreas de las Administraciones Públicas. La próxima será hoy a las 10 horas frente a la Subdelegación del Gobierno por la situación de la Administración General del Estado. Acto seguido, el miércoles 23, los delegados sindicales protestarán en la plaza Huerto Sogueros por la degradación del sistema sanitario. El jueves será el turno de criticar el estado del servicio de Correos en la Plaza de las Aulas y, por último, el viernes se convocará una protesta delante de la sede del Consell (Casa dels Caragols) por los recortes en transporte público y el sector Justicia.
Según los sindicatos, la reducción de gasto “se está concibiendo como única salida a la crisis y está afectando a la calidad de los servicios públicos, garantía de la igualdad y de la cohesión social; no podemos consentir que la crisis sea una excusa para desmantelar el Estado del Bienestar”.
Apenas once días atrás, los mismos sindicatos habían convocado al profesorado a una manifestación con un amplio listado de argumentos: “hay institutos que no pueden pagar la luz y la calefacción por los impagos del Consell, hay familias no han cobrado la beca de los libros de secundaria, se han recortado las becas de comedor, se ha reducido profesorado, se han eliminado programas y, por encima de todo, el Consell amenaza con la privatización de la escuela pública con la cesión de suelo público para construir centros públicos de gestión privatizada y de pago”. Ayer, en el IES Caminás, llovía sobre mojado.

                                           

 Los padres critican que los centros paguen parte de las becas de comedor

La Conselleria de Educación asegura que solo se trata de una consulta informativa para conocer cuántos son favorables

La Federación de asociaciones de padres y madres de alumnos (Fapa-València) ha denunciado que la Conselleria de Educación está «trasladando sus problemas» a los centros al «pedirles» que destinen una partida de los fondos económicos para completar las becas de comedor de aquellos alumnos que no han conseguido la puntuación mínima para disfrutar de esta ayuda en el curso 2011-2012.

Según señalaron fuentes del colectivo, el pasado viernes llegó a los centros una comunicación de la Dirección Territorial de Educación en la que se solicita a los centros que comuniquen antes del 22 de noviembre si han aprobado destinar una cantidad a las becas de comedor de los estudiantes que han obtenido 16, 14, 14 o 13 puntos, es decir, por debajo de los 17 exigidos.

En esta comunicación, la Conselleria recuerda que la resolución complementaria de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes por la que se establecen los nuevos criterios a seguir para la concesión de ayudas de comedor escolar, destinadas al alumnado que no ha alcanzado la puntuación mínima necesaria, faculta a los centros docentes a destinar, si así lo aprueba el Consejo Escolar, una partida de los fondos económicos a los alumnos con entre 13 y 16 puntos.

Al respecto, la presidenta de Fapa-València, María José Navarro, mostró ayer su malestar. «Estamos continuamente denunciando que los centros docentes no están recibiendo dinero para su propio funcionamiento y ahora la Conselleria pretende que sean los consejos escolares quienes asuman la responsabilidad que es solo de la administración», censuró.

Navarro consideró que las asignaciones presupuestarias de los centros de Primaria, «que la Conselleria no paga y debe, no son para cubrir becas de alumnado sino para invertir en mobiliario, material de oficina o de comedor , es decir que repercuten en beneficio de todo el centro. En contra de esto encontramos lo de siempre, los recortes y la poca inversión en la escuela pública y cada vez menos».

Por ello, la federación instó a sus AMPA a que se nieguen «en rotundo a asumir esta medida, manifestando su oposición y votando en contra, dentro de los consejos escolares de centro por considerar que no es competencia de este órgano adjudicar ayudas económicas ni becas a ningún alumno».

«Ahora son las becas de comedor, pero dentro de nada, los centros tendrán que asumir las becas de transporte, de libros… y esto es competencia únicamente de la Conselleria», advirtió Navarro.

La Federación de padres y madres agregó que ha exigido durante todo este tiempo al titular de Educación, José Císcar, «una solución para aquellas familias con graves problemas económicos que a estas alturas todavía esperan la beca de comedor a pesar de que la Conselleria anunció ayudas parciales a los que se habían quedado fuera de los 17 puntos del baremo y esa es la triste realidad».

Por su parte, fuentes de la Conselleria de Educación manifestaron que lo único que se ha hecho es una «consulta informativa» para tener conocimiento de cuántos centros están dispuestos a llevar adelante esa medida.

«Se abrió la posibilidad de que los centros destinaran algunos fondos a este fin y lo que se ha hecho es una consulta informativa para saber el número de centros favorables», precisaron.

El PP afirma que 1.300 niños tendrán becas de comedor

Si bien la pasada semana, el PSPV de Gandia lamentó que solo 500 niños iban a disfrutar de beca de comedor por los recortes, ayer el PP aclaró que más de 1.300 estudiantes se beneficiarán de estas ayudas, programadas por la Conselleria y el departamento de Educación del Ayuntamiento. De esta cifra, 513 alumnos lo harán a cargo de las arcas del Consistorio. Las becas, según los populares, recaerán en las familias más necesitadas.

El portavoz y coordinador de gobierno, Víctor Soler, indicó que ayer se resolvieron estas becas, cuyo presupuesto asciende a 244.522 euros. «Desde Educación se ha hecho un gran esfuerzo incrementando la partida, una partida que el gobierno socialista presupuestó en 150.000 euros, y que el gobierno popular ha incrementado hasta 244.522 euros». A partir de hoy se abrirá el plazo de alegaciones, y se atenderá uno por uno cada caso particular en el departamento de Educación.

Este tema se abordó ayer en la Junta de Gobierno Local, en la que también se comunicó la intención del Ayuntamiento de lograr «una administración cada día más ágil con el fin de poder resolver con celeridad aquellos procedimientos administrativos de los que dependen muchos ciudadanos, como es el caso del Servicio de Ayuda a Domicilio».

Es por esto que la reordenación, reingeniería, simplificación y rediseño de las tramitaciones de procedimientos administrativos supone «un avance en cuanto al trabajo ordinario de la Administración Local», según explicó Soler. El edil matizó que en este caso, desde el gobierno se ha procedido a mejorar la elaboración de programar; la resolución de incidencias informáticas y el Servicio de Ayuda a Domicilio.

19-11-11

                                                  

                                                  

Libreros, cooperativas y directores de centros condenan los impagos

Educación debe más de 31 millones de euros por los bonos de los libros que debía haber pagado en 50 días

La Unió de Cooperatives d’Ensenyament, la Associació d’Editors del País Valencià y directores de varios colegios públicos mostraron ayer su malestar por la difícil situación económica que les está generando que las consellerias de Educación y de Hacienda no les pague puntualmente las partidas comprometidas. A cuatro días de las elecciones generales, también las organizaciones estudiantiles se movilizan contra los recortes en el sistema y la subida de tasas.
Este viernes, los colegios organizados en cooperativas han sido convocados por la “Unió” en una asamblea extraordinaria para poner en marcha “medidas de presión ante el incumplimiento reiterado del Consell en el pago de las cantidades adeudadas en concepto del concierto educativo” indicaron ayer al comprobar que Hacienda no les paga, como hace una semana les había garantizado.
“Hay centros que tienen que hablar a diario con los bancos, que se ven obligados a comprometer su palabra y su futuro. Estamos hablando de mas de 800 profesores, de familias, de personas al fin y al cabo” informó su presidente, Luis Cervellera. En el caso de las cooperativas de enseñanza la situación se ve agravada con respecto a la concertada en general porque, además de no haber cobrado los gastos de funcionamiento, tampoco han percibido las cantidad para nóminas del profesorado desde julio. En este caso, el montante trimestral es de 6 millones y medio de euros, por lo que en estos momentos la deuda se sitúa en más de 8 millones.
Los gremios de libreros de Alicante, Castelló y Valencia anunciaron ayer que estudiarán acciones legales ante los “impagos” del Consell, que ha “incumplido el abono a 50 días” de las cantidades correspondientes al bono-libro y les adeuda 31 millones de euros.
Mientras, los colegios públicos no cobran los gastos de funcionamiento desde junio y tampoco las becas para los educadores de comedor.

                                           

Decenas de institutos de la Comunitat ya no tienen dinero para pagar la luz y el agua

Directores de los centros públicos de Secundaria denuncian que el Consell les debe cuatro meses de gastos de funcionamiento

Los institutos de la Comunitat se acercan peligrosamente al abismo. La Generalitat les debe los gastos de funcionamiento de cuatro meses a los 380 centros públicos de Educación Secundaria, que tienen que hacer virguerías para salir adelante sin esos ingresos. Decenas de ellos ya comienzan a tener problemas para pagar los recibos de la luz y el agua. Y aparecen las primeras facturas impagadas a proveedores. Si la deuda sigue creciendo, estas situaciones aún puntuales comenzarán a generalizarse.

«Existe riesgo de cortes de estos servicios porque no hay dinero para pagarlos. Hay decenas de centros que ya tienen problemas. La situación es bastante dramática. Nos deben el segundo cuatrimestre porque el tercero se cobra cuando ha vencido», alerta el presidente de la Asociación de Directores de Secundaria de la Comunitat (Adies-PV), Vicente Baggetto.

En septiembre, un instituto de la provincia de Valencia recibió una notificación avisándole de que le iban a cortar la luz por impago. Tras varias negociaciones, se logró frenar la amenaza. Para evitar escenarios como este, los responsables de los centros educativos recortan de donde pueden.

Ahorran en fotocopias, retrasan lo máximo posible el uso de la calefacción y posponen todas las obras previstas que no son urgentes. Algunos centros incluso han recurrido a los padres para que les ayuden económicamente a seguir atendiendo a sus hijos. «Con el aumento de las dificultades económicas, esta opción se ha convertido en un recurso más habitual», admite Baggetto.

Otra medida que comienza a aplicar la dirección de algunos centros de ESO y Bachillerato es el control del gasto telefónico a través de un registro de las llamadas que rellenan los propios profesores.

El presidente de Adies-Pv exige al Consell que les diga cuándo podrá pagarles. «Lo peor es esta incertidumbre», admite. El 29 de noviembre quienes forman parte de la asociación se reunirán para abordar el problema.

¿Qué pasará si llega final de año y la deuda sigue sin abonarse? Entonces, algunos de los casi 400 institutos de la Comunitat «no van a poder continuar en enero», apuntan fuentes consultadas por este periódico.

El director del IES La Sènia de Paiporta, Rafael Fernández-Llebrez, cuenta que, en su caso, van «justos». Con el dinero recibido del primer cuatrimestre, «se han llenado los depósitos para tener calefacción aunque intentamos retrasar su puesta en marcha al máximo», admite.

A la espera de cobrar la cantidad que le corresponde por gastos corrientes, el director trata de recortar, por ejemplo, en fotocopias y se ha tenido que aplazar obras de adecuación ya que el edificio tiene un cuarto de siglo. «Debemos algunos trabajos de mantenimiento urgentes que hemos tenido que acometer», apunta Fernández-Llebrez, que lamenta que no se puede seguir «con esta angustia».

Fuentes de la Conselleria de Educación señalan que se han cumplido con todos los trámites para que se efectúen los pagos y se solidarizan con la situación, ya que se trata de una preocupación máxima de este departamento. «Cobrarán lo más pronto que se pueda», apuntan desde Educación.

Por su parte, la Unión de Cooperatives d’Ensenyament Valencianes (UCEV) ha convocado mañana a las cooperativas a una asamblea extraordinaria para poner en marcha «medias de presión» ante el «incumplimiento reiterado del Consell en el pago de las cantidades adeudadas en concepto del concierto educativo».

La semana pasada, «justo después de que denunciásemos la situación, la Conselleria de Hacienda nos aseguró que esta semana cobraríamos. Ahora comprobamos que no es así. Nos sentimos decepcionados y la situación es ya insostenible, así es que no nos dejan otra salida que movilizarnos», denunció ayer el presidente de la UCEV, Luís Cervellera.

  

Estudiantes acampan en la Universitat para protestar por los recortes y la subida de tasas

Una veintena de estudiantes han ocupado este miércoles la Facultad de Geografía e Historia de la Universitat de València (UV) para protestar por la subida de las tasas universitarias en la Comunitat, los recortes de la Generalitat en educación y la Estrategia Universidad 2015, que desarrolla la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), conocido como Proceso de Bolonia.

Así lo ha explicado Aina Tarrasó, estudiante y miembro de la Asamblea Interuniversitaria de Valencia, que organiza esta protesta, así como la huelga general educativa que se celebrará mañana jueves y una manifestación que saldrá a las 12 horas de la misma facultad y acabará en la Plaza de Manises con una asamblea abierta para abordar las reivindicaciones de los estudiantes.

Los universitarios han empapelado el vestíbulo de la facultad de Avenida Blasco Ibáñez con pancartas que denuncian ‘La deuda de la Generalitat y la pasividad de los cargos de la universidad’ y otros lemas, entre los que destaca: ‘Los recortes no son economía, son ideología’. Los estudiantes pasarán la noche en unas tiendas de campaña levantadas en el ‘hall’ en espera de la huelga de mañana.

Entre las reclamaciones de los estudiantes, Tarrasó ha destacado una petición para el rector de la UV, Esteban Morcillo: que defienda “firmemente” la universidad pública y que se “plante” ante las medidas que intenta imponer tanto la Conselleria de Educación como Europa con respecto a la educación universitaria.

Esta acampada es una llamada, ha agregado esta estudiante, para que los universitarios empiecen a movilizarse y protestar ante “todos los despropósitos” que se están llevando a cabo en las universidades públicas y en el sector público en general.

Educación con recortes

Los valencianos vaticinan un tijeretazo en el sistema educativo para después de las elecciones generales

Sistema educativo. Que la crisis obligará a ajustarse el cinturón es algo que muchos ciudadanos asumen, aunque esperan que la enseñanza pública no salga muy mal parada por el tijeretazo presupuestario, ya que, para ellos, la educación es “un derecho básico”.

La Conselleria de Educación, Formación y Empleo es la segunda cartera que mayor partida presupuestaria recibe en la Comunitat Valenciana (abarca un 33%), por lo que es otro gran pilar del Estado del Bienestar que, hoy por hoy, la crisis económica ha colocado en el punto de mira.
Por lo general, los ciudadanos se muestra bastante satisfechos con la calidad del sistema de enseñanza pública: “Aporta muchas facilidades a los alumnos y, además, los profesores son muy buenos”, manifiesta Eva Andreu, secretaria del Centro Específico de Enseñanza a Distancia (CEED) de Valencia. “Yo no valoro mal el sistema educativo, aunque también reconozco que siempre se puede mejorar”, confiesa Mariví, profesora de este mismo centro.
Pilar es una estudiante del CEED, que ha encontrado un modelo educativo que se adapta a sus necesidades. Este centro, dirigido a mayores de 18 años, ofrece formación para bachillerato y acceso a ciclos formativos y a estudios universitarios, entre otros. “Se agradece este sistema, porque muchas personas no podemos permitirnos pagar una academia privada”, afirma encantada.
Pero otro asunto distinto es la gestión que ha hecho la Generalitat de la Educación en la Comunitat. Por ejemplo, las subvenciones a centros privados, algo que muchos ciudadanos no aprueban. “Se está desviando dinero público a centros privados para subvencionar el bachillerato y hay muchos institutos públicos con clases vacías”, cuenta Mariví. De hecho, “después de las elecciones se pactarán más centros concertados”, opina Vanesa, quien es miembro del sindicato CC OO.
Julián vive en Valencia, pero cursó la educación primaria en su ciudad natal, Albacete, y destaca que “existen muchas diferencias” entre ambos modelos porque “en Castilla la Mancha se contemplan más programas sociales de ayuda para aquellos alumnos que tienen deficiencias para seguir el proceso de aprendizaje”. Además, “allí es impensable tener alumnos en barracones”, dice incrédulo.

La irrupción del modelo trilingüe
La propuesta estrella del exconseller de Educación, Alejandro Font de Mora, que contempla un modelo educativo con una docencia equitativa en castellano, valenciano e inglés, fue una cuestión que levantó polémicas entre los agentes educativos. Aunque todavía está en el aire, los ciudadanos también opinan sobre ella.
Entre el profesorado abunda la creencia de que “será muy difícil de implantar, ya que ni siquiera los niveles de castellano y valenciano son buenos”, explica Mariví. Los estudiantes, por su parte, se muestran ilusionados por aprender más inglés, aunque son partidarios de una implantación progresiva del modelo. “Ahora no tenemos suficiente nivel para seguir clases en inglés de repente”, afirma Raúl. Por tanto, “sólo tendría sentido si se empieza desde la infancia”, matiza Pilar.

El efecto de la tijera
En tiempos de crisis, la receta más famosa entre los representantes políticos es la de “ajustarse el cinturón”. En efecto, algunas CCAA como Madrid ya han notado el efecto de la tijera en el sector educativo. Algo que, según prevén los ciudadanos, ocurrirá también en la C. Valenciana. “La educación pública ha sufrido recortes, ya se nota mucho”, aseguran Raúl y Cristina, estudiantes del IES Misericordia. “Cada año somos más en clase porque ahora ya no existe la diversificación, e incluso hay alumnos sin pupitre. Esta situación perjudica tanto a alumnos como a profesores”, denuncian. Eva también habla de recortes en el CEED: “se ha reducido la plantilla de profesores, y hay asignaturas que ya no se dan porque están sin docencia”, dice. De hecho, según los presupuestos de 2012 el gasto en personal docente ha caído un 3,22%.

                                                       

Padres y alumnos piden un “calendario único” en las elecciones a Consejos Escolares

La Confederación Gonzalo Anaya y los estudiantes de Faavem llaman a la participación en las elecciones del 28 de noviembre en 235 centros educativos

“Si para los políticos son importantes las elecciones del 20-N para los alumnos y los padres que quieren participar en la educación de sus hijos son importantes las elecciones del día 28″, advierten María José Navarro, la vicepresidenta de la Confederación de padres Gonzalo Anaya y el presidente de la federación valenciana de asociaciones de alumnos Faavaem, Albert Ordóñez. Ambos han reclamado, en rueda de prensa, “un calendario único” en las elecciones para renovar los Consejos Escolares, en puertas de las elecciones del próximo 28 de noviembre, en las que sólo se elegirán representantes en 235 centros. Padres y alumnos han hecho una llamada a la participación ante la “poca difusión” que la Consejería de Educación ha hecho de estas elecciones.

Ambas organizaciones insisten en el “esfuerzo” y “despilfarro” de recursos económicos y humanos que supone celebrar estas elecciones cada año (en unos centros un curso y en otros al siguiente), razón por la que reclaman el “calendario único”.

Navarro ha criticado que “la Administración no da información clara” sobre cómo participar en estas elecciones y ha advertido de que la votación no presencial, reconocida en el artículo 47 del Reglamento de Organización y Funcionamiento de los centros, no está desarrollada. “Si alguien acude a la oficina de Correos con la intención de votar a través de esta modalidad se encuentra con que no existe ningún protocolo ni mecanismo”, insiste.

También denuncian que no haya órganos provinciales de control para comunicar cualquier incidencia que se pueda detectar, ningún teléfono al que llamar para solucionar los problemas ni en Valencia ni en Alicante. Sin embargo, sí lo hay en Castellón. Por lo tanto, la Gonzalo Anaya y Faavaem reclaman “unidad” en ese sentido.

Navarro y Ordóñez han criticado la “poca difusión” que la Consejería de Educación ha hecho de estas elecciones cuya cartelería, aseguran, se entregó “la semana pasada” a los centros, mientras que el plazo de inscripción para presentar candidaturas se cierra el viernes 18.

En su opinión, la consejería debería haber enviado una circular a la dirección de cada uno de los centros educativos para que hicieran uso del programa informático Itaca y enviaran un SMS a los padres informando de cómo pueden ir a votar. “Una medida que no se utiliza”, aseguran y que contradice las declaraciones del nuevo consejero José Ciscar que, hace dos meses, dijo que “potenciaría” la participación “pero no lo ha hecho y ha perdido la oportunidad de cambiar la forma de trabajo”.

Desde la Consejería de Educación se afirma que toda publicidad se aprobó y autorizó a mediados de septiembre para editar 22.000 carteles, 72.000 dípticos y 2.000 cartas a los centros. Además de que las elecciones a consejos escolares están colgadas en la página web de la consejería, con un destacado en verde. La página recibe 1,9 millones de visitas. “Puede que haya habido retraso en el envío de la publicidad en algún centro, de forma puntual, porque los carteles están hechos y distribuidos desde finales de septiembre y principios de octubre”, afirman en la consejería.

Respecto a las propuestas de las organizaciones de padres y de alumnos de “calendario único”, la consejería asegura que “no hay ningún problema en escucharlos y debatir lo que haga falta para mejorar las elecciones”.

---

Padres y alumnos llaman a la participación en las elecciones del Consejo Escolar y piden un calendario único cada 2 años

Lamentan la “poca difusión” que ha hecho Educación y creen que Císcar ha perdido una oportunidad para cambiar la forma de trabajo

La Confederación de Asociaciones de AMPAS Gonzalo Anaya y la Federación Valenciana de Estudiantes (Faavem) han llamado este lunes a la participación en las elecciones para elConsejo Escolar que se celebrarán el próximo lunes 28 de noviembre en 235 centros educativos de toda la Comunitat. “Si para los políticos son importantes las elecciones del 20 de noviembre, para los alumnos y los padres que quieren participar en la educación de sus hijos son importantes las del día 28″, ha recalcado.

Así lo han manifestado en rueda de prensa la vicepresidenta de la Gonzalo Anaya, Maria José Navarro, el secretario de administración, Tomás Sempere, la secretaria de organización de la misma, Ester Alventosa, y el presidente de FAAVEM, Albert Ordóñez, quienes han recordado el “esfuerzo” y “despilfarro” de recursos económicos y humanos que supone celebrar estas elecciones cada año, –en unos centros en uno y en otros al siguiente–, y han reclamado de nuevo un “calendario único cada dos años”, como según han asegurado, se hace en la mayoría de las comunidades.

Padres, madres y alumnos han criticado que la Administración “no da información clara” sobre cómo participar en estas elecciones y han advertido de que la votación no presencial, reconocida en el artículo 47 de la Reglamento de Organización y Funcionamiento de los centros, no está desarrollada. De este modo, si alguien acude a la oficina Correos con la intención de votar a través de esta modalidad, se encuentra con que “existe ningún protocolo ni mecanismo” para hacerlo.

En la misma línea, han señalado que tampoco hay un órgano de provincial de control para comunicar cualquier incidencia que se pueda detectar ni ningún teléfono al que llamar para solucionar los problemas ni en Valencia ni Alicante. Sin embargo, en Castellón sí, por lo que han reclamado “unidad” en este sentido.

Del mismo modo, han lamentado que “poca difusión” que la Conselleria de Educación ha hecho de estas elecciones, cuya cartelería propagandística entregó la semana pasada, cuando el plazo para inscribirse en las elecciones se cierra el viernes 18, han puntualizado.

A su entender, la Administración debería haber enviado una circula a la dirección de lo centros educativos para que hicieran uso del programa Ítaca y enviaran un sms a los padres informándoles de cómo pueden ir a votar, una “medida que no se utiliza”, han criticado.

Según Faavem y la Gonzalo Anaya, “el conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, dijo hace dos meses que potenciaría la participación pero no lo ha hecho en estas elecciones y ha perdido la oportunidad, podría haber cambiado la forma de trabajo”.

Asimismo, para “facilitar” la participación de los padres y madres como miembros de las mesas electorales, han reclamado que se les otorgue un ‘permiso laboral retribuido’, tal y como se hace en las elecciones políticas.

Desde ambas entidades, han subrayado la importancia del Consejo Escolar en la toma de decisiones de la política educativa de los centros que otorga la posibilidad de “elegir”, por lo que han instado a padres, madres y alumnos a acudir a votar a los centros el próximo 28 de noviembre.

En este sentido, Maria José Navarro ha señalado que el Consejo Escolar es el órgano que hace que el centro funciones y todos hemos de estar ahí. Supone la posibilidad de ejercer derecho a trabajar dentro de cada centro, codo con codo con los otros sectores”.

Por su parte, Albert Ordóñez ha resaltado que el Consejo Escolar es el “órgano de gobierno del centro donde los estudiantes pueden participar”. En estos tiempos en los que cada día se privatiza más es necesario tener un movimiento estudiantil reivindicativo y activo que luche por la educación pública y de calidad”, ha sentenciado.

Por último, ha comentado que desde Faavem, entidad que cuenta con más de 140 asociaciones repartidas por toda la Comunitat, se han solicitado diversas reuniones con el conseller que todavía no han sido contestadas, cosa que les hace pensar que “como somos una voz crítica no nos quiere escuchar”, ha concluido.

---

                                                       

Padres y alumnos piden un calendario escolar único cada dos años

Lamentan la ‘poca difusión’ que ha hecho Educación y creen que Císcar ha perdido una oportunidad para cambiar la forma de trabajo.

La Confederación de Asociaciones de AMPAS Gonzalo Anaya y la Federación Valenciana de Estudiantes (Faavem) han llamado este lunes a la participación en las elecciones para el Consejo Escolar que se celebrarán el próximo lunes 28 de noviembre en 235 centros educativos de toda la Comunitat.

“Si para los políticos son importantes las elecciones del 20 de noviembre, para los alumnos y los padres que quieren participar en la educación de sus hijos son importantes las del día 28″, ha recalcado.

Así lo han manifestado la vicepresidenta de la Gonzalo Anaya, Maria José Navarro, el secretario de administración, Tomás Sempere, la secretaria de organización de la misma, Ester Alventosa, y el presidente de FAAVEM, Albert Ordóñez, quienes han recordado el “esfuerzo” y “despilfarro” de recursos económicos y humanos que supone celebrar estas elecciones cada año, -en unos centros en uno y en otros al siguiente-, y han reclamado de nuevo un “calendario único cada dos años”, como según han asegurado, se hace en la mayoría de las comunidades.

Padres, madres y alumnos han criticado que la Administración “no da información clara” sobre cómo participar en estas elecciones y han advertido de que la votación no presencial, reconocida en el artículo 47 de la Reglamento de Organización y Funcionamiento de los centros, no está desarrollada. De este modo, si alguien acude a la oficina Correos con la intención de votar a través de esta modalidad, se encuentra con que “existe ningún protocolo ni mecanismo” para hacerlo.

Ausencia de órganos de control

En la misma línea, han señalado que tampoco hay un órgano de provincial de control para comunicar cualquier incidencia que se pueda detectar ni ningún teléfono al que llamar para solucionar los problemas ni en Valencia ni Alicante. Sin embargo, en Castellón sí, por lo que han reclamado “unidad” en este sentido.

Del mismo modo, han lamentado que “poca difusión” que la Conselleria de Educación ha hecho de estas elecciones, cuya cartelería propagandística entregó la semana pasada, cuando el plazo para inscribirse en las elecciones se cierra el viernes 18, han puntualizado.

A su entender, la Administración debería haber enviado una circula a la dirección de lo centros educativos para que hicieran uso del programa Ítaca y enviaran un sms a los padres informándoles de cómo pueden ir a votar, una “medida que no se utiliza”, han criticado.

Según Faavem y la Gonzalo Anaya, “el conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, dijo hace dos meses que potenciaría la participación pero no lo ha hecho en estas elecciones y ha perdido la oportunidad, podría haber cambiado la forma de trabajo”.

Permiso laboral retribuido

Asimismo, para “facilitar” la participación de los padres y madres como miembros de las mesas electorales, han reclamado que se les otorgue un ‘permiso laboral retribuido’, tal y como se hace en las elecciones políticas.

Desde ambas entidades, han subrayado la importancia del Consejo Escolar en la toma de decisiones de la política educativa de los centros que otorga la posibilidad de “elegir”, por lo que han instado a padres, madres y alumnos a acudir a votar a los centros el próximo 28 de noviembre.

En este sentido, Maria José Navarro ha señalado que el Consejo Escolar es el órgano que hace que el centro funciones y todos hemos de estar ahí. Supone la posibilidad de ejercer derecho a trabajar dentro de cada centro, codo con codo con los otros sectores”.

Por su parte, Albert Ordóñez ha resaltado que el Consejo Escolar es el “órgano de gobierno del centro donde los estudiantes pueden participar”. En estos tiempos en los que cada día se privatiza más es necesario tener un movimiento estudiantil reivindicativo y activo que luche por la educación pública y de calidad”, ha sentenciado.

Por último, ha comentado que desde Faavem, entidad que cuenta con más de 140 asociaciones repartidas por toda la Comunitat, se han solicitado diversas reuniones con el conseller que todavía no han sido contestadas, cosa que les hace pensar que “como somos una voz crítica no nos quiere escuchar”, ha concluido.

---

                                           

Los colegios públicos podrán usar el uniforme escolar por primera vez

Educación impulsa una orden para permitir su implantación al asegurar que ayuda a controlar al alumno y evita discriminaciones

La Conselleria de Educación desarrollará a lo largo de este curso una orden para facilitar la implantación del uniforme en los colegios públicos de Infantil y Primaria, creando el marco jurídico necesario para que los consejos escolares puedan decidir si lo aplican. Eso sí, no se prevé subvencionarlo como ha sucedido en los últimos años a través del proyecto experimental en el que llegaron a participar hasta 82 centros de titularidad pública de la Comunitat.

De hecho, para el curso actualmente en marcha Educación decidió finiquitar el programa, que otorgaba a los padres una ayuda de entre 10 y 20 euros para costear las prendas. El objetivo es destinar esta cuantía -entre 112.700 y 350.000 euros anuales- a otras actuaciones como el plan para reducir la tasa de fracaso escolar.

Tal y como explicaron desde la Conselleria que dirige José Císcar, en la actualidad no existe ninguna herramienta normativa que permita a los centros públicos proponer el uso de la uniformidad, como sí sucede en los privados o concertados. Las mismas fuentes añadieron que se quiere cubrir este vacío legal para dar libertad a los colegios, exactamente al consejo escolar, que es el órgano que tendrá que decidir sobre su implantación.

Además, desde el departamento autonómico insistieron en que se trata de una medida completamente voluntaria, ya que «se dejará a los padres la decisión última de llevar a sus hijos al colegio con uniforme o no hacerlo». Es decir, se podrán dar situaciones curiosas en la clase, en la que algunos alumnos vestirán igual y otros optarán por sus propias prendas. La Administración argumentó que no tiene potestad para imponer a los progenitores una medida de este tipo en los centros públicos.

La futura orden se quiere consensuar con la comunidad educativa, una tarea complicada pues sindicatos y asociaciones de padres ya rechazaron la implantación del uniforme cuando se dio a conocer el programa experimental. Pese a ello, la previsión es que la iniciativa pase por las mesas técnicas y sectoriales previstas para este año en el calendario de negociación propuesto por Educación.

El nuevo desarrollo normativo surge de los resultados de este proyecto piloto, que nació en 2008-09 con la idea de comprobar si suponía una ayuda a los padres o en la labor docente. Entonces se sumaron a la iniciativa 13 centros, durante el ejercicio siguiente la cifra creció hasta 58 y el año pasado se consiguió la adhesión de 83 colegios. En total, la dotación presupuestaria para llevarlo a cabo ha asecendido a 696.000 euros entre los tres cursos.

Una vez finalizado el programa, la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa de la Conselleria elaboró un estudio para conocer los resultados de la aplicación del uniforme, muy positivos según la valoración que realiza la Conselleria. En sus conclusiones, el documento ya proponía el desarrollo normativo para su implantación voluntaria.

Resultados positivos

El informe, realizado a partir de encuestas en los centros participantes, establece que la inmensa mayoría de padres y profesores se muestran favorables a su utilización en las aulas.

Así, más del 80% de los docentes de Infantil y Primaria que contestaron apuntaron que ayuda a controlar al alumnado en salidas del centro como actividades extraescolares, mientras que el 70% coincidió en señalar que reduce las situaciones de discriminación y evita discusiones sobre la ropa en clase. El único parámetro que quedó por debajo del último porcentaje citado era el que valoraba el impacto que tiene en la imagen del centro. Sin embargo, entre el 66% y el 68% de los participantes opinaron que contribuye a mejorarla.

Respecto a las respuestas de los progenitores, fueron muy similares a los resultados de los profesores. Entre el 76% y 72% -en función de si eran familias de alumnos de Primaria o Infantil- apuntaron que permite reducir el gasto derivado de la vestimenta. También hubo mayoría absoluta ante la cuestión de si mejora la imagen del colegio o si evita problemas a la hora de seleccionar la ropa.

Piden más difusión de las elecciones al consejo escolar

La Confederación de Ampas Gonzalo Anaya y la Federación Valenciana de Estudiantes (Faavem) pidieron ayer a la Conselleria una mayor difusión de las elecciones para conformar los consejos escolares que se celebrarán el día 28. Las entidades criticaron que la cartelería informativa llegó tarde, lo que les obligó a impulsar sus propias campañas, y lamentaron que Educación no haya desarrollado las acciones necesarias para fomentar la participación, como el voto no presencial o jornadas divulgativas en los colegios. Desde la Conselleria alegaron que se han editado miles de carteles y trípticos que se distribuyeron en septiembre.

---

 

2-11-11

                                                       

Educación modificará los criterios de concesión de todas sus ayudas sociales

• Primará la proporcionalidad el bono infantil, bono-libro y el transporte
• Este cambio se suma a los introducidos en la concesión de becas de comedor

El conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, ha anunciado este viernes que su departamentomodificará los criterios de concesión de sus ayudas de transporte, bono infantil y bono-libro para “primar la proporcionalidad” en su adjudicación.

El cambio en la asignación de este paquete de ayudas, que se suma a la modificación de las becas de comedor escolar ya anunciada, primará el criterio actualizado de renta y las circunstancias socio-familiares de las familias.

Císcar ha justificado esta modificación en la necesidad de atender “a los colectivos más necesitados” de la Comunitat Valenciana.

La misma proporcionalidad ya anunciada para las becas de comedor escolar se va a aplicar al resto de becas y ayudas a las familias que concede la Conselleria de Educación, para que “nadie que lo necesite se quede sin nuestro apoyo económico”, ha manifestado.

Este nuevo marco de ayudas sociales podrá contemplar distintos tramos de cobertura, de modo que en algunos casos se “replanteará” la universalización de algunas medidas con la finalidad de que “las personas más necesitadas reciban ayudas significativamente superiores a las actuales para la compra de libros”, ha precisado.

Císcar ha garantizado que todos estos cambios se negociarán con las asociaciones y sectores implicados“desde el convencimiento de que las aportaciones que nos puedan realizar serán de gran utilidad para llevar adelante nuestras propuestas”.

“En el actual momento de crisis, debemos centrar todos nuestros esfuerzos en aquellos sectores de la sociedad que más están padeciendo la delicada situación económica”, ha explicado.

El conseller ha destacado que el proyecto de ley de Presupuestos de la Generalitat para el próximo ejerciciomantiene las partidas de Educación, al igual que las de Sanidad y Bienestar Social, pese a la “necesaria racionalización de recursos”.

Durante el presente ejercicio, las becas y ayudas de Educación destinadas a las familias han crecido un 1,56% respecto al curso pasado, y han ascendido a un total de 221 millones de euros con un total de 645.000 alumnos beneficiados.

2-11-11

Educación otorgará las ayudas en función de la renta de las familias

La consejería cambia el criterio para introducir la proporcionalidad

Se acabó la fórmula del café para todos en la distribución de ayudas escolares. La Generalitat modificará todo el paquete de subvenciones nominales en materia de transporte, comedor, bono infantil y bono-libro para primar la “proporcionalidad” en su adjudicación. El consejero de Educación, José Ciscar, avanzó ayer, a través de un comunicado, que en la modificación de los criterios de asignación de ayudas escolares primarán los niveles de renta familiar más bajos y se tendrán en cuenta las circunstancias socio-familiares de los solicitantes, así como el número de cónyuges o tutores legales desempleados.

“Todas las ayudas se reformarán con profundidad”, avanzan fuentes de la consejería, que adelantan que “la distribución se hará por tramos de renta”. Esto significa que las ayudas del bono infantil, de transporte y comedor y de libros que hasta ahora han sido lineales serán “progresivas” el próximo curso. Un ejemplo: si las ayudas del bono-libro este curso ascienden a 105 euros para todos los alumnos de Primaria y de primero de Secundaria por igual, a partir del próximo curso —con los nuevos criterios de baremación— podrán ser del 100%, del 70% o sólo del 40%.

Esta fórmula de asignación progresiva pretende que los 72,8 millones de euros destinados este curso al bono libro, a las ayudas a Secundaria y al bono infantil no se reduzca. Pero sí que alcance a mayor número de población escolar, al distribuirse en tres tramos.

“La cantidad de dinero en ayudas sociales de la consejería no va a variar”, subrayan las mismas fuentes. En el curso actual, Educación ha concedido un total de 221 millones en ayudas escolares de las que se benefician 645.000 alumnos, incluyendo los 85,1 millones de euros en becas de comedor escolar y los 63,2 de ayudas al transporte escolar.

El tema más peliagudo del reajuste será el de imprimir racionalidad a las becas de transporte escolar y comedor. La normativa autonómica concede la beca de comedor de forma automática a todos los alumnos desplazados en autobús escolar. Este capítulo de ayudas contempla dos tipos de alumnado desplazado: el que, por razones personales solicita un centro privado concertado, normalmente situado en zonas residenciales a las afueras de los grandes núcleos urbanos; y el alumnado que, al no tener centro educativo en su municipio de origen tiene que desplazarse generalmente a un centro público de carácter comarcal. Por ejemplo estudiantes de Morella que acuden al instituto público de Vinaròs o del valle de Ayora que se desplazan todos los días a Requena.

En el primer grupo, muchas familias denuncian fraudes en sus centros educativos, donde se demuestra que alumnos beneficiarios han sido empadronados de manera fraudulenta en urbanizaciones para obtener automáticamente las becas de comedor.

En el segundo grupo, figuran el montón de alumnos en su mayoría de Secundaria y Bachillerato que no tienen instituto en sus municipios, pero que, al llegar al instituto público comarcal, no tienen ni siquiera una cantina donde comer. Prácticamente ningún instituto público ofrece servicio de comedor, al contrario de los privados concertados.

Educación ha introducido con escasa aceptación social este tipo de “proporcionalidad” en octubre al lanzar una segunda convocatoria de tres millones de euros para completar las ayudas de comedor. La fórmula ha tropezado con la Confederación de Padres de alumnos de la escuela pública Gonzalo Anaya, que reclama becas completas. Educación se compromete a negociar los nuevos criterios con todos los agentes educativos implicados.

                                                  

Educación cambia los baremos y pone la renta como factor de más peso en todas sus ayudas

El conseller Ciscar anuncia que prima la proporcionalidad en la concesión para “atender a quien más lo necesita”

El criterio de la renta será el que pesará en la concesión de las subvenciones a las familias en el sistema educativo valenciano (público o concertado). Las ayudas al comedor y transporte escolar o los bonos a libros de texto y a centros de Infantil no serán iguales para todos los alumnos a partir del curso próximo.

El conseller de Educación, José Císcar, anunció ayer este cambio para “primar la proporcionalidad en las ayudas y atender a los colectivos más necesitados”.

Sin haber conseguido cumplir la promesa de gratuidad total de los libros de texto o la universalidad del bono infantil, la conselleria primará ahora el criterio actualizado de renta y las circunstancias socio-familiares por las que atraviesan las familias en este momento. Además, se contemplarán varios tramos de cobertura -distintas cantidades según la puntuación-, como acaba de hacer en la nueva convocatoria de becas de comedor.

Desde Educación aseguraron que el montante económico para estos capítulos se mantiene, no sufre recortes, pero la distribución será atendiendo a la economía familiar. Se intenta evitar, también, casos como que obtengan más puntos para la beca de transporte alumnos que residen en urbanizaciones por estar más lejos del colegio.

La conselleria deberá estar especialmente vigilante para que algunos padres no les cuelen declaraciones de renta erróneas -sin la complementaria-, como ocurría durante el proceso de admisión de alumnado por lo que se tuvo que modificar. Ahora es la Agencia Tributaria la que facilita a Educación la información de las familias. Precisamente, en la matriculación este criterio es el que menos pesa frente al de número de hermanos y la proximidad de la vivienda.

La presidenta de la Federación de Padres de Alumnos (FAPA), María José Navarro, expresó ayer a Levante-EMV su preocupación porque “los criterios sean realmente equilibrados y justos para las familias que más lo necesitan”. El conseller señaló que negociará la norma con asociaciones y sectores.

30-9-11

LA VANGUARDIA

FAPA pide a Ciscar que subsane “urgentemente” la falta de profesores en muchos centros públicos

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA-València) ha denunciado este miércoles la falta de profesorado, desde inicio de curso, en muchos centros públicos de primaria y secundaria y ha reclamado al conseller de Educación, José Ciscar, que subsane “urgentemente” esta situación que, según ha asegurado en un comunicado, “evidentemente impide dar respuesta al plurilingüismo en las aulas y la lucha contra el fracaso escolar, ejes fundamentales de la política educativa anunciada por la administración”.

“No se puede tolerar que a día de hoy todavía haya alumnos y alumnas que no hayan recibido ninguna clase de alguna materia por falta de profesor”, ha apuntado la presidenta de FAPA-València, María José Navarro, que ha hecho esta denuncia tras el seguimento que la entidad está realizando en los centros públicos a través de todas sus AMPA, que han comunicado a la federación todas las incidencias que se han registrado en sus centros públicos, y que se basan sobre todo en la falta de algún profesor en las aulas de primaria y secundaria.

Según ha destacado FAPA Valencia como ejemplo, en la capital, en el IES Sorolla falta un profesor de matemáticas; en el CEIP Max Aub, los alumnos de cuarto de Primaria de valenciano están sin tutor/a desde el pasado 19 de septiembre; en el IES Benlliure no hay tutor en 1º B de ESO, que es el que debe impartir dos asignaturas, valenciano y castellano, lo que supone ocho horas de las 30 horas lectivas semanales. Asimismo, a finales de septiembre se jubila otro profesor de esa misma clase.

Asimismo, en el IES Ravatxol, en el departamento de historia se jubila una profesora y se amortiza la plaza, con lo que, según FAPA, este departamento, que asume además las horas de economía, se ve “desbordado”. En este caso, la solución es “suprimir horas de optativas que a los alumnos les han ido modificando hasta el último día de matrícula”, ha afirmado.

En Requena, en el IES Oleana, ha apuntado que falta un profesor/a de geografía e historia a media jornada, uno de matemáticas y otro de tecnología; en Ayora, en el IES Fernando III, hay 27 comisiones de servicios de 40 profesores en plantilla y faltan un docente de biología, uno de religión, que además es tutor de 1º de ESO), uno de historia y geografía, uno de francés y un secretario para el centro.

Por último, en la Pobla de Vallbona, ha citado que en IES La Vereda falta un profesor de geografía e historia desde inicio de curso, plaza que fue cubierta por un sustituto y éste a su vez está de baja. En este caso, imparte clase en primero y tercero de la ESO y primero de bachiller. También falta la profesora de estética de uno de los ciclos formativos.

                                                         

FAPA pide a Ciscar que subsane “urgentemente” la falta de profesores en muchos centros públicos

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA-València) ha denunciado este miércoles la falta de profesorado, desde inicio de curso, en muchos centros públicos de primaria y secundaria y ha reclamado al conseller de Educación, José Ciscar, que subsane “urgentemente” esta situación que, según ha asegurado en un comunicado, “evidentemente impide dar respuesta al plurilingüismo en las aulas y la lucha contra el fracaso escolar, ejes fundamentales de la política educativa anunciada por la administración”.

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA-València) ha denunciado este miércoles la falta de profesorado, desde inicio de curso, en muchos centros públicos de primaria y secundaria y ha reclamado al conseller de Educación, José Ciscar, que subsane “urgentemente” esta situación que, según ha asegurado en un comunicado, “evidentemente impide dar respuesta al plurilingüismo en las aulas y la lucha contra el fracaso escolar, ejes fundamentales de la política educativa anunciada por la administración”.

“No se puede tolerar que a día de hoy todavía haya alumnos y alumnas que no hayan recibido ninguna clase de alguna materia por falta de profesor”, ha apuntado la presidenta de FAPA-València, María José Navarro, que ha hecho esta denuncia tras el seguimento que la entidad está realizando en los centros públicos a través de todas sus AMPA, que han comunicado a la federación todas las incidencias que se han registrado en sus centros públicos, y que se basan sobre todo en la falta de algún profesor en las aulas de primaria y secundaria.

Según ha destacado FAPA Valencia como ejemplo, en la capital, en el IES Sorolla falta un profesor de matemáticas; en el CEIP Max Aub, los alumnos de cuarto de Primaria de valenciano están sin tutor/a desde el pasado 19 de septiembre; en el IES Benlliure no hay tutor en 1º B de ESO, que es el que debe impartir dos asignaturas, valenciano y castellano, lo que supone ocho horas de las 30 horas lectivas semanales. Asimismo, a finales de septiembre se jubila otro profesor de esa misma clase.

Asimismo, en el IES Ravatxol, en el departamento de historia se jubila una profesora y se amortiza la plaza, con lo que, según FAPA, este departamento, que asume además las horas de economía, se ve “desbordado”. En este caso, la solución es “suprimir horas de optativas que a los alumnos les han ido modificando hasta el último día de matrícula”, ha afirmado.

En Requena, en el IES Oleana, ha apuntado que falta un profesor/a de geografía e historia a media jornada, uno de matemáticas y otro de tecnología; en Ayora, en el IES Fernando III, hay 27 comisiones de servicios de 40 profesores en plantilla y faltan un docente de biología, uno de religión, que además es tutor de 1º de ESO), uno de historia y geografía, uno de francés y un secretario para el centro.

Por último, en la Pobla de Vallbona, ha citado que en IES La Vereda falta un profesor de geografía e historia desde inicio de curso, plaza que fue cubierta por un sustituto y éste a su vez está de baja. En este caso, imparte clase en primero y tercero de la ESO y primero de bachiller. También falta la profesora de estética de uno de los ciclos formativos.

23-9-11

   

                                                  

La oferta de plazas en ciclos formativos deja en la calle a cientos de alumnos

La Conselleria de Educación crea otros 17 grupos en septiembre para que 500 estudiantes más puedan matricularse en grado medio

Decenas de estudiantes que quieren acceder a los ciclos formativos de grado medio en la Comunitat Valenciana se están encontrando estos días con que no tienen plaza en alguna de las primeras opciones que habían solicitado, sobre todo en institutos de Valencia y l’Horta, aunque el dato concreto no se conoce aun porque no ha concluido la matrícula. Las oficinas del PROP de la Conselleria de Educación acumulan reclamaciones de los padres que ven cómo jóvenes de 17 años se tienen que quedar en casa sin poder estudiar ni trabajar.
De hecho, la conselleria ha creado en septiembre 17 nuevos grupos para 500 alumnos más de Formación Profesional, según anunció el titular de este departamento, José Ciscar, en su intervención en las Corts del miércoles.
Este curso, con cifras de la primera semana de este mes, la matrícula en ciclos formativo era de 70.198 alumnos valencianos, un 11,2 por ciento más que el curso anterior y supera a Bachillerato. 
Las familias profesionales de Sanidad, Administración, Informática, Automoción y Actividad Física -aunque por las especificidad de sus instalaciones hay pocos centros que la impartan- son las más demandadas. 
Fuentes de esta conselleria garantizaron ayer a Levante-EMV que hay plazas suficientes y quedan vacantes, pero “no puede ser que todos quieran estudiar lo mismo porque saturaríamos el mercado con grados medios de formación profesional”.
Para acceder al grado medio los aspirantes deben tener 17 años de edad o cumplirlos durante el año 2011. Además, deben acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento dichas enseñanzas, para lo que se les requiere un nivel correspondiente al de la Educación Secundaria Obligatoria.
El curso pasado, Educación tuvo que facultar otros 30 grupos en septiembre ante la demanda de plazas y el compromiso que el Consell adquirió con los empresarios de potenciar esta oferta formativa.
Desde FETE-UGT reclamaron ayer que se “clarifique la oferta de títulos y se incrementen los centros porque no hay suficientes ante la demanda de alumnos”.
Una de las novedades que ha anunciado el conseller es el Plan Valenciano de Formación para el Empleo, que abarcará tanto la formación profesional reglada como la ocupacional y continua. “Un plan que debe acercar la formación a las necesidades de las empresas, facilitar la obtención de experiencia profesional a los titulados de FP reglada y el acceso a sistemas de orientación profesional” dijo.

                                                       

Mentira podrida (ALMUDENA GRANDES)

Soy una madre de la escuela pública. No la escogí por pobreza, ni por la imposibilidad de acceder a otro modelo. Algunas personas próximas a mí nunca han entendido esta opción, que interpretan como una muestra de tacañería, de indolencia o de irresponsabilidad respecto al futuro de mis hijos. Yo, sin embargo, creo firmemente que una escuela pública igualitaria, gratuita, laica, interclasista y de calidad, constituye el primer peldaño de la civilización y el único modelo a escala de una auténtica sociedad democrática. Solo por eso, la habría escogido, pero la calidad de la enseñanza también cuenta. En los colegios privados y concertados suelen enseñar, como norma general, docentes que no han logrado entrar por oposición en la escuela pública.

No me siento agredida por las protestas de los mejores profesores que hay en España. Lo que me ofende es que los responsables de esta situación pretendan manipular a la opinión pública presentando a padres y alumnos como víctimas de sus reivindicaciones. Y aún me ofende más que -después de haber asistido, año tras año, al recorte sistemático de recursos en la enseñanza pública madrileña- se presente una ofensiva estrictamente ideológica como una consecuencia de la crisis.

Mentira podrida. Lo que pretende el Gobierno de Aguirre, que no ahorra en los terrenos que le dona a la Iglesia católica ni en las subvenciones de los concertados, es convertir la escuela pública en una vía muerta, un reducto para ciudadanos de segunda clase. Para lograrlo, cuenta con la complicidad de una sociedad anclada en el viejo modelo franquista de los “colegios de pago” y los “pobres gratuitos”. Eso es lo más triste de todo. En ningún otro país europeo, con mejores notas en el Informe PISA, sucedería nada parecido. Pero España, una vez más, es diferente y algo más, un país anormal, aunque ni siquiera lo sepa.

---

                                                       

La separación de niños y niñas en las aulas fomenta el sexismo y refuerza los estereotipos

Elegir el colegio en el que estudiarán los hijos es una de las decisiones más importantes para los padres. Además del centro, hay que decantarse por matricularlos en una escuela mixta o bien en un colegio en el que sólo compartan aula con estudiantes de su mismo sexo.

Cada opción tiene partidarios y detractores y, aunque se trata de una decisión personal que deben tomar los progenitores, en los últimos años diversos estudios científicos han respaldado una u otra opción. La última investigación, publicada esta semana en la revista ‘Science’, se decanta por los colegios mixtos y refuta algunas de las ventajas que suelen atribuirse a las escuelas que separan a sus alumnos por sexos.

El objetivo del artículo, denominado ‘La pseudociencia de la escolarización por sexos (‘The Pseudoscience of Single-Sex Schooling’), es ofrecer a los padres mayor información a la hora de tomar esta importante decisión. Según destacan los autores, en los últimos años los colegios de un solo sexo en EEUU están ganando popularidad. Más de 500 centros públicos en este país ofrecen ya a los padres esta opción.

Sexismo institucional

El estudio, realizado en EEUU, sostiene que la segregación en las aulas fomenta el sexismo entre los niños y refuerza los estereotipos de género. Los investigadores, liderados por Diane F. Halpern, del Claremont McKenna College (California), señalan que este tipo de colegios legitiman el sexismo institucional.

Además, aseguran que ir a clase con personas del mismo sexo no mejora los resultados académicos, como defienden los partidarios de separar a niños y niñas en la escuela. Para demostrarlo, citan un informe realizado por el Ministerio de Educación de EEUU para comparar los resultados académicos en centros mixtos y de un sólo sexo. El estudio concluyó que el rendimiento de los alumnos era muy similar en los dos tipos de colegios. Conclusiones similares, aseguran los investigadores, se han obtenido en estudios parecidos y a gran escala llevados a cabo en Reino Unido, Canadá, Australia y Nueva Zelanda.

Diferencias en el cerebro

El estudio hace referencia también a otras investigaciones en el campo de la neurociencia que no han encontrado pruebas de que las diferencias en los cerebros de chicos y chicasjustifiquen el uso de distintos métodos de enseñanza. Las diferencias halladas en la estructura cerebral de niños y niñas, señalan, no tienen relación con el aprendizaje.

También destacan la existencia de polémicos artículos publicados por docentes en revistas para profesores que defienden la necesidad de escolarizar por separado a niños y a niñas, esgrimiendo diferencias, por ejemplo, en sus sistemas nerviosos. Uno de los trabajos citados es un artículo de Leonard Sax, director de la asociación nacional para la educación pública según el sexo. En él, sugiere que los profesores deben dirigirse a sus alumnos y alumnas de manera distinta. Los chicos, asegura Sax, responderán mejor a un trato enérgico y brusco, mientras que ellas deben ser tratadas de forma más amable. La investigación publicada en ‘Science’ rebate estas teorías.

Trabajar por la igualdad

“Separar a chicos y chicas en la escuela pública convierte al género en un aspecto muy importante, y esto hace que se refuercen los estereotipos y el sexismo”, afirma Richard Fabes, director de la Escuela de dinámicas sociales y familiares de la Universidad de Arizona(USA) y uno de los autores de este estudio.

Y es que, según detectaron, los niños que están en ambientes donde los individuos son etiquetados y segregados en función de sus características físicas, ya sea el género, el color de sus ojos o la camiseta que llevan, se comportaban de manera diferente.

Richard Fabes se pregunta si sería admitible que los estudiantes fueran separados en la escuela en función de su raza o de sus ingresos. “No hay pruebas que demuestren los buenos resultados de separar y segregar. Cualquier forma de segregación mina la igualdad en lugar de promoverla“, concluye.

                                             

22-9-11

                                                  

 

Ciscar defiende a la concertada porque ahorran 700 millones

La oposición critica al Consell de querer privatizar un sistema que “agoniza” y critica el fracaso escolar

La política que pretende desarrollar el Conseller de Educación, Formación y Empleo, José Ciscar, está encaminada sobre todo a combatir el desempleo juvenil, como ayer puso en evidencia en su primera comparecencia en las Corts para informar sobre las líneas generales de su departamento. El grueso de sus iniciativas escolares ya las había comunicado en otros ámbitos: Impulso al plurilingüismo, plan de choque contra el fracaso y eliminación de las aulas en barracones.
Ciscar aseguró que la “gran apuesta” de esta conselleria son los Centros de Iniciativa Social (CIS), que serán construidos y gestionados por entidades privadas a las que se cederá suelo público durante 75 años. De los conciertos educativos defendió que si no existieran, la Generalitat debería invertir 696 millones de euros más al año esta partida.
El conseller avanzó en el Parlamento valenciano que “pondremos en marcha un Plan de Empleo Juvenil al que destinaremos más de cien millones de euros en esta legislatura con el objetivo de impulsar la contratación indefinida de los trabajadores mas jóvenes, al tiempo que fomentará la realización de prácticas laborales y apoyará los proyectos de los jóvenes emprendedores”. La iniciativa prevé beneficiar a 15.000 personas.
Por su parte, los grupos de la oposición le reprocharon al conseller que la Comunitat Valenciana lidere el fracaso escolar y que el Consell priorice los CIS frente a los colegios e institutos públicos. Tanto la parlamentaria del PSPV Pilar Sarrión, como Josep M. Pañella -Compromís- y Marga Sanz -EUPV- denunciaron que supone la “progresiva concertación y privatización” de un sistema educativo que “agoniza”. La oposición criticó que, en su opinión, consistirá en “regalar” conciertos, y destacó la dificultad que tendrá para mejorar los elevados índices de paro fruto de la cultura del “pelotazo” que caracteriza al PP.

El 70 % de los centros que integran la red plurilingüe es de titularidad concertada

Educación publica la lista y la Confederación Gonzalo Anaya denuncia el desequilibrio a favor de los privados

Un total de 102 colegios e institutos integran la Red de Centros Plurilingües con la que la Conselleria de Educación pretende “reconocer públicamente la dedicación y el esfuerzo del profesorado y de los centros escolares de la Comunitat Valenciana por el plurilingüismo”, según indica la resolución publicada ayer en el diario oficial.
No obstante, está constituida por 69 centros concertados y 33 públicos, con mayor desequilibrio en la provincia de Valencia, ya que de los 59 colegios educativos plurilingües experimentales de Educación Infantil y Primaria, solo cinco son públicos y los otros 54 de la concertada.
La Confederación de asociaciones de madres y padres de alumnos Gonzalo Anaya cuestionó ayer estos “desequilibrios” entre centros concertados y públicos en la red plurilingüe.
Su presidente, Luis Deltell, indicó, en un comunicado, que es necesario preguntarse “por qué hay más centros plurilingües concertados y buscar las medidas para corregir este desequilibrio tan perjudicial para el sistema educativo público valenciano”.
Esta circunstancia ha generado “una gran preocupación” en la organización mayoritaria de AMPA de la Comunitat Valenciana, que exige a Educación que ponga las medidas necesarias para que el plurilingüismo se introduzca en igualdad de condiciones en todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

---

                                           

69 centros concertados en la red plurilingüe y sólo 33 públicos

La confederación de padres Gonzalo Anaya denuncia el «desequilibrio» y exige que se busquen medidas para corregirlo

La confederación de asociaciones de madres y padres de alumnos Gonzalo Anaya ha denunciado “desequilibrios” entre centros concertados y públicos en la red de centros plurilingües ya que, de los 102 centros educativos de Infantil y Primaria que forman parte de ella, 69 son concertados y 33 públicos, según la revisión que ha realizado del listado publicado en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana (DOCV).

El presidente de la entidad, Luis Deltell, ha señalado, en un comunicado, que es necesario preguntarse “por qué hay más centros plurilingües concertados y buscar las medidas para corregir este desequilibrio tan perjudicial para el sistema educativo público valenciano”.

Según la confederación, el “desequilibrio” se concentra en la provincia de Valencia ya que “de los 59 centros educativos plurilingües experimentales de Educación Infantil y Primaria, solo cinco son públicos mientras que 54 son colegios concertados”.

Esta circunstancia ha generado “una gran preocupación” en la organización mayoritaria de AMPA de la Comunitat Valenciana, que exige a Educación que analice por qué se genera esta situación y ponga las medidas necesarias para que el plurilingüismo se introduzca en igualdad de condiciones en todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

“Hay que evitar que los alumnos de la escuela pública no tengan las mismas oportunidades educativas que los de la concertada”, reclama Luis Deltell, que añade que “la Generalitat está creando y fomentado con dinero público dos modelos de escuela -público y privado concertado- sin garantizar la equidad y la igualdad de oportunidades educativas”. Este desequilibrio no se da en Secundaria ya que los centros plurilingües de ESO mayoritariamente públicos, apunta.

---

21-9-11

Las escuelas de música vuelven a la calle por los recortes

Habrá una manifestación el sábado en Valencia en contra de la rebaja del 54 % de ayudas en dos años y a favor de la educación musical
La Plataforma de Centros de Música Autorizados de la Comunidad Valenciana (Placema) convocó ayer una manifestación “a favor de la educación musical, de una financiación adecuada y sostenible y en contra de los recortes del 54% en 2010 y 2011″. La protesta se llevará a cabo el próximo sábado, a las 11.30 en la plaza de la Virgen de Valencia.
El colectivo ha adoptado esta medida porque “no ha conseguido ningún compromiso ni concreción de la Conselleria de Educación tras las recientes declaraciones del titular de este departamento, José Ciscar, en las que afirmaba que iba a intentar satisfacer sus demandas”, según fuentes de la plataforma.
Placema ha mantenido tres reuniones con Educación que, en su opinión, “han resultado totalmente infructuosas y no han despejado ni aclarado el futuro de 62 centros de música y conservatorios municipales que comienzan el curso el 26 de septiembre llenos de incertidumbre”. La plataforma recuerda que solicitó una reunión con Ciscar el 29 de agosto para abordar la financiación de estos centros educativos y ha llamado en reiteradas ocasiones a la Conselleria de Educación para celebrar una primera entrevista y exponer “la amenaza que se cierne sobre el trabajo de 1.200 personas y de 8.500 alumnos de más de 200 municipios de Alicante, Castellón y Valencia que aportan estudiantes de música a sus aulas”.
Los “brutales” recortes de 5,6 millones en dos años no están justificados, según la Plataforma, para unos centros que realizan una labor educativa oficial eficiente que suple a la administración y que los conservatorios públicos serían incapaces de asumir. El conservatorio público de Torrent, apuntan, ha recibido 162 solicitudes para cursar este año Enseñanza Elemental de las que sólo ha admitido 24 (14,8%).
Los organizadores prevén que la concentración del sábado reúna a músicos, profesores y padres de alumnos. Además, se interpretarán varias piezas, se leerá un escrito con las reivindicaciones y se solicitará a los asistentes que firmen una carta de adhesión a los centros de música.

 

20-9-11

Si necesitas alguna aclaración más, no dudes en preguntar.

Aguirre calienta las protestas al cuestionar la enseñanza gratuita

Docentes de 10 autonomías se movilizan contra los recortes educativos – La presidenta madrileña llama a replantear las etapas no obligatorias

21.000 profesores, a cargo de 230.000 alumnos, van hoy a la huelga en Madrid

Los padres apoyan los paros. Creen que se está dañando el sistema educativo

La presidenta madrileña, Esperanza Aguirre, irritó ayer de nuevo los ánimos al decir que “si la educación es obligatoria y gratuita en una fase, a lo mejor no tiene que ser gratuita y obligatoria en todas las demás fases”. Inmediatamente, las cabezas se giraron hacía las etapas que no son obligatorias, pero sí gratuitas en la enseñanza pública: el bachillerato y la FP. Poco después de esas declaraciones, hechas tras una audiencia con el Rey, Aguirre matizó en su cuenta de Twitter que se refería a los másteres universitarios (que no son gratuitos, aunque sí están en parte subvencionados). Pero entrada la tarde, en la presentación del libro de Mariano Rajoy, volvió a echar leña al fuego al insistir: todo lo que no sea la educación obligatoria, de 6 a 16 años, hay que replanteárselo.

La movilización docente en toda España es a favor de la enseñanza pública que, aseguran, está amenazada por el aumento de horas lectivas a los profesores funcionarios para prescindir de interinos; lo han hecho en Madrid, Galicia, Castilla-La Mancha, Navarra, y Cataluña. Así, las declaraciones de Aguirre han calentado los ánimos. “Apoyamos las protestas porque realmente creemos que la enseñanza pública se verá afectada si hay menos profesores”, dijo ayer el presidente de la principal federación de padres, CEAPA, Jesús María Sánchez. El aumento de las horas lectivas afectará a la calidad de la educación porque se hará en detrimento de otras actividades: menos clases de apoyo, desdobles, refuerzos o menos tiempo para preparar las lecciones, explica. “Mucho nos tememos que los recortes se van a extender como la pólvora, y nuestros temores crecen con declaraciones como las de Esperanza Aguirre”, añadió Sánchez.

“España está en un momento delicadísimo, tan delicado y tan difícil” que hay que replantearse la gratuidad de algunos servicios públicos, dijo Aguirre. “En el caso de educación, la ley prevé que la etapa obligatoria y gratuita sea de 6 a 16 y de los 3 a 6 no sea obligatoria pero sí gratuita”, añadió, informa Servimedia. Aguirre, en un discurso zigzagueante, habló de reflexionar, aunque luego insistió en que eso no tiene por qué significar que efectivamente se cobre lo que ahora no se cobra. “Pero habrá que reflexionar de dónde se puede ahorrar”, añadió.

Precisamente, en ese contexto de crisis económica y de mensajes constantes a las Administraciones para que contengan el déficit, los profesores de la enseñanza pública han decidido empezar el curso reclamando que la educación quede fuera de los recortes. En Madrid, Galicia y Castilla-La Mancha, por la reducción que está afectando a varios miles de interinos. Para el resto de España, las federaciones estatales de los sindicatos han convocado hoy “una jornada de lucha”, que se traducirá en asambleas en los centros escolares que así lo decidan y en concentraciones.

Pero Madrid será el centro de las protestas. A partir de hoy hay convocados tres días de huelga en la enseñanza secundaria. Esta misma tarde, todo el sector educativo (de todas las etapas, así como padres y alumnos) está convocado a una manifestación que recorrerá el centro de la capital a partir de las 18.30. En Galicia, la huelga será mañana para 30.000 profesores de la escuela pública; para hoy hay convocado un paro de media hora entre las 10.00 y las 10.30 de la mañana. También tendrán otra huelga el próximo día 27. En Castilla-La Mancha, donde al igual que en Galicia, Navarra y Madrid, las escuelas se verán afectadas por el recorte de interinos (la consejería ha admitido una reducción de 800), se está estudiando aún el calendario de protestas. Alfonso Gil, de CC OO en Castilla-La Mancha, se queja de que la consejería no está atendiendo a sus llamadas a negociar.

De hecho, tampoco en Navarra y en Galicia hay atisbo de entendimiento entre los Gobiernos autónomos y los sindicatos. En Galicia, las centrales se quejan de que la consejería, no solo no ha respondido a sus llamadas, sino que se han enterado de todas sus decisiones por la prensa. En Navarra, el consejero José Iribas admitió que la escuela está en mitad de un “clima de conflicto” y cargó contra una posible huelga en el sector: “No se sostiene”.

                                              

Russafa se vuelve a movilizar para exigir la construcción de un colegio público

 

En el curso 2011-2012 un total de sesenta y tres niños tendrán que ser escolarizados
Los vecinos de Russafa persisten en su lucha por conseguir que se construya un colegio público en el barrio, que dura ya más de diez años. Su última acción fue organizar una votación popular en la que los ciudadanos de este y otros barrios de Valencia debían elegir si están a favor o en contra de que el nuevo centro escolar sea de gestión pública. De los 3.133 vecinos que participaron en la consulta, 3.126 apostaron por un modelo de gestión pública, según los resultados del escrutinio hechos públicos ayer.
“Tenemos que seguir recogiendo apoyos, el barrio ha mostrado su unidad respecto a este tema”, declaró Inma Bauset, portavoz de la Plataforma per Russafa, entidad organizadora de esta campaña. El colectivo organizó ayer una fiesta en el parque Manuel Granero con motivo del recuento de los votos recogidos el pasado mes de junio (durante el verano las urnas estuvieron custodiadas en varios casales falleros). Diversas actuaciones musicales y un cuentacuentos amenizaron el acto.
Desde la plataforma per Russafa informaron que en el curso que acaba de comenzar 63 alumnos tendrán que ser escolarizados fuera del barrio, como viene sucediendo en los últimos años. Por ello, consideran que la construcción del colegio “no es ya una necesidad, es un derecho”.
La siguiente acción que tiene prevista la plataforma será dirigir los resultados de la votación al conseller de Educación, José Císcar. También solicitarán una reunión con la secretaria autonómica de Educación para asegurarse de que en Russafa no se aplique la nueva normativa que permite ceder suelo público a una empresa privada por 75 años.

El STE exige que se recupere al profesorado despedido

El sindicato asegura que muchos institutos han comenzado el curso con problemas de infraestructura y muy pocos han cobrado para pagar la luz

El Sindicat de Treballadors de l’Ensenyament (STE-PV) ha observado que muchos de los institutos de Secundaria de la Comunitat Valenciana necesitan reformas y que otros tantos aun no han cobrado los gastos de funcionamiento desde enero de 2011, tras realizar estos días una encuesta en 71 centros.
Ante esta situación, el sindicato reclamó ayer al presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, “más respeto” con el sistema educativo y le exigió que decline su política de recortes y recupere al profesorado “despedido” para mejorar la atención educativa y la calidad de la enseñanza en la Comunitat. Además, solicitó al Consell que abone “de forma inmediata” las deudas contraídas con los centros “para que puedan funcionar con normalidad”.
La organización sindical explicó en un comunicado que el 14 de septiembre empezó el curso en los institutos de Secundaria valencianos y, tras realizar una encuesta en 71 centros, ha detectado que “la política de recortes iniciada por la Conselleria de Educación continúa este curso, con incremento del número de alumnado por aula y menos profesorado para atenderlo”.
La encuesta revela que el 40 por ciento de los centros preguntados sufren falta de profesorado. Las adjudicaciones de Secundaria empezaron el pasado día 12 de septiembre, pero se han detectado errores en el proceso que han retrasado las adjudicaciones.
El 48 % de los centros encuestados denuncian que han perdido profesorado respecto al curso pasado, “consecuencia de los recortes de unidades y desdoblamientos, fundamentalmente”, afirmó el STE-PV, quien aseguró que los centros encuestados han perdido 125 docentes.
En relación al alumnado, en un 48 % de los institutos se ha incrementado el número de alumnos respecto al curso pasado, en un 7 % ha disminuido y en el 42 % de los centros se mantiene igual.
Un 27 % de los centros afirmó que han fusionado programas lingüísticos en valenciano (PEV) con programas de incorporación progresiva (PIP), con lo que se recorta todavía más profesorado. Esto confirma que ha crecido la demanda pero la administración no ha habilitado nuevas unidades, sino que el alumnado se ha repartido con las que ya existían,. afirman en el comunicado.
Respecto a infraestructuras, un 50 % de los centros comentan que tienen deficiencias o problemas que no están todavía arregladas y un 25 % afirman que tienen aulas prefabricadas, en concreto 45 barracones en los centros encuestados. Sobre gastos de mantenimiento, solamente un 6 % ha recibido el dinero para abonar los gastos de mantenimiento del curso pasado. Un 60% no ha recibido ni un solo euro y un 34 por ciento sólo una parte del dinero.

                                           

Educación comienza a retirar las primeras aulas prefabricadas

El conseller Císcar considera que esta legislatura será la de la lucha contra el fracaso escolar

Tal y como prometió el President de la Generalitat, Alberto Fabra, ayer comenzaron a retirarse las primeras aulas prefabricadas. El hecho fue posible por la finalización de las obras de un nuevo colegio en la Vall D’Uxó.

El conseller de Educación, José Císcar, que acudió ayer a inaugurar el nuevo centro de Educación Infantil y Primaria La Cova’, comentó que esta legislatura será la de la lucha contra el fracaso escolar y la eliminación de las aulas prefabricadas, tal y como había manifestado Fabra al llegar al cargo. En esta línea el conseller reiteró su voluntad de diálogo con toda la comunidad educativa con el objetivo de implicarla al máximo en ambos proyectos.

La construcción del nuevo colegio público posibilitó la eliminación de 25 instalaciones prefabricadas. Esta actuación se enmarca dentro del Plan de Reducción de Prefabricadas, con lo que se tratan de las primeras aulas de este tipo que se retiran. En este sentido, el Conseller indicó que dentro de los planes de infraestructuras, se han finalizado en el municipio 5 obras educativas por un valor de 16,53 millones de euros y se han invertido otros 196.218 euros en actuaciones menores ejecutadas a través del Plan Millorescola.

Siguiendo con este esfuerzo, Císcar manifestó su compromiso de seguir trabajando para cubrir las necesidades de infraestructuras que todavía lo requieran en La Vall d’Uixó, así como en el resto de la Comunitat Valenciana.

El nuevo colegio público ‘La Cova’ cuenta con un perfil educativo de tres unidades de Educación Infantil, seis unidades de Primaria, comedor, instalaciones de Juego de Pelota Valenciana y vivienda y dispone de 75 puestos escolares de Infantil y 150 de Primaria.

Su construcción se ha enmarcado dentro del plan de actuaciones programadas por la Conselleria de Educación para modernizar la red de centros públicos.

 

Falta de profesores y barracones marcan el nuevo curso en la Ribera

Las reformas y construcciones de nuevos colegios vuelve a ser una asignatura pendiente en Villanueva de Castellón y Sueca

Una semana después de que los niños estrenaran nuevo curso escolar, los datos muestran que la mayoría de colegios de la Ribera aún tienen asignaturas pendientes.

El inicio del curso en la comarca ha estado marcado por la falta de profesores y la presencia de aulas prefabricadas en algunos centros, entre otras carencias.

Según el Sindicat de l’Ensenyament (Stepv), en estos momentos en la Ribera hay dos plazas vacantes para todo el año de Primaria y en sustituciones hay 17 en Infantil, 18 en Primaria, dos en inglés y en audición y lenguaje, tres en música, ocho en pedagogía y uno en educación física, así como un educador y un fisioterapeuta.

Muestra de ello son los colegios de l’Alcúdia, como el Batallar y Les Comes, en los cuales, según ha denunciado Compromís per l’Alcúdia, en el primero aún faltan por nombrar dos profesores del ciclo Infantil, mientras que en Les Comes faltan dos: uno de educación física y otro de primaria. Una situación que se extiende al instituto de la localidad Els Èvols, que ha comenzado el curso esta semana sin tres profesores de la plantilla.

La presencia de aulas prefabricadas en algunos colegios de la Ribera es otro de los inconvenientes, ya que diez centros cuentas con estas instalaciones como los de El Perelló (18 barracones desde hace más de diez años), Montserrat (todo el centro son aulas prefabricadas, un total de 46), Escolaica de Cullera (2), Manuel (3), Mareny de Barraquetes (2), Villanueva de Castellón (2), Sant Bernat de Carlet (1) y Carrasquer de Sueca (6), así como el centro de educación especial Albert Tortajada de Algemesí (5).

Una situación que bien conocen en l’Alcúdia, ya que según Compromís «en el colegio Batallar se va a instalar una segunda aula prefabricada que no estará disponible hasta finales de este mes y en este y Les Comes hay siete aulas desdobladas en total».

A estas deficiencias hay que sumar los problemas de infraestructuras de algunos centros de la Ribera, que también ha denunciado el diputado provincial del PSPV en Les Corts, Francesc Signes.

Éste es el caso del Severí Torres en Villanueva de Castellón (licitado en junio de 2010 y sin plazo de inicio de obras), la ampliación del Santa Bárbara de Benifaió, el nuevo Evaristo Calatayud de Montserrat y el Carrasquer de Sueca (que están pendientes de licitación). Mientras, la Escolaica de Cullera, el nuevo colegio de l’Alcúdia y el de Manuel no tienen proyecto.

15-9-2011

 ”Profesora, ¿por qué no hay suelo?”

Parodia del inicio de curso en el solar de Campanar donde tenía que haber un instituto y habrá una sede de la Universidad Católica.-

La Plataforma per l’Ensenyament Públic parodia la cesión de suelo a la Católica

Más de 1.500 alegaciones de vecinos, sindicatos y partidos políticos presentadas ante el Ayuntamiento de Valencia no han servido para evitar la cesión de 13.000 metros cuadrados a la Universidad Católica. “Profesora, ¿por qué no hay suelo en el aula? ¿Dónde están el techo, los armarios, la pizarra?”, se preguntó una alumna del improvisado instituto público, proyectado en el nuevo barrio de Campanar y que nunca será realidad.

Equipados con pupitres y un caballete, representantes de la Plataforma per l’Ensenyament Públic -integrada por la Confederación de Padres de Alumnos, los sindicatos STEPV, CC OO y UGT, el sindicato de estudiantes y los directores- actuaron como “alumnos preocupados” por la “improvisación” en materia educativa, en el inicio oficial del curso de Secundaria.

Con esta parodia, los alumnos se preguntaron por qué al llegar a ESO ya no hay comedor escolar; por qué no tendrán profesor de apoyo si proceden de un país extranjero; o por qué no pueden poner el aire acondicionado, en una referencia crítica al impago de los gastos de funcionamiento en muchos institutos públicos. Ester Alventosa, la madre que hizo de profesora, atribuyó estas anomalías a la “falta de previsión” al planificar la construcción de centros públicos.

---

                                                  

Profesores y padres protestan contra los recortes y un grupo estudiantil anuncia huelga

Los sindicatos cuestionan el incremento de las ratios y los jóvenes critican la subida de tasas universitarias

Pese a la normalidad en el inicio del curso en la Educación Primaria y en la Secundaria de la Comunitat valenciana, profesores y padres de centros públicos quisieron ayer recordar algunos de los problemas endémicos que sufre la enseñanza, como las 930 aulas en barracones, y otros más puntuales, como los recortes de plantilla o el incremento de ratios en algunos grupos.
Desde la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, la política de recortes que la Conselleria de Educación “está aplicando desde el curso pasado (de grupos, programas de atención a la diversidad, líneas en valenciano, desdobles y, por tanto, profesorado) no es la mejor manera de hacer frente al fracaso escolar.
El sindicato CSIF, por su parte, solicitó a la Conselleria de Educación a una cobertura más rápida de las bajas de profesorado y a la dotación de los medios necesarios en Secundaria. Además, instó a que los “recortes no afecten a un pilar fundamental del Estado del Bienestar como es la Educación” y pidió al cumplimiento de las ratios de 30 alumnos como máximo por aula.
Mientras, el Sindicat d’Estudiants anunció para el 6 de octubre una huelga y una manifestación en Valencia “contra la eliminación de líneas en valenciano, la subida de tasas universitarias o la cesión de suelo a la privada”.

9-9-2011

                                           

Veinte ayuntamientos ofrecen suelo al Consell para levantar centros concertados

El departamento que dirige José Císcar ha recibido las solicitudes de los municipios en apenas dos meses

La construcción de colegios concertados en suelo público ha despertado un gran interés, especialmente en los municipios con carencias en cuanto a plazas educativas. De hecho, un total de veinte ayuntamientos de la Comunitat han ofrecido formalmente suelo a la Conselleria de Educación para construir los llamados Centros de Iniciativa Social (CIS), según avanzaron fuentes del departamento que dirige José Císcar a LAS PROVINCIAS.

Además, las solicitudes se han presentado en apenas dos meses, incluyendo agosto. Esto sirve para medir la acogida del proyecto, que aparecía en el programa electoral del PP de las pasadas elecciones.

El requisito principal para dar el visto bueno a estas propuestas es claro. El conseller de Educación, José Císcar, ya anunció el martes que los CIS se construirán en aquellos municipios donde «haya necesidades de incrementar las plazas escolares» y que se diseñarán «para satisfacerlas».

El proyecto, que ha generado rechazo de parte de la comunidad educativa, lleva tiempo fraguándose, hasta el punto de que Císcar lo hereda de su predecesor, Alejandro Font de Mora, que quiso seguir el modelo empleado en Madrid, donde en siete años se han firmado 50 convenios con ayuntamientos para levantar centros concertados.

El proceso es similar al que se sigue para construir un colegio público. A través de un convenio -el borrador está prácticamente cerrado-, el ayuntamiento cede una parcela de uso educativo a la Conselleria, y esta, en lugar de encargar las obras a la empresa pública Ciegsa, convoca un concurso al que pueden presentarse entidades privadas, cooperativas u órdenes religiosas, siempre que se cumplan los requisitos que figurarán en el pliego de condiciones que está elaborando el departamento autonómico.

El fallo de Conselleria estará basado en una baremación por puntos. El objetivo es evitar que se presenten empresas que quieran priorizar el rendimiento económico respecto a la calidad educativa, por lo que se dará especial peso al programa formativo que presenten los interesados. Aquellos que ganen el concurso asumirán la construcción y tendrán una concesión de 75 años en la gestión del centro, siempre atendiendo a los criterios curriculares que establece la legislación vigente. Pasado ese tiempo, durante el que pagarán un canon anual a la Conselleria, el suelo volverá a ser propiedad de la Administración. El beneficio para las empresas es que se encargarán de la gestión de las matrículas y las cuotas mensuales durante el plazo citado.

Los cinco primeros

En las veinte solicitudes se incluyen los primeros cinco colegios que se levantarán bajo esta fórmula. La previsión es que empiecen a funcionar en el curso 2013-2014, contando con que el año que viene se hayan iniciado las obras. Aunque desde Conselleria no desvelaron los municipios que han propuesto la cesión de suelo público, la previsión es que se ejecuten en localidades de más de 10.000 habitantes, aunque podrán prestar servicio a los pueblos de su área de influencia. Mislata y Valencia, con barrios con déficit de plazas como la avenida de Francia o Malilla, son dos de los municipios que suenan con fuerza para participar en la cesión de las parcelas.

Tal y como defiende el conseller, los CIS servirán para garantizar el derecho de las familias a elegir la formación que reciben sus hijos. Para hacerse una idea, los centros concertados dejan de matricular cada año a más de 6.000 alumnos que piden plaza, al tener las aulas saturadas. Otro de los argumentos utilizados es de tipo económico, pues suponen un ahorro de costes, sobre todo en la construcción. Según un estudio de la Confederación Española de Centros de Enseñanza, el gasto medio en la formación de un alumno se reduce a la mitad respecto a los centros públicos.

Precisamente, la Plataforma en favor de la Enseñanza Pública convocó ayer una protesta en la que se criticó la cesión de suelo. La entidad alega que la educación pública debe ser prioritaria para garantizar la igualdad de oportunidades entre el alumnado.

                                                  

Menos maestros para más alumnos

Editorial

Los más de 456.000 escolares que traspasaron ayer el umbral de sus colegios llenaron las aulas valencianas en un clima de normalidad general sólo alterado por las molestias que causan las obras de rehabilitación inconclusas de algunos centros y la no menos enojosa sensación de desamparo que sufren cientos de padres al comprobar que sus hijos pasarán el curso en barracones. Cabe reconocer que las incidencias han sido este año escasas y que, gracias en gran medida al talante conciliador exhibido por el conseller de Educación, José Ciscar, la Comunitat Valenciana vive ajena al clima de alta tensión y movilización callejera que se registra desde hace semanas en otras comunidades autónomas gobernadas por el PP. La oferta de diálogo del nuevo titular de la conselleria ha neutralizado, de momento, la protesta docente, aunque los recelos continúen latentes entre el profesorado, los sindicatos y las más activas asociaciones de padres, cuya capacidad de movilización se reactivará a poco que la Generalitat profundice en los recortes o avive su apuesta por la enseñanza privada y concertada.
La buena voluntad que inspira a la nueva Administración autonómica es incuestionable. De hecho, el jefe del Consell, Alberto Fabra, se comprometió ayer a eliminar en cuatro años las 930 aulas prefabricadas, aunque las elevadas tasas de fracaso escolar que padecemos no se superan sólo con buenas palabras. Y el recorte de profesores cuando más alumnos hay escolarizados tampoco genera muchas esperanzas.

El profesorado baja por primera vez en el curso con más alumnos de la historia

Educación destaca la escasa incidencia de problemas en el primer día de clase para 456.206 niños de Infantil y Primaria – En los últimos 16 años la plantilla se ha ido incrementando hasta este curso en el que hay 400 docentes menos y 19.000 alumnos más

El primer día de clases para los 456.206 alumnos valencianos de Educación Infantil y de Primaria estuvo ayer marcado por las emociones y por la inusual normalidad en la práctica totalidad de las aulas. No obstante, en los pocos centros donde ha habido problemas el malestar ha sido evidente como en el colegio público Soto Micó de Valencia, en el que se cayó un tejado en junio y continua sin ser reparado por lo que los padres lo han denunciado a la policía para que instruya un atestado.
“Las incidencias no llegan al 0,2 por ciento” aseguraron ayer fuentes oficiales de la Conselleria de Educación sobre esta primera jornada del curso 2011-12 para 157.508 niños de Infantil y otros 298.698 de Primaria, lo que suponen 6.131 más (el 1,4 por ciento más respecto al año pasado).
El clima de movilizaciones que vive la enseñanza en otras comunidades, como Madrid o Galicia, no afecta a la Valenciana, pero la Plataforma por la Escuela Pública se concentró en el colegio Tomas de Montañana, donde la mitad del alumnado estudia en barracones, para mostrar “las carencias y recortes que también aplica la Conselleria de Educación”, destacó la portavoz y presidenta de la Federación de Padres de Alumnos (FAPA), María José Navarro.
“El inicio de curso no puede ser normal cuando hay 1.200 profesores menos y las mismas infraestructuras que el año pasado, con barracones y graves problemas de espacio” remarcó la portavoz.
De hecho, pese a que éste ha sido calificado como el curso con más alumnos de la historia de la Comunitat Valenciana, ya que entre todos los niveles no universitarios hay un total de 784.191 estudiantes (19.219 más -el 2,5 %- que hace un año), la plantilla docente ha comenzado a decrecer por primera vez, con 402 profesores menos (0,7 %), tras 16 ejercicios escolares incrementándose. Las plazas por oposición realizadas en junio tan solo fueron 110.
Aunque algunas fuentes sindicales aseguraron ayer que en el curso 2009-10 había 55.000 profesores, lo cierto es que en los informes anuales de la conselleria se refleja que ese año eran 51.354 y otros 51.854 había el curso pasado mientras que en el actual son 51.452, 402 menos. No obstante, el titular de Educación, José Ciscar, esta misma semana matizó que son datos a 31 de julio por lo que podría igualarse al concluir la matrícula de septiembre.
Esta disminución de la plantilla y de grupos provoca unas ratios (relación de alumnos por aula) más grandes. Así, en algunos casos se supera en la Secundaria los 30 alumnos legales, llegando incluso a 35, o los 25 en la Primaria.
Desde la plataforma (integrada por asociaciones de directores y de inspectores de centros educativos, los sindicatos STE-PV, CC OO FETE-UGT, organizaciones estudiantiles, Escola Valenciana y la FAPA) enumeraron entre los recortes: La desaparición de programas de compensatoria, la mezcla de líneas lingüísticas, la adjudicación el mismo miércoles de plazas por lo que algunos profesores aun no han podido incorporarse a su puesto o el retraso en el pago de la partida para gastos de funcionamiento en los institutos.
Sin embargo, las críticas iban dirigidas al ya exconseller de Educación. “Estos problemas son consecuencia de una política nefasta, herencia de Alejandro Font de Mora (el anterior responsable). Parece que el nuevo conseller tiene buena predisposición aunque, de momento, se queda en palabras” concluyeron.
Mientras, en Madrid, la totalidad de los sindicatos docentes han convocado una “gran marcha” para el 22 de octubre, con la que terminarán tres días de protestas.Vuelta al cole con el tejado de las aulas caído desde junioEl enfado de los padres y madres de los niños de Educación Infantil que ayer comenzaban el curso el colegio públicoJosé Soto Micó de Valencia estaba cargado de razones. Se fueron el pasado junio con el tejado de las aulas de este nivel, donde estudian 200 alumnos, caído y todavía no ha sido arreglado.
Algunos padres no quisieron dejar a sus hijos en el centro en estas condiciones mientras que otros optaron por llamar a la policía local para denunciarlo y que abra expediente informativo. Para esta mañana tienen previsto realizar una concentración ante la Conselleria de Educación.
Como comentaba un padre, tras caerse el tejado en junio, los niños estuvieron por los pasillos y en el patio en el tiempo que faltó hasta acabar el curso. Y, después de casi tres meses, al llegar el primer día de clase, fueron ayer convocados para informarles que había dos clases inhabilitadas por peligro de derrumbe por lo que los alumnos estarán en el recreo.
Por otra parte, el Grupo per una Educació Pública i de Qualitat ha convocado para el 12 de septiembre a padres y profesores a sumarse al “Lunes de luto” y portar camisetas negras. m. d. valencia

Fabra promete acabar con los barracones

Acabar con las aulas provisionales -930 barracones en la Comunitat Valenciana- y fomentar un modelo plurilingüe fueron dos de los compromisos que ayer adquirió el presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, en el que ha sido su primer acto de apertura oficial del curso escolar.
El presidente eligió el colegio público Manuel Bru de Benissa, donde se desarrolla un programa de educación plurilingüe, lo cual fue con toda la intención en un momento en el que distintos colectivos educativos reclaman un trilingüismo que no desfavorezca el valenciano sino que lo potencie.
Fabra anunció que su intención es finalizar con las aulas provisionales en esta legislatura porque “nuestro compromiso es la educación y por ello tenemos que ofrecer las mejores instalaciones e infraestructuras a nuestros jóvenes de manera que esta cuestión quede fuera del debate político”.
En su opinión, “la educación tiene que ser un compromiso de todos y, por lo tanto, no es una cuestión partidista sino un compromiso social”. Así, animó a “un frente común de administraciones, profesores y padres para que disminuya el fracaso escolar y mejoren los resultados en la enseñanza” apuntó.
En cuanto al plurilingüismo, el jefe del Ejecutivo se refirió a que su intención es “ofrecer a los jóvenes el mejor futuro posible a través de una formación que les capacite en castellano, valenciano e inglés”.

---

                                                       

Fabra promete acabar con los barracones y elogia a los profesores

Sin docentes, no hay sistema educativo que valga. Así lo reconoció ayer el jefe del Consell, Alberto Fabra, en la que fue su primera inauguración oficial del curso en un colegio público de nueva construcción en Benissa. Fabra alabó “el trabajo de los más de 51.000 profesores” que ejercen en la red pública y “velan para que la transmisión de conocimientos sea la más eficaz y genere más oportunidades de futuro”.

Fabra se desmarca así de las críticas de la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, que acusó a los docentes de trabajar poco, para justificar el incremento laboral hasta 20 horas semanales, lo que le ha valido manifestaciones, una amenaza de huelga general y una marcha atrás en toda regla, con un solemne: “El que tiene boca se equivoca”.

El presidente valenciano se desmarcó de las posiciones sostenidas por la presidenta madrileña y por María Dolores de Cospedal en Castilla-La Mancha. Ambas dirigentes han apostado por recortes presupuestarios y de plantilla docente. Y subrayó: “Somos la segunda comunidad autónoma en presupuesto destinado a Educación, lo que supone un total de 5.000 millones de euros al año”. Además de recordar que, de este gasto, salen 221,1 millones para ayudas escolares al libro, al comedor y al transporte, de las que se benefician “ocho de cada 10 familias”.

El curso, que arranca con el mayor número de alumnos de la “historia” con 784.191 estudiantes, pivota sobre el anunciado plan de choque contra el “fracaso escolar”, según reafirmó el presidente. Al Consell le “preocupa”, por eso “va a ser un pilar en esta legislatura”. Para enfrentar esta lacra -que afecta al 38,5% de jóvenes de 16 años-, Fabra pidió a la oposición y agentes educativos cooperación y que la educación quede “fuera del debate político”. Antes, reconoció que para mejorar la calidad hay que “ofrecer las mejores instalaciones” y se comprometió a suprimir los 900 barracones.Es el mismo discurso de la última Administración del PP, pero adornado con otros collares. El presidente Alberto Fabra recogió ayer la herencia dejada por su predecesor (el dimitido Francisco Camps) y ratificó la necesidad de implantar una enseñanza trilingüe en castellano, valenciano e inglés. Aunque, lo hizo desde el consenso que ha esgrimido ya su consejero de Educación, José Ciscar, que se ha comprometido a abrir el debate “a la participación de toda la comunidad educativa”.

El modelo plurilingüe que ha puesto en marcha el colegio público Manuel Bru de Benissa “va a ser un ejemplo para toda la educación de la Comunidad Valenciana”, defendió Fabra.

Para justificar que el borrador de decreto de plurilingüismo heredado sigue adelante -aunque será revisado “punto a punto”, como ya ha anticipó el martes su consejero, debido el rechazo unánime de docentes, padres y sindicatos- el jefe del Consell insistió en que los datos demoscópicos de la Administración demuestran que “casi el 80% de los valencianos quiere una enseñanza en castellano, valenciano e inglés”.

El Manuel Bru es uno de los colegios adscritos al programa bilingüe enriquecido, por el que los alumnos adelantan el aprendizaje del inglés a los cuatro años. El programa se ha extendido con éxito desde 1998 a centenares de colegios, a partir de los programas de enseñanza en valenciano, lo cual supone un guiño a los sindicatos y padres que defienden un trilingüismo a partir de mejorar esta fórmula en Primaria.

El presidente insistió en los otros dos planes estrella de esta legislatura: el plan de choque contra el fracaso escolar y el plan individual por municipios para acabar con las aulas prefabricadas, en las que estudian este curso 19.000 alumnos.

“Nuestro compromiso es la educación” y, por ello, “tenemos que ofrecer las mejores instalaciones e infraestructuras a nuestros jóvenes”, asumió el presidente de la Generalitat, en un gesto inédito entre los jefes del Consell que le han precedido. De hecho, este asunto le ha costado un quebradero de cabeza a la Generalitat en los últimos ocho años, debido a la proliferación de barracones crónicos; es decir, aquellos donde los alumnos se han graduado sin pisar un aula de ladrillo. Las continuas protestas y quejas de los padres han llevado al Síndic de Greuges a emitir severas recomendaciones al respecto.

Tras entonar el mea culpa, Fabra se dirigió a los sindicatos y, sobre todo, a la oposición parlamentaria a la que pidió que la educación sea “un compromiso de todos”. “La educación no es una cuestión partidista, sino un compromiso social”, apuntaló Fabra, que se ha comprometido a sacar adelante en el Parlamento autonómico una nueva Ley de Formación de Adultos y un plan de choque, que deberá consensuar y pactar en las mesas de negociación tanto con patrones, sindicatos y asociaciones de padres. En ese sentido, el presidente ha apelado a construir “un frente común” para trabajar de “forma conjunta y reducir el fracaso escolar”.

 

 

8-9-2012

Ciscar cambiaría porcentajes y plazos en el plurilingüismo

La falta de formación y capacitación del profesorado para impartir las 
asignaturas en inglés es uno de los aspectos que más preocupa al conseller

El borrador de decreto de plurilingüismo en la enseñanza es “flexible” y son negociables aspectos como “los porcentajes, qué materias no lingüísticas se imparten en la lengua extranjera o en la otra oficial, en qué momento de la edad escolar introducimos unas u otras…” explicó ayer el conseller de Educación, José Ciscar, en la presentación del nuevo curso escolar.
“Al final, nos importa que en una materia tan importante que va a ser nuestro modelo educativo para los próximos años acertemos” indicó el conseller. Y de todos los aspectos, “a mí, personalmente, algo que me preocupa muchísimo es la formación del profesorado porque, si no lo tenemos capacitado, de qué sirve que introduzcamos el inglés” insistió. 
En su opinión, “sobre eso no se está haciendo hincapié y es mi principal preocupación porque la competencia lingüística en valenciano, inglés o francés, los alumnos la adquieren pero si tienen los medios y ahí es muy importante la formación del profesorado”. 
El titular de este departamento añadió que “el plurilingüismo -que “es una garantía para el futuro del valenciano al asegurar su enseñanza de forma homogénea” dijo- será una realidad en la Comunitat: Lo piden los padres y es un compromiso electoral del PP. Lo vamos a poner en marcha pero el plurilingüismo y el decreto son flexibles en muchas cosas. Hay mucha posibilidad para poder llega a consenso. Me gustaría que fuera en toda la comunidad educativa pero tengo los pies en tierra y eso no es posible, pero puede haber mucho consenso”.
Sin embargo, frente a la evidencia de sus ganas de consenso y su mano tendida a modificar el texto del plurilingüismo de mayo pasado lo que supone un gran cambio en la conselleria, Ciscar rompió una lanza en favor de su antecesor, al indicar que “hay un error de base” porque el “borrador de decreto no era un documento cerrado, no podía serlo porque ni entonces ni ahora había pasado por las mesas de negociación”. 
Según matizó: “El conseller Font de Mora nunca ha estado cerrado en este tema ni a ninguno para incorporar ésta o cualquier mejora. Se está creando el cliché de que era un tema cerrado: En absoluto, era un borrador no un decreto aprobado por el pleno del Consell”.
El responsable educativo aseguró que se trata de “un documento de trabajo, un punto de partida. El camino son las mesas de negociación. En el plurilingüismo, como otros que afecta a la comunidad educativa vamos a plantear siempre el diálogo y en todo lo que podamos, asentar el consenso”. Ahora se abre un proceso de 40 días para presentar propuestas y “luego seguir profundizando” concluyó el conseller.
Por su parte, los grupos de la oposición en las Corts destacaron ayer el cambio de talante que supone que el conseller Ciscar se reuniera el lunes con Escola tras 16 años sin una reunión con el Consell, pero han pedido que esta entrevista se concrete en “hechos”.

Un informe dictará en cada municipio cómo eliminar los 930 barracones

Una de las novedades del nuevo curso es la pretensión de la Conselleria de Educación de eliminar, de una vez, las aulas prefabricadas. En la actualidad, unos 19.000 escolares valencianos cursan enseñanzas en 930 barracones. 
“A petición del propio presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, en estos momentos las tres direcciones territoriales están realizando un estudio de campo exhaustivo para conocer la realidad centro a centro y municipio a municipio con el objetivo de diseñar un plan individualizado que incluya la eliminación de las aulas prefabricadas”, informó el conseller de Educación, José Ciscar.
Estas aulas, que a veces se instalaron de forma provisional mientras se construía el centro, han supuesto para alguna generación de alumnos realizar todos sus estudios en estas condiciones. “La solución no tiene por qué ser la misma en todas las localidades. Hay que ver las necesidades de infraestructuras de las que se dispone en cada municipio” apuntó.

---

                                           

«Esto es la cuesta de septiembre»

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos reclama la implantación de un modelo de préstamo y reutilización de libros

«El bonolibro debería ser sólo para las familias sin recursos y las numerosas. Faltan ayudas»

A Mila no le salen las cuentas. Entre el uniforme, la mochila, las zapatillas de deporte y el material escolar, el presupuesto del mes se le presenta con números rojos. Y aún queda recoger los libros. Total: la vuelta al cole de Joan rondará los 600 euros. Una cantidad que considera demasiado elevada para un niño de Educación Primaria pese a recibir la ayuda del bonolibro de la Conselleria fijada en 105 euros para este curso 2011-2012. Este es el sentir de muchos padres de alumnos de la Comunitat que, tras regresar del verano, se encuentran, con la «cuesta de septiembre», tal y como describe Mila. «El bonolibro es positivo pero habría que aumentar la cuantía y reciclar los libros», manifiesta.

Una opinión que comparte el presidente de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos, Luis Deltell. «En Andalucía y Aragón tienen un modelo de préstamo y reutilización de libros que supone la gratuidad», ha apuntado. «Sería también una medida educativa para los niños», ha declarado.

Las ayudas sociales en materia educativa previstas por la Conselleria para este curso escolar ascenderán a 221 millones de euros.

El número de docentes, similar al curso pasado

El conseller de Educación, José Císcar, resaltó que el número final de docentes para el nuevo curso será «similar» al del pasado. Aunque a fecha de 31 de julio, había un descenso de 402 profesores, Císcar matizó que sólo con las matriculaciones de septiembre, a esta cifra ya hay que restarle unos 150. «Ha habido cifras infladas que hablaban de 1.200 profesores menos, cuando la cifra de plantilla se mantendrá en un nivel similar», insistió Císcar.

Por su parte, el sindicato CSIF exigió ayer a Educación más información para los interinos en la cobertura de las sustituciones docentes. Así lo denunció la agrupación sindical en la Comisión de Seguimiento de Acuerdo celebrada ayer. Fuentes de CSIF denunciaron los problemas «en la adjudicación de plazas de maestros». Desde el sindicato STEPV aseguraron que en la reunión, la Conselleria hizo una propuesta consistente en que todo el profesorado interino pida un máximo de 300 plazas sin conocerlas previamente y que, a partir de esas peticiones, iría adjudicando las plazas, tanto vacantes como sustituciones, respetando la preferencia provincial. Fuentes de STEPV propusieron un modelo de adjudicación semanal que garantice el conocimiento previo de las vacantes.

La sostenibilidad de la educación valenciana

La educación valenciana afronta en estas fechas un nuevo curso. Un curso nuevo con “otraconsellería” y, al parecer, con “otras políticas”. Es sabido que para resolver un problema resulta imprescindible reconocer su existencia. Así, el anuncio oficial de la puesta en marcha de un plan de choque contra el fracaso escolar constituye una noticia esperanzadora. Eliminar la autocomplacencia y declarar que “la lucha contra el fracaso escolar va a ser uno de los pilares sobre los que se asentará la política educativa esta legislatura” y que “será un plan integral y abierto a las propuestas de la comunidad educativa”, representa un buen punto de partida para hacer viable el cambio necesario en la educación valenciana.

Necesitamos un esfuerzo inversor comprometido para los próximos 15 años

Falta una Ley de Educación propia que precise de mayorías cualificadas

Estoy convencido de que la educación no va a solucionar la actual crisis económica, pero sin fortalecer y modernizar nuestro sistema de educación y formación no es verosímil otro modelo económico que resulte equilibrado y sostenible. Además, como se advierte en el estudioFracaso y abandono escolar en España (M. Fernández Enguita, 2010), “el 30% de los alumnos que no termina la ESO tiene un 10% menos de probabilidades de ser activo, un 5% más de probabilidades de estar parado y va a ganar un 15% menos. Sólo esto supone una reducción del PIB superior al 4,5%. Nuestro fracaso nos cuesta en conjunto el triple que la crisis”.

Por consiguiente, bienvenida sea la quiebra del tramposo modelo de crecimiento de la última década, si ha permitido la visibilidad de las deficiencias del sistema valenciano de educación y formación. Unas deficiencias que empiezan a ser consideradas un pesado lastre para el modelo de crecimiento inteligente y sostenible que necesitamos. Un fracaso escolar en la ESO en torno al 38%, un abandono educativo temprano por encima del 32%, menos del 60% de los jóvenes valencianos entre 20 y 24 años con estudios secundarios y menos del 60% de tasa neta de escolarización a los 18 años, son síntomas de la preocupante ineficacia de nuestro sistema educativo.

Ineficacia, sí, e insostenibilidad. Esos indicadores vienen siendo compatibles con otros que muestran el enorme esfuerzo que los ciudadanos de esta comunidad vienen realizando en Educación y Formación. El gasto público por alumno ha pasado de 4.049 euros en 2004 a 5.520 en 2008; al tiempo que la ratio alumnos por profesor se ha situado, para 2008, en 12,4 en Primaria y 8,3 en Secundaria (14,6 y 12, respectivamente, de media en la UE). Un esfuerzo gravemente baldío, cuya magnitud se visualiza mejor si pensamos lo que supone que más de 16.000 jóvenes valencianos fracasen en la ESO cada año, tras haber destinado a su formación más de 50.000 euros a lo largo de sus 12 o 13 años de escolarización.

Pues bien, las medidas enunciadas en el marco del citado Plan de choque contra el fracaso escolar valenciano -nueva ley de formación de las personas adultas, pruebas libres para la obtención del título de Bachillerato, implantación de contratos/programa con cada centro, flexibilización del horario de tutoría para la asistencia de los padres y nuevo plan de formación del profesorado-, se me antojan medidas todas ellas necesarias, pero no suficientes.

Necesitamos, además, otras medidas. 1) Sistema de exámenes de final de etapa, basados en un conjunto de estándares de rendimiento que establezcan los logros que habrán de acreditar los alumnos; 2) Capacidad de decisión de escuelas y profesores de acuerdo con un modelo que combine más autonomía de procesos, concertación de recursos y control externo de resultados; 3) Evaluación sistemática de centros y pilotaje de los mismos, con vistas a la intervención externa a fin de asegurar un nivel satisfactorio de resultados para todas las escuelas; 4) Atraer a la docencia a las personas más adecuadas y formarlas convenientemente, así como ligar la carrera docente con la evaluación del desempeño de la profesión; 5) Proporcionar la información necesaria a escuelas y profesores (la docencia una profesión rica en conocimiento) para que sean capaces de facilitar la mejor instrucción a cada estudiante y la intervención pedagógica adecuada, a fin de que ningún alumno se quede atrás y ningún talento se malogre; 6) Promover una cultura del logro que impregne el sistema educativo en su conjunto, orientándolo abiertamente a la excelencia y la equidad en los resultados. 7) Compromiso con el mantenimiento sostenido durante los próximos 15 años del actual esfuerzo inversor en educación, combinado con la revisión de las partidas del gasto público en esta materia con el objetivo de dirigirlo de acuerdo con los principios de equidad y mérito. 8) Una Ley de Educación valenciana, inteligente, de amplia base parlamentaria y social, compatible con políticas educativas diversas, y cuyas modificaciones precisen de mayorías cualificadas.

Una agenda difícil. Pero en momentos así recuerdo aquellas palabras de Ortega, “sólo es posible avanzar cuando se mira lejos, sólo cabe progresar cuando se piensa en grande”. Y la educación valenciana ha de avanzar para que nuestra sociedad progrese.

Vicente Díaz es inspector y profesor de la Universidad de Alicante.

 Plan antibarracones

Entre 18.000 y 19.000 escolares estudiarán el curso 2011-2012 en las 900 aulas prefabricadas. La cifra es prácticamente similar a la del curso pasado, ya que este año entran en funcionamiento 26 centros educativos de nueva construcción que han costado 107 millones de euros y otros 27 están en ejecución, según las cifras dadas por el consejero de Educación, José Ciscar.

No obstante, el nuevo Gobierno autonómico de Alberto Fabra está preocupado por el exceso de barracones en las escuelas, situación que al anterior gabinete de Francisco Camps le valió reproches continuados por parte del Síndic de Greuges, debido al estado crónico de los barracones en algunos municipios. Ciscar atribuye la permanencia de las aulas prefabricadas, básicamente “al aumento demográfico de los últimos años”, que ha dado como resultado “una población escolar que ha desbordado todas las previsiones y que no permitía construir al mismo ritmo”.

Pero, para combatir esta situación, Ciscar ha anunciado que “a petición del presidente de la Generalitat, las tres direcciones territoriales están realizando un estudio de campo exhaustivo para conocer la realidad centro a centro y municipio a municipio, con el objetivo de diseñar un plan individualizado que incluye la eliminación de los prefabricados”.

“La solución no tiene por qué ser la misma para todas las localidades”, apuntó el consejero, “hay que ver las necesidades y las infraestructuras de las que dispone cada municipio”.

En cualquier caso, Ciscar se ha mostrado partidario de reducir el “desequilibrio” entre la escolarización pública y la concertada (cuyo porcentaje cifró en 67% a favor de la pública y el resto de la privada), en base a que “más de 6.000 alumnos se han quedado sin plaza en la concertada este curso”. Este dato, justifica en su opinión, la puesta en marcha de cinco centros de iniciativa social. Es decir, de gestión privada en suelo público con concesiones de 75 años, siguiendo el modelo de Madrid. Aunque el consejero ha sido tajante en que la decisión “no la tomarán los Ayuntamiento, sino la consejería en función” de los datos del estudio encargado.

 

 

5-9-2011

´Las bases del PP también rechazan el decreto del trilingüismo de Font de Mora´

El presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno, se reunirá hoy con un conseller de Educación tras 16 años de negativas de la Generalitat

La cita lleva varios meses marcada en rojo en los calendarios de las entidades que defienden un modelo de enseñanza en valenciano: el nuevo conseller de Educación, José Císcar, se reunirá hoy con representantes de Escola Valenciana, una de las agrupaciones de mayor calado entre el sector educativo de la C. Valenciana.
El encuentro tendrá lugar a la una del mediodía en la sede de la conselleria -situada en el número 32 de la Avenida Campanar de la capital- y contará con el “famoso” decreto deltrilingüismo presentado por el anterior conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, como uno de sus proyectos principales.
“Buscamos corroborar las buenas intenciones que tanto Císcar como Fabra han presentado en público a la hora de hablar del modelo educativo en nuestra lengua. Acudimos con prudencia y queremos que se olviden del reglamento que presentó Font de Mora de forma sorprendente”, apuntó ayer Vicent Moreno, presidente de Escola, quien definió el decreto como “una aberración, en la que no se han tenido en cuenta a los agentes educativos y que tiene pocos visos de salir hacia adelante”.
El presidente de Escola estará escoltado en la reunión por el coordinador de Educación de la entidad, Jaume Fullana.
El portavoz de la entidad cívica explicó que durante todo el verano Escola ha coordinado diferentes reuniones con alcaldes y ediles de municipios valencianos presididos por el Partido Popular como Massanassa, Torrent, Teulada, Benissa o Beniarbeig. “Estas entrevistas nos han permitido conocer de primera mano que las bases del PP también rechazan el decreto del trilingüismo. La cúpula del partido no tuvo la sensibilidad hacia el tema que correspondía a su cargo”.

16 años sin visitar la conselleria
El encuentro de hoy se llevará a cabo tras 16 años de “negativas por parte de la Generalitat”. Por ello, Moreno se mostró “receptivo” ante el cambio de rumbo. El presidente de Escola recordó que “en los últimos ejercicios intentamos un año tras otro reunirnos con la Generalitat y siempre nos respondían con mucha tardanza. Como mucho nos recibía la secretaria autonómica, Concha Gómez. De ahí nuestra sorpresa cuando supimos que nos encontraríamos con Císcar”.
Desde la Generalitat señalaron que el encuentro se engloba dentro de la amplia ronda de contactos que el nuevo conseller quiere mantener con los agentes del colectivo educativo valenciano. Consultados sobre las declaraciones lanzadas por Escola, se limitaron a manifestar que se tratan de “opiniones personales y respetables. Nuestra idea es apostar por el consenso”.

Educación tiene sin asignar ocho de los diez profesores de un centro de menores

Con un año de existencia, los problemas de plantilla de la sección de Educación Secundaria Conselleria de Valencia, que asiste a una veintena de alumnos de acogida, ha provocado que a punto de comenzar las clases solo cuente con dos de los diez profesores. Desde el centro, una de sus profesoras lamentaba la situación y mostraba a este diario su preocupación porque, pese a las características del alumnado, el curso no está organizado como debería al no estar compuesta la plantilla.
Fuentes oficiales de la conselleria, explicaron el viernes que los profesores de este próximo curso serán diez, al igual que el año pasado: dos funcionarios en comisión de servicio ya asignados y otros ocho docentes que se cubrirán en las adjudicaciones pendientes.
El centro de acogida de menores Campanar pasó a contar con una sección del instituto de Secundaria Conselleria, junto a la sede del departamento autonómico, por una resolución de agosto de 2010. Se trataba de “atender el derecho de estos menores a acceder a la enseñanza básica obligatoria”.

El curso escolar arrancará con falta de equipamientos y aulas en el 30 % de los centros

Padres y sindicatos auguran un comienzo de año “difícil” con problemas en las infraestructuras educativas y un descenso del número de profesores

A cuatro días del comienzo del curso 2011-2012, las dudas ensombrecen el semblante de los agentes educativos. El inicio oficial en infantil y primaria tendrá lugar el 8 de septiembre y muchos son los frentes abiertos. Durante todo el verano padres y sindicatos han visto como se sucedía un recorte tras otro y dos son los principales escollos detectados: el estado de las infraestructuras y la pérdida de puestos docentes.
Así lo atestiguó ayer María Jose Navarro, presidente de la Federación de Padres de Alumnos (FAPA) de Valencia, que lanzó un dato alarmante: el 30% de los centros educativos de la C. Valenciana registrará problemas básicos, “es una situación que está ahí desde hace tiempo. Hablamos de centros que no reúnen los requisitos mínimos y que año tras año presentan dificultades” .
Falta de aulas y equipamientos inadecuados resumen los principales puntos de fricción. A su vez, se une un elemento habitual en el paisaje educativo valenciano: los “barracones”. Este año se prevé la existencia de cerca de 900 clases prefabricadas, en las que estudiarán alrededor de 19.000 alumnos valencianos.
En términos parecidos se movió Francisco González Zurita, responsable de relaciones institucionales de FETE-UGT, “la crisis ha hecho daño y la construcción de centros está parada. El coste medio de un barracón se cifra en 10.000 euros al año, con lo que el gasto total rondará los nueve millones de euros”.
La pérdida de docentes es otro gran obstáculo. A los 1.200 puestos recortados durante el año pasado se suman los 900 de este año. Navarro destacó que “perder profesorado atenta contra las clases de refuerzo y contra la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos”.
A su vez, la disminución de profesionales también afectará a los ratios de alumnos. La portavoz de los padres expresó que “el año pasado hubo problemas en este apartado y parece ser que los arreglaron. Este año nos han dicho que no superarán los límites -20 alumnos por clase en infantil, 25 en primaria, 30 en secundaria y 35 en bachiller-. De momento, nos fiaremos de su palabra”.

De 200 a 600 euros de gasto
Otro de los grandes frentes del inicio de curso es el gasto que tienen que encarar las familias. Los libros de texto y el material didáctico centran los principales desembolsos. Desde FAPA Valencia advirtieron de las diferencias según el tipo de centros: 200 euros de media en las escuelas públicas y 600 euros en las concertadas.
Navarro comentó que “año tras año el precio de los libros aumenta y el bonolibro -la ayuda que destina Educación- mengua. Lo que deberían hacer es defender la reutilización de tomos, para ayudar a que los centros aprovechen mejor este material”.
La reciente apuesta por la esfera concertada con los llamados Centros de Iniciativa Social (CIS) causó que Navarro lanzara sus dardos hacia la Conselleria, “si en tiempos de crisis no se apuesta por lo público y se fortalecen las escuelas privadas y concertadas en el futuro hablaremos de centros-gueto a los que acudirán los niños de las familias con menos recursos”.
González Zurita argumentó que “la privatización galopante es una constante y define un modelo ya obsoleto”.

Educación no paga a los institutos de secundaria los gastos para que funcionen

La conselleria garantiza que el martes estarán repartidos todos los bonolibros en primaria

Los institutos de Educación Secundaria valencianos atraviesan una situación económica insostenible que les podría llevar a no abrir los centros para el próximo comienzo de clases, el 14 de septiembre, por falta de liquidez.
La Conselleria de Educación debe los gastos de funcionamiento (luz, teléfono gas, material) de los dos cuatrimestres del año al 60 por ciento de ellos y a la totalidad, el segundo cuatrimestre (correspondiente a los meses de mayo, junio, julio y agosto), según informaron ayer desde la Asociación de Directores consultada por Levante-EMV cuyo portavoz se mostró “muy preocupado”. De hecho, se trata de una deuda del curso pasado, ya concluido.
Aunque es difícil de calcular, porque depende del tamaño, la deuda puede oscilar entre los 9.000 a 20.000 euros por centro.
Antes de las vacaciones de verano los directores comunicaron esta situación a los responsables de la conselleria, que también transfirió el pagó con retraso por esas fechas a los colegios de Primaria. Sin liquidez, los centros, como han dicho sus responsables en otras ocasiones en las que ya ha sucedido este problema, no pueden abrir la persiana, aunque no está en su ánimo adoptar esta drástica medida.
De momento, la próxima semana el colectivo tiene previsto reunirse y, en caso de que persista esta carencia, convocarán una asamblea general de todos los directores de institutos de Secundaria.
Sobre los recortes en la educación valenciana, el portavoz de los directores indicó que confían en que este curso sea menor ya que fue el año pasado cuando se redujeron plantilla y grupos.
En opinión de la Plataforma per l’Ensenyament Públic, que también integra a los directores, “los recortes en la educación no es la mejor forma de hacer frete a las elevados tasas de fracaso y de abandono escolar que padece el sistema educativo valenciano (alrededor del 40 por ciento, una de las más altas del Estado), señalaba ayer el colectivo en un comunicado conjunto que pide al conseller de Educación que pare la política de recortes.
Por otra parte, fuentes oficiales de la conselleria, a consultas de este diario, aseguraron que la ayuda del bono libro comenzó a repartirse el mismo 1 de septiembre y que el próximo martes estarán distribuidos en todos los centros de Primaria.

                                           

Educación negociará el peso de castellano, valenciano e inglés en la enseñanza trilingüe

Los contactos con profesores y padres comenzarán en dos semanas con el objetivo de perfilar el decreto presentado en la anterior legislatura

Pocos días después del triunfo electoral del PP en las elecciones autonómicas, el entonces conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, presentó el decreto para implantar la enseñanza plurilingüe en la Comunitat. El objetivo del borrador es conseguir que los colegios lleguen a impartir un tercio de las asignaturas en castellano, otro en valenciano y el resto en inglés mediante una implantación progresiva. Se crea así una línea única, trilingüe, donde se igualará el peso de las lenguas vehiculares para ‘atacar’ la escasa competencia de los alumnos de la Comunitat (y de España) en el dominio del inglés.

Las críticas no se hicieron esperar, fundamentadas en que el modelo supone una pérdida de peso del valenciano en la educación pública y en que no ha contado con el consenso de la comunidad educativa. Tras el cambio de titular en la conselleria, José Císcar anunció su intención de reunirse con todos los sectores para negociar un decreto lo más consensuado posible.

Según explicaron a LAS PROVINCIAS fuentes de la Conselleria, en dos semanas se convocará a la junta de portavoces de la mesa sectorial de Educación para trazar el calendario de reuniones con los sindicatos, aunque la idea es implicar a todos los representantes educativos, desde equipos directivos hasta expertos o asociaciones de padres. Las mismas fuentes añadieron que la Conselleria estaría dispuesta a negociar el peso de las diferentes lenguas en la línea única, de manera que no tendría por qué impartirse un tercio de las asignaturas en cada idioma.

Eso sí, «no se tomará ninguna decisión que desvirtúe la esencia del decreto», matizaron. En otras palabras, no se hará nada que vaya en contra de un mejor conocimiento de la lengua extranjera. Además, hay que recordar que la línea única figuraba en el programa electoral del PPCV, lo que obliga al Consell a mantener el proyecto.

Al clima de negociación han contribuido las últimas declaraciones del presidente de la Generalitat, que insiste en potenciar la enseñanza en las tres lenguas, aunque a través del consenso. «Todo es revisable», dijo en relación a la posibilidad de cambiar el decreto.

Además, tras recibir a la portavoz de Esquerra Unida, Marga Sanz aseguró que Alberto Fabra se comprometió a estudiar vías para introducir el inglés sin «desmontar» la línea educativa en valenciano.

Cómo conseguirlo está en manos de Císcar y su equipo. Sin duda, la posibilidad de negociar el peso de las lenguas servirá para reducir las suspicacias de los colectivos que abogan por potenciar la enseñanza en valenciano (la mayoría de sindicatos, la FAPA y Escola Valenciana), que además han sido los que mayor oposición mostraron al borrador del futuro decreto.

Cuando Font de Mora presentó el proyecto, se habló de una línea única con una presencia equilibrada de las tres lenguas (33% de las asignaturas) que se conseguiría de forma progresiva. Pero al día siguiente se conoció que el decreto se estructuraba en dos programas. El primero, el Plan Plurilingüe Inicial (PPI), será obligatorio y supondrá impartir la mitad de las asignaturas en castellano y el resto en valenciano, aparte de la dedicada a la lengua extranjera. Así, se pasa del sistema bilingüe actual (enseñanza en castellano o valenciano) a la línea única, igualando la presencia en las aulas de las lenguas oficiales.

La otra vía es el Plan Plurilingüe Avanzado (PPA), el que incluye un tercio de las materias en cada lengua, aunque tiene carácter voluntario, dejando a cada centro la libertad de implantarlo. Educación argumentó que la ley no le permite establecer la obligación de impartir materias más allá de las lenguas oficiales, a excepción del inglés, por lo que se plantean una serie de incentivos para conseguir que el mayor número de centros acepten pasar del PPI al PPA.

Que exista la posibilidad de modificar el peso de los idiomas en ambos programas abre un abanico de posibilidades. Por ejemplo, podría permitir que la línea única se flexibilizase, dando más presencia al valenciano o al castellano en función de las zonas lingüísticas de la Comunitat y de la demanda de alumnos existente.

La primera oportunidad de José Císcar para mostrar su talante negociador la tendrá el lunes, cuando se reunirá con Escola Valenciana, entidad que defiende la educación en valenciano. En un comunicado, explicaron que en el primer encuentro que mantienen con un conseller tras 16 años de vigencia le plantearán su oposición a que desaparezca la línea de enseñanza en la lengua de la Comunitat.

La red de centros que darán clase en las tres lenguas suma 139 adhesiones

El modelo de enseñanza en las tres lenguas ya funciona en la Comunitat a través de la red de centros plurilingües, un proyecto al que pueden adherirse de forma voluntaria. De momento, el curso escolar comenzará con 139 colegios donde se aplicará la línea única. El requisito es que alguna asignatura no lingüística se imparta en un idioma extranjero, preferiblemente el inglés, y que exista un equilibrio entre las materias que se dan en castellano y valenciano.

Además, se solicita el compromiso de ampliar progresivamente la impartición de más asignaturas en lengua extranjera sin desequilibrar la presencia del valenciano y el castellano. Es decir, el planteamiento es similar al modelo educativo que pretende implantar la Conselleria a nivel general.

Los colegios que se integran en la red dispondrán de varias ventajas. Por ejemplo, se tendrá en cuenta a la hora de establecer los presupuestos del centro, y se darán facilidades en la formación del profesorado. También se contempla dotarlos de un sello distintivo que se colocará en un lugar visible del centro y podrá ser utilizado en sus comunicaciones oficiales.

La orden que desarrolla la red dice que los centros privados también pueden acogerse a la iniciativa, además de los públicos y concertados. Eso sí, todos deben presentar un programa en el que se detalle la aplicación de las diferentes lenguas. Además, los alumnos podrán examinarse en la que prefieran, independientemente de la utilizada durante la impartición de la asignatura.

 

                                               

A cada cosa por su nombre

María José Navarro, presidenta de FAPA-València

El diccionario de la Real Academia Española define la palabra eufemismo como una manifestación suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresión sería dura o malsonante. Ojeando la prensa, di con un nuevo eufemismo que todavía no había escuchado de parte de representantes de la Conselleria de Educación, de esos muchos a los que nos tienen desgraciadamente acostumbrados. Y es que ahora aquellos centros educativos que se construyan, gracias a la cesión de suelo público por parte de la Administración autonómica, para la gestión de entidades privadas se pasan a denominar «centros de iniciativa social». Un lenguaje totalmente disfrazado de «solidaridad» y «buenas obras» que me parece una burla más, una manera de darle la vuelta a las palabras para que parezcan lo que no son y así vender la moto a los ciudadanos para aceptar una política educativa que nada tiene que ver con la calidad y lo público.
La privatización de la escuela es la privatización de la escuela y no hay más, es dotar de recursos a la iniciativa privada, mientras tanto la escuela pública se degrada y se enmascara el derecho real a la educación. Privatizar la escuela no es una frase malsonante, aunque sí bastante dura y aunque se pueda adornar con muchas florituras y se le pueda llamar de muchas maneras, seguirá siendo lo mismo, la eliminación de igualdad de oportunidades para nuestros hijos e hijas en una escuela plural y diversa aunque evidentemente con este nuevo nombre a mucha gente se le pueda despistar la realidad del hecho. Porque yo me pregunto, ¿qué quiere decir iniciativa social? ¿Estos centros de iniciativa social van a dar cabida a todos los sectores de la población, incluidos los más desprotegidos? ¿O serán centros-albergue de guetos? Los privilegiados, allí, los demás, ¿dónde?
Tenemos que recordar, para que no se despiste nadie con las palabras, que los únicos centros educativos que son de todos y para todos son los de titularidad pública. Y es que en esto de los juegos de palabras hay muchos magos en nuestra conselleria, sólo hay que recordar aquellas «casitas toscas» tan bonitas y entrañables que Font de Mora nos vendía como la solución provisional a todos los males y que nosotros les llamamos barracones, palabra malsonante y dura, sobre todo para los alumnos y alumnas que han de sufrirlos, en muchos casos, durante gran parte de su vida escolar. Y ahora voy a buscar en la RAE la palabra demagogia, porque creo que también cabe en este contexto.

                                                  

Las empresas que realizan el transporte público escolar no cobran desde abril

La deuda que acumula la Conselleria de Educación con algunas compañías supera los 100.000 euros

Las empresas concesionarias de las rutas de transporte escolar de la provincia de Valencia llevan sin cobrar el servicio que prestan a la Conselleria de Educación desde el pasado mes de abril. La deuda de la institución con algunas de las compañías de transporte supera los 100.000 euros.
Los empresarios del sector consultados por Levante-EMV han evitado realizar declaraciones sobre la situación para no enemistarse con la conselleria, que en el pasado había cumplido los plazos de pago de manera puntual. Al parecer la entidad ya ha tramitado las facturas que harían cobrar a los transportistas, pero éstas se encuentran atascadas en Hacienda con la etiqueta “pendientes de pago”. Las compañías de autocares, conscientes de la delicada situación de las arcas públicas, prefieren ser prudentes y esperar antes de tomar medidas drásticas. Si la situación persiste por un largo período de tiempo los empresarios podrían decidir suspender el servicio, provocando que los casi 20.000 alumnos que dependen de ellos en la provincia de Valencia se queden sin medios para llegar a sus centros de enseñanza.
En el curso 2010-2011 se pusieron en marcha 710 rutas de transporte escolar destinadas a ayudar en sus desplazamientos a alumnos de primaria y secundaria. De estos los trayectos, 210 cubrían la provincia de Valencia, 307 transcurrían por Alicante y 191 correspondían a Castelló. Se benefician de esta prestación aquellos alumnos cuyo domicilio habitual se encuentre a una distancia de tres kilómetros o más del centro de escolarización que le corresponda.
La dirección territorial de Educación, atendiendo a las necesidades de los centros, es la que establece las rutas que recorrerán los autocares. El alumnado que cumple los requisitos para recibir la prestación es incluido en la ruta de transporte colectivo correspondiente. En caso de no poder hacerlo, recibirá una ayuda individual cuyo importe varía con la distancia entre el colegio o el instituto y el domicilio familiar. En general el número mínimo para establecer una ruta de transporte colectivo es de 15 alumnos.
El transporte escolar subvencionado es esencial para garantizar la educación de niños y jóvenes que viven en zonas rurales con escasa población y pocas posibilidades de movilidad. Son alumnos de pueblos pequeños del interior, de comarcas como Requena-Utiel, por ejemplo, que deben levantarse muy temprano cada mañana para llegar a tiempo a sus centros de enseñanza, teniendo que salvar en invierno dificultades como el hielo y la nieve.
La dirección general de Transportes es la encargada de contratar este servicio a través de concurso público.

                                           

Directores de Infantil y Primaria critican la cesión de suelo público

El presidente de la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria, Vicente Ripoll, criticó ayer el programa de cesión de suelo público para la construcción de centros privados por los recortes que puede suponer para los públicos. Ripoll lamentó también la «ruptura del consenso» que supone el plan plurilingüe.

Además, aseguró que la política educativa «no llega a solucionar los problemas de los centros» entre los que apuntó una falta de personal administrativo que obliga a los equipos directivos a acometer esta labor en lugar de centrarse en las tareas pedagógicas que han de ejercer.

---

                                                       

Los directores temen que la cesión a los concertados conlleve recortes a los centros públicos

• Destacan el talante del nuevo conseller y su ‘voluntad de diálogo’
• Reclaman a los políticos que lleguen a un ‘consenso de mínimos’ en Educación

 La Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria han manifestado su temor porque la intención de la Conselleria de Educación de ceder suelo público para la construcción de centros concertados repercuta en un “recorte” del personal en los colegios de titularidad pública.

Así, lo ha manifestado el presidente de la Asociación, Vicente Ripoll, quien, se ha reunido con la delegada del Gobierno en la Comunitat Valenciana,Ana Botella, quien les ha trasladado la inversión realizadas por el Ejecutivo central en los últimos años en materia educativa.

Ripoll ha reconocido su “preocupación” tanto ante los conciertos educativos como ante la cesión de suelo público para construir centros privados, ya que tiene “miedo” de que este tipo de iniciativas supongan “un recorte del personal de compensatoria o de educación especial” que hay en las escuelas públicas.

El decreto sobre plurilingüísmo, “que rompe con el consenso” que existía desde 1987, con la aprobación de la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià, es otra de las “preocupaciones” de los directores de estos centros, que han advertido a la Conselleria que si siguen adelante con él “tendrán a toda la comunidad educativa enfrentada”.

Cien días de cortesía

El presidente de esta asociación ha expresado su voluntad de dar “cien días de cortesía” al nuevo conseller de Educación, José Císcar, para pronunciarse sobre estas cuestiones, y ha admitido que en el encuentro que han mantenido con él ha percibido un “talante totalmente distinto” al de su predecesor, con más “voluntad de diálogo”.

La necesidad de más personal administrativo, ha sido otra de las necesidades mencionadas por Ripoll, quien ha señalado que en 19 años no se han adaptado las plantillas a las necesidades de los centros, lo que obliga al personal docente a hacerse cargo de tareas que no son las estrictamente educativas.

Al margen de las cuestiones autonómicas, Ripoll ha reivindicado la necesidad de que las diferentes fuerzas políticas lleguen “a un consenso de mínimos” que haga que la Educación “sea intocable” gobierne quien gobierne, porque, a su juicio, el elevado fracaso escolar que existe en España viene motivado por esa falta de acuerdo.

Por su parte, Botella ha aprovechado el encuentro para trasladarles el esfuerzo del Gobierno español en materia educativa, como a su juicio lo demuestra los 46 millones de euros que han invertido en los últimos cuatro años, para la Educación de 0 a 3 años.

Esta inversión se ha traducido en la suscripción de tres convenios con la Generalitat, que en 2008 no aportó la parte que le correspondía, dejando en manos de los municipios la inversión en este campo, lo que supuso que se “perdieran” 5 millones de euros que no se invirtieron y se devolvieron al Gobierno.

Asimismo, ha criticado que desde el Consell se “invisibilicen” los 27 millones de euros que se han destinado a la gratuidad de los libros de texto y del material escolar o se favorezca “la pérdida de oportunidades” al rechazar los 22,9 millones de euros para la compra de ordenadores porque no pueden aportar la parte que le corresponde a la Generalitat.

                                                  

Un informe refleja que en la capital hay más colegios concertados que públicos

CC OO exige que se finalice la red pública “antes de entregar suelo municipal para centros concertados”

El sindicato CC OO ha asegurado que la enseñanza concertada “supera ampliamente” a la pública en la ciudad de Valencia, y pide que antes de “entregar suelo público” para construir un centro concertado “se acometa la finalización de la red pública y se atiendan sus necesidades”.
Según el sindicato, el informe de escolarización de la capital 2003-2011 “deja claro el peso de la educación concertada, que está cerca del 50% en educación Infantil, y aumenta hasta el 54,6 % en Primaria. Su peso en Secundaria es abrumador, ya que llega al 61,6%”. CC OO denuncia que estos datos “no ofrecen el mismo paisaje de la educación que el dado por la información presentada por el conseller José Ciscar el pasado viernes”. Y es que el conseller -según CC OO- señalaba que, a escala autonómica, los porcentajes eran del 67% para la enseñanza pública y del 33% para la concertada.
Según el sindicato, los datos entregados desde el año 2003 por el consejo escolar de Valencia “señalan el mantenimiento de esa constante, es decir, que siempre la enseñanza concertada ha sido mayoritaria en la capital”. También hacen ver que “se ha actuado poco” en determinados barrios, y que la crisis de Ciegsa ha impedido la construcción de instalaciones que habrían resuelto las necesidades escolares en los barrios de Russafa, Jesús, Patraix, Ciudad de la Ciencias, Campanar, avenida Blasco Ibañez o Benimàmet. El mismo informe señala que la enseñanza concertada es mayoritaria en todos los barrios céntricos de la ciudad, y que la pública, en el extrarradio de la misma.
En cuanto a las ratios, en educación Infantil 35 centros superan los 25 alumnos por clase (26 concertados y 9 públicos), mientras que en Primaria son 70 centros (44 concertados y 26 públicos).

Datos “irrelevantes” de la línea en valenciano
En cuanto a los programas de enseñanza en valenciano, en la enseñanza pública, los alumnos del Programa d’Ensenyament en Valencià no llegan al 19,5 % del total, en educación Infantil. En Primaria, el 16% del total del alumnado cursa línea en valenciano. En la ESO está escolarizado el 13% (33,8% del escolarizado en la escuela pública). En cuanto a la concertada, según CC OO los datos “son irrelevantes”, ya que en Infantil la cifra es del 2,2% del total del alumnado, en primaria es del 1,9% y en la ESO del 0,8%.

---

CCOO pide a Císcar que retire su propuesta de crear centros privados en suelo público

La Federació d’Ensenyament de CCOO (FE CCOO PV) ha exigido al conseller de Educación , José Císcar, que retire su propuesta de modificar los criterios de planificación educativa que supone la construcción de centros privados sustituyendo a los públicos para luego concertar, al tiempo que le reclaman la elaboración de un nuevo mapa escolar consensuado.

Para el sindicato, esta iniciativa «es una ruptura del consenso sobre la planificación del mapa escolar, la ejecución del mismo, y el cambio de paradigma al implicar que la escuela pública se convierte en subsidiaria de la concertada».

«Este cambio, muy importante, obliga a que la sociedad valenciana conozca las consecuencias y las analice, y por ello la importancia de que el parlamento valenciano debata, analice y lo que es más importante consensue una propuesta en la que todos los ciudadanos y ciudadanas nos podamos encontrar», argumenta el sindicato CCOO en un comunicado.

El conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, se reunió ayer con representantes de la Confederación de Asociaciones de padres ‘Gonzalo Anaya’

El conseller de Educación, Formación y Empleo, José Císcar, y miembros de su equipo directivo se han reunido esta tarde con representantes de la Confederación de Asociaciones de padres y madres de alumnos de la Comunitat Valenciana “Gonzalo Anaya”. 
En esta primera toma de contacto entre los responsables de la Conselleria y estos agentes educativos, se han abordado temas de carácter general y se ha dialogado con el fin de conocer de cerca sus propuestas y sugerencias.

Cambio de tono en educación

En su toma de posesión, José Ciscar, el nuevo consejero de Educación, ha manifestado que está dispuesto a hablar con todo el mundo. Pronunciadas en otro momento, las palabras del consejero no hubieran pasado de un simple gesto de buena educación, propio de la ceremonia. En esta ocasión, sin embargo, han tenido el efecto de un bálsamo para la comunidad educativa. Por fin tenemos a alguien con quien podremos discutir nuestros problemas, deben haber pensado las miles de personas que se han visto sometidas, durante los pasados años, al arbitrismo de Font de Mora. Al punto que ha llegado la educación en la Comunidad Valenciana, es probable que a Ciscar -sin dudar de su buena voluntad- no le quedara otro camino que el diálogo. Es cierto que la educación podía continuar degradándose, porque hay políticos cuya incompetencia no alcanza a tocar fondo. Pero con una tasa de fracaso escolar del 37%, parecía llegada la hora de buscar algún remedio.

Font de Mora ha sido un pésimo consejero de Educación. Su falta de competencia para dirigir un mundo tan complejo era evidente y, a lo largo de su mandato ofreció, con frecuencia, pruebas de ello. Font de Mora tenía un concepto de la educación meramente político, y nunca quiso valorar su aspecto social, que no le interesaba. Además, estaban las dificultades propias de su carácter. Sus enfrentamientos y la falta de acuerdo con el mundo de la educación pública eran proverbiales, y originaron momentos de gran tensión que pretendió resolver con gestos de autoridad. No supo ver que había malgastado su autoridad en unas propuestas disparatadas que acabaron por mover a risa. En esas condiciones, era difícil que el hombre del chino mandarín, o de los ordenadores que provocaban miopía, continuara al frente de la educación valenciana.

Ciscar deberá poner remedio a la situación. No lo tendrá fácil. Es probable que sus interlocutores -con la excepción previsible de la patronal- se muestren desconfiados tras lo sucedido. Habrá que ver, por otra parte, el margen de maniobra que le permite Francisco Camps. En cualquier caso, si pretende obtener alguna credibilidad, deberá definir una política educativa. Puede parece una perogrullada afirmar que hace falta una política educativa para gobernar pero, a la vista de lo ocurrido, no podemos decir que esa política haya existido en la educación valenciana. En todo caso, lo que hemos tenido son unos años de improvisación, donde los problemas se resolvían según se presentaban. A estas alturas -si dejamos de lado la retórica de la propaganda- desconocemos qué clase de educación pretende el Gobierno valenciano para nuestros alumnos. Salvo que toda la política (?) se reduzca a beneficiar a la enseñanza privada.

Los expertos coinciden en afirmar que sin una educación de calidad es imposible un cambio social y económico. Los años de la burbuja inmobiliaria falsearon este axioma, confundiendo a muchas personas. El hecho fue particularmente acusado en la Comunidad Valenciana, donde ahora lo pagamos con una situación económica peor a la de otras regiones. En estas condiciones, debemos preguntarnos qué política emprenderá la Consejería de Educación. A Finlandia le supuso 20 años pasar de una educación de calidad media a una excelente. Para un país preocupado sinceramente por su futuro, 20 años no son nada; para un político, en cambio, son cinco legislaturas. En estas medidas tan diferentes estriba, a mi entender, la mayor dificultad. Veremos de lo que es capaz José Ciscar.

 

 

 

REVISTA DE CEAPA, Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos : Abril mayo y junio 

http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=f0f7c379-be83-454b-a476-368f3f22e7fc&groupId=10137

ARTICLES D’OPINIÓ SOBRE PULIRILINGÜISME

El valor de la nostra llengua

Tudi Torró

Quan parlem d´equilibrar a tots ens sona molt bé i ens ve la imatge d´una balança en equilibri, el símbol de la justícia, cada plat de la balança està compensat. Tanmateix, les llengües no es poden mesurar com si foren objectes en una balança, és molt més qualitatiu, les llengües no s´aprenen enviant-les a compartiments separats sense cap relació entre elles ni, molt menys, podem parlar d´equilibri lingüístic acceptant la formula plantejada pel govern valencià en l´esborrany de Decret sobre plurilingüisme on planteja a la comunitat educativa la proposta equilibradora de repartir el temps curricular en un 33% en cada llengua d´aprenentatge: valencià, castellà i anglès, deixant l´1% restant supose que probablement al xinès. La situació plantejada ens porta, una vegada més, i ja en són moltes, a una gran indignació contra els que gestionen la política educativa del nostre país, i una vegada més haurem de dir ja ni ha prou, amb la força de les paraules i de la raó, amb els arguments necessaris que sé seran incapaços de contestar i d´argumentar.
Amb la proposta plantejada, la Conselleria d´Educació peca d´irresponsable alarmant a les famílies, l´alumnat i el professorat amb una altra ocurrència que desacredita a l´educació valenciana, intenta manipular a la comunitat educativa presentant un projecte equilibrador de llengües sense cap rigor científic ni pedagògic, altra vegada el conseller d´Educació i els seus tècnics copien formules forànies, en aquest cas gallegues, per vendre´ns un model que s´ha demostrat que no funciona i que té en contra a tota la comunitat educativa gallega.
Al País Valencià ja tenim els programes contrastats que sabem que funcionen, malgrat els entrebancs que ha anat posant la pròpia Administració educativa. Els Programes d´Ensenyament en Valencià i d´Immersió Lingüística funcionen garantint l´equilibri entre el valencià i el castellà. Després vindrà una llengua estrangera i per això tenim aquests programes enriquits. Només ens falta una cosa, que els que ens governen s´ho creguen i posen els mitjans necessaris per la seua correcta aplicació, invertint en la formació del professorat no només en anglès, també en valencià però per damunt de tot en pedagogia, recursos materials i personals. Les famílies cada any augmenten les sol·licituds per matricular-se en els programes d´ensenyament en valencià i d´immersió lingüística enriquits, i per això el govern valencià, que no està pel valencià, suprimeix línies i desvia la matrícula als programes d´Incorporació Progressiva que no garanteixen, com està demostrat, aquest aprenentatge.
Siguem positius, reconeguem el que tenim i sabem que funciona, valorem lo propi, consolidem plantejaments rigorosos i contrastats que ens han funcionat els darrers vint-i-cinc anys, respectem el valor de la nostra paraula, dels nostres mots.

Inspectora d´educació. membre de la unitat per l´educació multilingüe de la Univ. d´Alacant

Where´re you going, mr. Font de Mora?

Josep Vicent Bataller

Desconcert, perplexitat, incredulitat… somni o realitat? No, no pot ser que tot un senyor conseller d´Educació i el seu staff directiu facen aquest plantejament d´educació plurilingüe. És cert que n´estem ja acostumats al rodillo del PP. Les retallades en educació, la reducció dràstica de programes i plantilles (que sempre perjudiquen als mateixos), la manca de tarannà negociador, la imposició com a fórmula bàsica de l´acció de govern és quelcom habitual a la Conselleria d´Educació, però ara no n´estem parlant de tot açò, el fet és molt més greu del que aparenta a primera vista.
Òbvia i evidentment totes i tots compartim amb el senyor Font de Mora la preocupació per arribar a un model plurilingüe de qualitat que supose un bot qualitatiu en l´actual model educatiu, però les coses no es poden fer a la lleugera o començant la casa per la teulada, per molt demagògiques o electoralistes que siguen. Amb l´educació dels nostres fills i filles no es juga. És per això que hem de parlar de fonaments… i si poem als més elementals principis de la psicologia cognitiva o evolutiva, o d´aprenentatge de les llengües estrangeres, ens trobem amb principis tan inqüestionables com que l´aprenentatge s´ha de fer inicialment en la llengua materna per a no trencar els esquemes conceptuals-cognitius amb que l´alumnat arriba a l´escola i que en tant no hom té degudament assolida aquesta no podem passar a altres llengües alienes i estranyes com a llengües vehiculars per a l´aprenentatge.
Un altre principi bàsic és que l´aprenentatge de les llengües estrangeres sols es consolida en un context comunicatiu adient, és a dir, l´alumnat té que emprar eixa llengua de forma habitual fora dels centres, en contextes i situacions comunicatives reals que faciliten la consecució d´aquesta competència. És cert que els centres privats i concertats poden escollir no sols el seu alumnat, sinó tanmateix el professorat, amb el que poden dotar-se amb facilitat amb el professorat adient, o fins i tot centre i famílies poden crear o pagar contextos comunicatius en anglès fora de l´escola.
Però què passa amb l´alumnat més desafavorit que no ho pot fer? Què passarà quan l´alumnat de Primària o l´ESO tinga que conceptualitzar en anglès sense un domini mínimament adient? I el professorat? Si ara mateix és vostè incapaç de complir la pròpia llei que vostès han promulgat al no dotar de professorat d´anglès suficient a l´Educació Infantil, com pensen garantir-ho a la resta de les etapes educatives i més en un context de retallades de plantilles antipedagògic i antisocial? Què passarà amb l´alumnat que tinga que aprendre una matèria en anglès sense un domini adient de la llengua? No hom diu això fracàs escolar? És això el que volem?
No senyor Font de Mora, vostè sap que aquest no és el camí. Cal que reconsidere aquesta iniciativa i si vol potenciar l´anglès ho pot fer fàcilment introduint canvis quantitatius (horaris) i qualitatius (metodologia i enfocament comunicatiu, recursos) en l´aprenentatge de l´anglès, al que per cert ningú ens oposem. Vull pensar que tot ha estat un mal somni i que darrere d´aquesta iniciativa no hi ha un intent de minoritzat encara més la llengua del nostre poble, dels nostres avant-passats, dels seus i dels meus, senyor Font de Mora. I recorde, rectificar és de savis.

President de la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica del País Valencià

La regla del 33. Allò que el Consell amaga

Pura Peris

Tal com recollia el programa electoral del PP en l’àmbit educatiu, el «pluralisme lingüistic» és una prioritat per aquesta nova legislatura, i per si de cas quedava algún dubte, el conseller Font de Mora es va afanyar en fer públic només guanyar eleccions ho reafirma: anem a tenir un màxim del 33% d´ensenyament en anglés al sistema educatiu valencià. És clar si al final s´aprova l´esborrany de la proposta a les Corts.
Estan vestint aquest nou model amb un màxim de modernitat, d´europeïsme i unes quantes coses més, però a poc que es parem a pensar surten els dubtes. Què és realment el que estan venent-nos? Com volen fer possible que millorem en el coneiximent de la llengua estrangera? Sí, «nano que ho tenim!» amb la regla del 33%. I en què consisteix?
Anem a fer recompte: al moment actual, en els centres públics tenim dues línies, conegudes popularment com la línia de castellà i la linia de valencià, tot i que realment són la linia en enseyament en valencià (PEV) i la linia d´incorporació progressiva al valencià (PIV). Per tant, i en aplicació de la llei d´ús del valencià, en les dues es donen coneiximents de la nostra llengua com cal. Amb el sistema ideat, tot hi ha que pensar per algun «gran pedagògeg», no? Aquesta doble línia desapereix per fer una única on: com a mínim el 33% serà en valencià. Com a mínim el 33% serà en castellà. Com a màxim el 33% serà en anglés.
Es a dir, que de sobte tota una línia desapareix. Això implica com a mínim un grup menys per curs d´ensenyament i a més el dir com a màxim el 33% serà en anglés implica que si al principi no hi ha anglès, no passa res. Hi haurà més percentatge de les altres llengües, i és clar, tots sabem on s´inclinara la balança. S´imagina algú en les aules d´Infantil l´entrada de tres tutors o tutores cadascun d´ells parlant en una llengua vehicular diferent? O en Primària? Sí, es veu que s´ha estudiat per una gran comissió d´experts sabuts en educació.
Doncs bé ja hi ha prou d´anar fent amagatalls. Tenim dret a que ens diguen les coses clares: si desapareix un grup per curs, això suposa una quantitat important de recursos que no es destinen a educació i donat l´endeutament al que ens han dut no està gens malament. Si a més pel camí, «perdem a aquestos catalinistes que volen donar classes en valencià», mel de romaní. Com cantava l´Ovidi, la suma era dos més dos, la jugada era perfecta.
Doncs, s´ha acabat, fins aci hem arribat. La Llei d´Ús i Ensenyament del valencià és clara i aquestes bogeries del senyor conseller la vulneren per complet. Per això Els Verds es mostrem fermament contraris a que continuen endavant aquestes previsions, exigim que qualsevol canvi en el model siga primer plantejat i debatut amb tots els sectors afectats i s´adherim a totes les accions que s´estàn duguent a terme per dir si a la nostra llengua, si a la nostra identitat.

Els Verds del País Valencià

El grotesc parany del decret del plurilingüisme

Alícia Marqués

Desde la Coordinadora de Dinamització Lingüística del País Valencià volem expressar la nostra indignació per l´esborrany del decret de plurilingüisme del conseller d´Educació. El nostre col·lectiu, com a professionals de la llengua, ens reconeixem, igual com el senyor Font de Mora, partidaris entusiastes d´un nou marc educatiu plurilingüe que garantisca plenament que l´alumnat valencià finalitze l´educació obligatòria amb uns nivells òptims de capacitat lingüística, no sols en la llengua pròpia, sinó també en la llengua cooficial i en altres llengües estrangeres.
Però la situació evident de precarietat que pateix el nostre sistema educatiu públic des de fa molts anys ens fa pensar que la pretesa injecció extraordinària d´anglés en el currículum educatiu no és més que un romanç, una altra ocurrència del senyor conseller, que (igual que amb el xinés mandarí) només pretén embolicar la troca. Perquè no cal tindre una vista privilegiada per a constatar la situació de complet abandó a què la Conselleria d´Educació ha sotmés durant un bon grapat d´anys tota la xarxa de l´educació pública, no sols quant a les deficiències estructurals que s´hi perpetuen de forma indefinida, sinó també quant a la retallada incessant de recursos humans (baixes que no es cobreixen, reducció o supressió de personal especialitzat com ara logopedes o els mateixos mestres d´anglés).
És en aquest marc educatiu on el senyor conseller té previst implantar el seu flamant pla plurilingüe, amb la dotació econòmica i el personal capacitat corresponents? Més prompte ens sembla una broma de mal gust. L´anglés esdevé només un pretext embolcallat de modernor perquè el castellà desplace el valencià de bona part de les assignatures que fins ara ha vehiculat als centres amb línia en valencià. L´oposició real que se´ns presenta és la de sempre: castellà versus valencià; o dit d´una altra manera: allí on hi havia dos barracons, en deixarem un sol.
Les tècniques i tècnics lingüístics som conscients que una mesura de caire polític que equipara la presència del castellà amb la del valencià en l´ensenyament ens aboca a la desaparició del valencià a llarg termini, per la senzilla raó que la nostra llengua es troba en una clara situació de desavantatge en la distribució dels àmbits d´ús de caràcter formal respecte del castellà en la nostra societat. I és que per a la nostra classe política no ha passat desapercebut que els darrers 25 anys de línies en valencià ens han deixat com a herència l´únic àmbit on la normalització lingüística ha esdevingut real, en gran part gràcies a l´esforç i al voluntarisme que les comunitats educatives i les associacions de pares i mares de l´alumnat hi han hagut d´invertir; tot això en una societat on la màxima responsable de vetlar per la llengua pròpia és la que s´esforça de forma reiterada a invisibilitzar-la en els àmbits prestigiosos.
Plurilingüismes d´aquesta mena, no, gràcies.

Presidenta de la coordinadora de dinamització lingüística del País Valencià

Miles de personas dicen sí al valenciano y se manifiestan contra el ‘decretazo’ del Consell

Miles de personas han llenado este jueves la plaza de la Virgen de Valencia en protesta por la política educativa del Gobierno de Francisco Camps y en defensa de la lengua valenciana, bajo el lema ‘Si al Valencià’.

La protesta, amenizada con el sonido de las ‘dolçaines’ y en un ambiente festivo en defensa de la lengua, ha sido convocada por Escola Valenciana para expresar en la calle el apoyo a una enseñanza en valenciano de calidad y plurilingüe, así como para exigir la retirada delnuevo decreto del Consell, que “pretende cambiar el modelo educativo valenciano con criterios ideológicos y no pedagógicos, ignorando la opinión de los expertos, rompiendo el consenso que nace de la LUEV y por la vía de la imposición”.

La entidad ha convocado concentraciones en Alicante, ante los Servicios Territoriales de Educación, Castellón, ante la Casa dels Caragols, y en Valencia, en la citada Plaza de la Virgen.

La concentración ha contado en Valencia, donde la organización habla de la asistencia de 22.000 personas, con la presencia de Jorge Alarte, Enric Morera, Marga Sanz, Joan Calabuig, Joan Ribó y Amadeu Sanchís, entre otros responsables políticos.

La vía del diálogo

Según el presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno, “pedimos al nuevo conseller que retire el decreto e inicie la vía del diálogo para llegar al consenso con toda la comunidad educativa”. “Tenemos que aprender valenciano, castellano e inglés sin necesidad de renunciar a la enseñanza en valenciano”, ha añadido.

Escola Valenciana califica la concentración de “éxito rotundo y advierte que este es sólo el primer paso, ya que la entidad apuesta por extender las movilizaciones a todos los pueblos, implicando a las asociaciones de padres y madres y pensando en grandes acciones de aquí al final de las clases y en el inicio del próximo curso.

Escola recuerda que “hay 230.000 familias con hijos estudiando en valenciano este curso”, y añade que “intentar prohibir esto es una barbarie”.

La entidad cívica anuncia una ronda de reuniones con los responsables de educación de las nuevas corporaciones y anima a convocar concentraciones el sábado coincidiendo con la toma de posesión en los ayuntamientos.

Protesta massiva contra l’eliminació de les “línies en valencià”

Concentracions al País Valencià contra el pla plurilingüe de Camps

Barcelona també s’afegeix a l’acció

10/06/11 02:00 - València - Enric Orts email protegit

Un total de 22.000 persones, segons els organitzadors, es van concentrar ahir a la vesprada a València, Alacant i Castelló contra el projecte de decret sobre plurilingüisme del govern de Francisco Camps, que pretén posar fi als programes d’immersió en català a les escoles i que es coneixen com a línies en valencià.

La convocatòria va ser la primera acció multitudinària de tot un seguit de mesures de pressió per exigir la retirada de la proposta, que, segons Vicent Moreno, president d’Escola Valenciana, “és una còpia del model gallec de plurilingüisme”.

“És importantíssim que el valencià estiga present en l’ensenyament des del principi. Els programes d’immersió en valencià han obtingut fins ara uns resultats òptims”, va recalcar Moreno.

La protesta va tenir el suport de tots els partits de l’oposició valenciana, els sindicats i les principals associacions de pares i mares d’alumnes.

Moreno va apel·lar als votants del PP que porten els fills a línies en valencià, i que estan “plenament satisfets de fer-ho”, a “recordar” al partit de Camps que aquesta iniciativa és “una errada”.

La concentració de València, la més nombrosa, va omplir de gom a gom la plaça de la Mare de Déu. La mobilització va tenir el suport dels “indignats” del moviment 15-M. El 18 de juny es convocarà de nou una manifestació a València contra el decret.

Per altra banda, mig miler de persones es van reunir ahir a Barcelona en solidaritat amb Escola Valenciana. La iniciativa va ser organitzada per la Coordinadora d’Associacions per la Llengua i per les entitats de Somescola.cat. La protesta es va repetir a Tarragona.

LA FRASE

Els programes d’immersió en valencià han obtingut fins ara uns resultats òptims

Vicent Moreno

PRESIDENT D’ESCOLA VALENCIANA

Más de 2.500 personas protestan contra los recortes en Educación y el modelo plurilingüe

Sindicatos, partidos, padres y alumnos de toda la provincia se concentran por cuarta vez este año y rechazan la eliminación de la línea en valenciano

MAGALÍ FERNÁNDEZ El próximo curso escolar se prevé como uno de los peores en cuanto a dotaciones económicas y de profesorado, un motivo que, junto a la última propuesta del conseller de Educación en funciones, Alejandro Font de Mora, de implantar un único modelo lingüístico que equilibre los tres idiomas (castellano, valenciano e inglés) sacó a 2.500 personas a la calle en una manifestación que partió desde la Dirección Territorial en Benalúa hasta la Casa de las Brujas.
La marcha de protesta que se celebró ayer es la cuarta concentración que los sindicatos convocan desde principios de año para exigir que el Consell paralice los recortes anunciados y que ya comienzan a ser efectivos en muchos centros de la provincia. En esta ocasión la iniciativa partió desde el colectivo Escola Valenciana.
Representantes de diversos partidos políticos de la ciudad, como la edil electa por el PSPV, Elena Martín; el futuro concejal de EU, Miguel Ángel Pavón, o la diputada autonómica de Compromís, Mireia Moyá, participaron en la manifestación y coincidieron en afirmar que el modelo plurilingüe de Font de Mora representa un ataque a la tradición y defensa de la lengua valenciana.
Al final de la protesta, un miembro de Escola Valenciana, Ramón Pérez, pronunció un manifiesto que rechaza la eliminación de la línea en valenciano. El colectivo asegura que el nuevo modelo equipara la situación de los dos idiomas oficiales de la Comunidad, cuando, en realidad, el valenciano se encuentra en inferioridad de condiciones con respecto al castellano.
Por otra parte, desde la Federación de Enseñanza de CC OO, recordaron que los recortes que la Generalitat está aplicando a la educación en la provincia ya se extienden a estudios no obligatorios que demanda un gran número de alumnos, como por ejemplo, la eliminación de niveles en la Escuela Oficial de Idiomas o la sustitución de profesores interinos por titulares en los conservatorios superiores artísticos.

Las Lomas exige que se mantenga el Bachillerato
Los profesores, padres y alumnos del Instituto Las Lomas de Alicante volvieron a manifestarse por segunda semana consecutiva para exigir al Consell que no se elimine de la oferta educativa del centro cuatro unidades de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) y el Bachillerato científico. Representantes políticos, como el líder de EU y futuro edil, Miguel Ángel Pavón, se acercaron al instituto para mostrar su apoyo.

 El valenciano corre peligro de desaparecer´

Miles de personas convocadas por Escola Valenciana llenan los centros de Valencia, Alicante y Castelló en protesta por el decreto del Consell que suprimiría las líneas en lengua propia por un único sistema trilingüe – “Más valenciano es más inglés”, alegan

PACO CERDÀ VALENCIA “¡Aquí se habla en castellano!”. Ana Monroig, de 48 años, no olvida aquella orden invariable que la maestra imponía en su colegio de Manuel (la Ribera). “Yo no entendía -explica- por qué no podía expresarme en mi lengua si todos los alumnos éramos del pueblo, la maestra era del pueblo y en el pueblo todos hablábamos valenciano”.

Eran otros tiempos, sí. Pero a Ana, asegura, aquella oscuridad le viene a la cabeza ahora que el Consell tiene listo un decreto que suprime las líneas en valenciano para implantar en las aulas un único sistema trilingüe: castellano, valenciano e inglés. Para frenar ese decreto, miles de personas como Ana salieron ayer a las calles de Valencia, Alicante y Castelló. Escola Valenciana las cifró en más de 22.000. Ciertamente no eran tantas, pero sí muchas más de las que se esperaban para un día entre semana, con el curso agonizando y con sólo seis días para movilizar a la gente.

La protesta más numerosa fue la de Valencia. Los manifestantes -la mayoría de ellos jóvenes con pinta de estudiantes y padres con los hijos de la mano o subidos a sus hombros- llenaron por completo la Plaza de la Virgen y lograron sumar a la élite política y sindical de la Comunitat Valenciana (Alarte, Morera, Marga Sanz) detrás de la pancarta de “Sí al valencià”. Al grito de “Font de Mora el que no bote” o “Camps a Picassent”, los manifestantes dieron el primer golpe cívico encima de la mesa contra la polémica medida que prepara la Generalitat.

En el manifiesto final, leído por el presidente de Escola Valenciana Vicent Moreno y la portavoz del colectivo en el cap i casal, Laura Font, los organizadores alertaron de que “el nuevo modelo arrincona la lengua e implica un peligro real de desaparición en pocas generaciones”.

Más todavía: el modelo en ciernes, según Escola Valenciana, “significa un paso atrás en la enseñanza plurilingüe, se opone al criterio de los expertos, se sitúa fuera del consenso educativo, hipoteca las capacidades lingüísticas de las nuevas generaciones, arrincona el valenciano en la enseñanza y pone en peligro su supervivencia en la sociedad” con una medida impulsada “con criterios ideológicos y no pedagógicos” y al margen del consenso de la comunidad educativa.

Se corre el riesgo, apuntó Vicent Moreno, “de que el valenciano siga el ejemplo de Irlanda: que la gente sabe leer y escribir el irlandés, pero todo el mundo habla inglés”. Por ello, y en declaraciones a este diario, Moreno hizo un “llamamiento a los militantes del PP de base que llevan a sus hijos a la escuela en valenciano” para que hagan rectificar al Consell antes de adoptar formalmente el cambio de modelo.

Una fiesta en la plaza
En paralelo a los discursos, la plaza se convirtió en una fiesta. Música de dolçaina i tabalet, acordes de marchas morocristianas y pancartas que asomaban por cada rincón. En ellas se leían lemas como “contra el genocidi cultural”, “prou d’agressions a l’educació”; “valencià: RIP, els teus parlants no t’obliden”; “no ens fareu monolingües”; o, en el súmmum del ingenio, esta otra: “Dixculpeume per les phaltez dortografia, no es prekupáren mol per la meua educazió”.

La portaba Lluís Garrigues, d’Almàssera, que no puede estudiar en valenciano “porque no han dado la línia en mi instituto de Tavernes Blanques”, cuenta. Muy cerca de él, aunque sin conocerse, destaca la presencia de un joven mulato. Se llama Massal Loume. Su padre es senegalés y su madre de Cuenca. Él, de 16 años, nació en Paiporta y se esfuerza para hablar en valenciano y decir que ha estudiado en la línia y que apoya la causa porque “tener una lengua nos hace más inteligentes, nos da más recursos”.

Su fibra nacionalista no alcanza las de tantos manifestantes que, al son de la Muixeranga al final del acto, levantaban el brazo con cuatro dedos al viento simulando la quatribarrada. Pero tal vez ahí, en el ejemplo de Massal, se encuentra la fuerza de este movimiento. No están hablando, en primer término, de nacionalismo ni de señas de identidad. Están hablando de tener una escuela en su propia lengua, de consensuar un modelo plurilingüe (“más valenciano es más inglés”, reivindican), y de que Ada, la hija de Ana Monroig que se aferra a la mano de su madre entre la marea de pancartas y banderas, pueda seguir estudiando en valenciano en su pequeña escuela de Manuel.

El Gobierno impide a la Conselleria exigir el inglés para ser profesor

El borrador del decreto que prepara el Ministerio no incluye el requisito del idioma extranjero para acceder a una oposición

El Ministerio de Educación ha hecho oídos sordos a las peticiones de la Conselleria de Educación. La administración educativa valenciana ha reclamado en incontables ocasiones al departamento ministerial que elimine las trabas que impiden a las comunidades autónomas exigir la capacitación en un idioma extranjero a todo aquel que quiera ser profesor.

Sin embargo, el borrador del decreto por el que el Gobierno regula el sistema de acceso a la docencia finalmente no contempla esa posibilidad. No obstante, mañana está prevista una reunión entre representantes del Ministerio y de las autonomías para darles a conocer el contenido de la futura norma, «por lo que confiamos en que puedan abrirse a introducir modificaciones», señaló ayer el director general de Ordenación y centros docentes, Rafael Carbonell, tras conocer al negativa del Ministerio.

El motivo de esta petición tiene todo que ver con los engranajes del modelo de enseñanza plurilingüe que se pretende implantar en la Comunitat en el curso 2012-13. El gran hándicap al que se enfrenta la Conselleria para llevarlo a cabo es la insuficiencia de docentes formados en inglés. Para solventarlo, por lo pronto se duplicarán los cursos de formación a los profesores -tanto de enseñanza pública como concertada- para que en cuatro años aumente de los cerca de 7.000 que hay actualmente capacitados para impartir cualquier materia en inglés a más de 20.000, un tercio del total de la plantilla.

Condición sine qua non

Pero aun así no será suficiente porque si el futuro sistema de enseñanza va a descansar a partes iguales en tres lenguas -valenciano, castellano e inglés- lo lógico es que existan profesionales preparados.

Por ello la Comunitat -al igual que otras autonomías que han hecho una apuesta firme por el plurilingüismo-considera que debería ser una condición sine qua non la capacitación en inglés para superar las oposiciones para profesor. «El próximo curso 130 centros -68 públicos y 62 concertados- empezarán a impartir el la enseñanza en los tres idiomas. Pero podrían ser muchos más si el sistema educativo contara con más profesionales capacitados en las tres lenguas».

De ahí la reivindicación de un cambio en la legislación básica para que la base del plurilingüismo sea cuanto más sólida mejor. «En la Comunitat hemos elaborado el mejor modelo plurilingüe dentro de los posibles. Ya nos hubiera gustado poder exigir que el inglés se imparta de forma obligatoria, pero determinadas circunstancias lo han impedido. Por eso insisto en que dadas las circunstancias el decreto plurilingüe es el mejor que podíamos elaborar», destacó Carbonell.

Se refería el director de Ordenación y centros docentes a las dos barreras con las que han tropezado en su elaboración: la insuficiente formación en inglés del profesorado y la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de la Comunitat Valenciana que dictaminó que la administración educativa no tiene potestad para obligar a los centros a dar materias no lingüísticas en ningún idioma que no sean los dos cooficiales de la Comunitat.

Para lo que sí tiene potestad la Conselleria es para exigir la capacitación en valenciano. Actualmente sólo se les exige a los maestros de Infantil y Primaria, y no a los profesores de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Pero esto va a cambiar. Según el calendario de implantación del modelo plurilingüe, en el curso 2013-14 los alumnos de 1.º de ESO ya recibirán, obligatoriamente, la mitad de las asignaturas en valenciano y el otro 50% en castellano. «Por tanto, para cubrir esas plazas la administración exigirá la capacitación en valenciano a todos los docentes de Secundaria».

Esta es una reivindicación largamente manifestada por los sindicatos docentes. «Por eso exigimos que esa catalogación lingüística se haga ya. Sin esperar a la implantación del modelo plurilingüe», señalaron desde el STEPV.

Según explicaron, si no se exige el requisito lingüístico «puede ocurrir que en un concurso de traslados un docente de fuera de la Comunitat ocupe una plaza de una línea en valenciano y, sin embargo, no esté obligado a impartir clase en nuestra lengua autóctona».

---

                                                       

JOSEP TORRENT

Sí al valencià

El presidente de la Generalitat, Francisco Camps, pasará a la historia de la Comunidad Valenciana por muchas razones, pero seguro que por ninguna de las que le gustaría ser recordado. Una será la renuncia a una de sus más queridas banderas, la que enarboló con más energía cuando en junio de 2003 llegó a la presidencia del Consell: la defensa del valenciano. Esta es la historia de una deserción.

Camps tuvo que elegir entre la dimisión o la ortodoxia del PP para ofrendar nuevas glorias a España

Un valencianista con freno y marcha atrás. Meses antes de que diera comienzo la campaña de las elecciones autonómicas de 2003, Camps, en una mesa del desaparecido Chacalay de Valencia y muy cerca del escritor Ferran Torrent, se definía políticamente como “más que un autonomista radical”. Sus declaraciones en la campaña asegurando que su modelo de televisión pública valenciana era Punt 2 frente al castellanizado Canal 9 y su discurso de investidura (el primero que un candidato a la presidencia de la Generalitat pronunciaba íntegramente en valenciano) hicieron concebir no pocas esperanzas a quienes desde posiciones ideológicas contrarias se identificaban con el valencianismo. La Declaració d’Ares del Maestre, realizada el 1 de octubre de 2003 por el entonces consejero de Educación y Cultura, Esteban González Pons, en la localidad desde donde Jaume I inició la conquista del Reino de Valencia, alimentó aún más esas esperanzas. En ella se establecía el valenciano como lengua prioritaria de la Administración. Pero una semana después todas aquellas ilusiones se convirtieron en humo. El 8 de octubre, José María Aznar, un nacionalista español, recuerda a Camps y a Pons que no se habían ganado unas elecciones para que Valencia se convirtiera en una comunidad nacionalista y les exige que retiren la Declaració d’Ares o él mismo se desplazará hasta la Comunidad Valenciana para anunciar su eliminación. No hizo falta más. Camps tuvo que elegir entre la dimisión o su regreso a la ortodoxia del PP para ofrendar nuevas glorias a España. Y, obviamente, escogió lo segundo.

Una vuelta de tuerca. No hizo falta mucho tiempo para comprobar hasta qué punto las amenazas de Aznar habían surtido efecto. Apenas un año después ya eran perceptibles la supresión de las líneas de enseñanza en valenciano y las dificultades para continuar los estudios en este idioma. A Alejandro Font de Mora, que había sustituido a González Pons en la Consejería de Educación, le faltó tiempo para revelar su autoritarismo. El 22 de diciembre de 2004 irrumpió en el pleno de la Acadèmia Valencia de la Llengua (AVL), donde se iba a debatir un dictamen sobre la unidad lingüística entre el valenciano y el catalán, amenazando a los académicos con todo tipo de acciones legales si seguían adelante con su propuesta. La presidenta de la Acadèmia, que no en vano anteriormente había sido diputada por el PP, levantó el punto del orden del día y suprimió el debate. La ley de creación de la AVL recoge que valenciano y catalán pertenecen al mismo sistema lingüístico, pero eso nunca ha frenado al PP a la hora de predicar el secesionismo. La situación del valenciano en la enseñanza pública fue degradándose más y más. A primeros de este año, la oferta de la enseñanza del idioma propio en educación infantil y primaria no llegaba al 45% en la red pública. La consejería obvia que la demanda de enseñanza en valenciano es superior a la oferta, llegando a mandar profesores que desconocen el idioma a dar clases en castellano en las líneas en valenciano.

La trampa del trilingüismo. Con el inglés como bandera de la modernidad, Camps y Font de Mora han cometido todo tipo de ocurrencias, la más notable de las cuales fue la de dar la asignatura de Educación para la Ciudadanía en el idioma de Shakespeare. No solo fueron el ridículo en toda España sino que, además, quedó claro que la Comunidad Valenciana no tenía docentes suficientes para enseñar en inglés. Este hecho incontestable no les ha detenido a la hora de proponer una modelo de enseñanza trilingüe plagado de trampas y mentiras, iniciando la casa por el tejado. Un modelo que sigue sin tener profesores con los suficientes conocimientos de inglés para desarrollarse, un proyecto, palabras del consejero, que costará 10 años de implantar porque hasta entonces no habrá suficientes docentes capacitados para dar un tercio de las asignaturas en ese idioma. Una propuesta que liquida las líneas de enseñanza del valenciano y va a dejar herido de muerte a uno de los idiomas cooficiales de la Comunidad.

El fin de un idioma. El PP va a liquidar por la vía de los hechos la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià. Una ley consensuada que, aun con timidez, viene aplicándose con una amplia aceptación social y sin apenas rechazo. Una ley que pretende conseguir la equidad entre el valenciano y el castellano y a la que aún le quedaba un largo camino que recorrer; pero que Camps y Font de Mora suprimirán con la excusa del inglés y con el único objetivo de la castellanización de la enseñanza porque son incapaces de formar docentes en inglés. Y aniquilada la Llei d’Ús y las líneas de enseñanza en el idioma propio de la Comunidad, el heredero de los botiflers del siglo XVIII de Vila-real liquidará el valenciano.

Las trampas del “plurilingüismo”

El decreto regula solo el bilingüismo, devalúa el valenciano en las materias asignadas, fija el inglés de la LOE y contiene incoherencias jurídicas

Una clase de atención educativa consiste en lo que su nombre indica: cuidar de los alumnos que no cursan religión esa hora; velar porque no se accidenten en el patio; o, en el mejor de los casos, llevarlos a la biblioteca. Es decir, consiste en gestionar el orden y el silencio durante ese tiempo no curricular. Con el nuevo decreto de la Generalitat que “regula el plurilingüismo”, “el silencio [de atención educativa] se enseñará en inglés”, describe gráficamente uno de los miembros fundadores del Consejo Escolar Valenciano.

La segunda premisa -según coinciden los expertos en regulación educativa consultados y los tres grandes sindicatos- es que la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià (LUEV) se incumple de manera flagrante. Desaparecidos los tres programas lingüísticos que fija la LUEV, el valenciano se reduce a la materia curricular lingüística propiamente dicha en cada curso. La establecida tanto en la LUEV como en la Ley Orgánica de Educación para las comunidades bilingües. Si bien, la presencia de la lengua propia se trufa con varias asignaturas catalogadas para ser impartidas en valenciano (dependiendo del nivel y el curso), en las que los alumnos están exentos de usarla en clase, en las pruebas orales y escritas y en los exámenes.

Las “disfunciones” semánticas y jurídicas del borrador de decreto que, según el consejero de Educación en funciones, Alejandro Font de Mora, se ha trabajado “durante un año y medio”, aparecen desde el capítulo 1. Todo el texto está plagado de confusiones entre “la enseñanza del valenciano” (obligatoria por ser materia curricular) y “la enseñanza en valenciano”.

Un repaso por el decreto muestra que “el traje jurídico no ha tenido buen sastre”, coinciden las fuentes consultadas.

- No es plurilingüe, es bilingüe. El llamado “programa plurilingüe inicial” -de obligado cumplimiento para todos los centros públicos y concertados- regula solo “la presencia equilibrada en el currículo de los dos idiomas oficiales” de la Comunidad en todas las etapas.

- El inglés que marca la LOE. En el programa plurilingüe inicial, excepto las horas asignadas a los currículos de lengua extranjera, castellano y valenciano, que marca la Ley Orgánica de Educación, no hay más opciones para aprender inglés. Y en Secundaria, lo mismo. Ese es el programa obligado en todos los centros públicos y privados.

- El “programa avanzado plurilingüe”. El resto del inglés propuesto para el llamado modelo “avanzado” -en los centros que lo soliciten- solo podrá extenderse a una materia más, ya que obliga a que la lengua extranjera no supere el 33%, a elegir entre Educación Artística, Educación Física y Religión / Atención educativa, en Primaria.

En Secundaria, la opción del inglés se amplía a Música, Optativa e Informática. Siempre sin sobrepasar el 33% del horario conjunto de estas materias. Es decir, otra hora más de inglés. Nada más.

- Latín y segunda lengua extranjera, en inglés. Esta es la parte más dura de tragar para los expertos en materia lingüística, ya que se trata de materias curriculares lingüísticas, en las que se deben aprender las competencias orales y escritas de ambas lenguas y aprobar el correspondiente examen. “En ningún país se estudian lenguas extranjeras en un idioma distinto a los oficiales”, reconocen los lingüistas.

- Confusión entre enseñanza del valenciano y enseñanza en valenciano. Este error se reproduce desde la página 9 y a lo largo de todo el citado borrador. Por ejemplo, cuando se refiere a “la exención de la enseñanza del valenciano para sus hijos, cuando así lo soliciten al formalizar la inscripción”. Hay que insistir en que “ninguna materia curricular puede estar exenta de cursarse, ni matemáticas, ni filosofía, ni ninguna otra”, precisa la misma fuente. No obstante, el decreto confunde constantemente la “exención de enseñanza en valenciano” (el uso vehicular de la lengua) o de la de “la enseñanza del valenciano”, que es la materia curricular de enseñanza obligatoria tanto la LOE como la LUEV.

- Exenciones temporales. No existe el término. “La propia existencia humana es temporal”, advierte el experto. Debería de especificar la periodicidad. “Si un alumno está de paso un año, dos o X años”, precisa un experto en normativa educativa.

- Castellanización. Abrir la consulta a los padres de en qué lengua cooficial quieren que sean atendidos en Infantil, acaba desde la primera etapa educativa con la línea de enseñanza en valenciano y castellaniza toda la escolarización. Nada garantiza, además, que en los centros concertados en las materias asignadas para ser dadas en valenciano (Historia, Geografía, Biología y Geología, en Secundaria), los alumnos aprendan la lengua cooficial, ya que no tienen que usarla, ni hablarla, ni escribirla.

- Asesores externos. “La consejería podrá colaborar con Administraciones o entidades privadas o asociaciones para facilitar la aplicación de programas plurilingües en los centros docentes”. ¿Quiere decir que externalizará el trabajo que hasta ahora realiza su servicio lingüístico? ¿O que los centros, que puedan pagarlo, introducirán un módulo de inglés como actividad extraescolar contratada a una empresa privada?

- Discriminación por redes. Para entrar en un “programa avanzado”, un centro público tiene que tener la autorización y el profesorado de la Consejería de Educación. En los privados, la decisión es interna. Pero los que lo implanten tendrán “una asignación específica a los gastos de funcionamiento”.

- Catecismo en inglés. La materia curricular que gana es la posibilidad de dar el catecismo en inglés, que ofrece a las familias una hora de historia y de valores en el idioma de Shakespeare.

 

                                                       

La Generalitat acaba con las líneas de enseñanza en valenciano

Camps deroga por la vía de los hechos la Llei d’Ensenyament

El Gobierno en funciones de Francisco Camps anunció ayer el fin de la enseñanza vehicular en valenciano y su sustitución por una línea única que integrará los dos idiomas cooficiales y una tercera lengua extranjera de forma progresiva. “Esta propuesta”, según adelantó el consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, “eliminará los programas lingüísticos existentes hasta hoy”.

El modelo actual valenciano de tres líneas -enseñanza vehicular en castellano, en valenciano o mixto- se irá adaptando progresivamente a partir del próximo curso a “un modelo único a semejanza del gallego”, en el que no se podrá impartir menos de un tercio de castellano y de valenciano ni más de un tercio de inglés.

“Es la intención de la Generalitat para dar cumplimiento a lo dispuesto en el programa electoral del PP”, remachó Font de Mora, que ha anunciado su pretensión de no continuar en el cargo.

La consejería ha elaborado un borrador a imagen y semejanza del decreto de 20 mayo de 2010 aprobado por el PP gallego nada más llegar al poder, que permite a los padres elegir qué idioma quieren que sea el predominante entre el alumnado al entrar al sistema educativo reglado en la etapa de educación Infantil; regula las materias lectivas en que se impartirán el castellano y el valenciano de forma equitativa en Primaria, y favorece la reducción progresiva de ambas lenguas hasta que el inglés alcance el 33% del horario lectivo en la etapa de Secundaria.

“Galicia, como he podido comprobar en directo, es un modelo atractivo y exportable a nuestra Comunidad”, añadió el consejero en funciones, acompañado por su homólogo Jesús Vázquez, el ideólogo del decreto gallego que “equiparara gallego y castellano”. Este modelo, no obstante, todavía deja mucho que desear. La castellanización del alumnado de Infantil en las grandes ciudades y la falta de profesores capacitados en inglés ha dejado prácticamente sin extender el idioma extranjero en Primaria y solo funciona en unos 50 institutos (el 8%).

Las reacciones a esta derogación por la vía de los hechos de la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià no se hicieron esperar. Todos los partidos de la oposición, sindicatos y asociaciones culturales y de padres denunciaron la liquidación de un modelo educativo -que ha funcionado bien- “sin consenso” y de forma “arbitraria”.

La Generalitat Valenciana pretende aplicar el modelo único plurilingüe a velocidad de crucero. La consejería se ha dado “un periodo máximo de seis cursos académicos” para implantarlo de forma progresiva. Mientras, la Llei dÚs i Ensenyament (LUEV), arpobada con el consenso de todos los partidos y con casi 30 años de vigor, no se ha cumplido ni de lejos. El curso pasado solo el 29% del total de la matrícula (230.000 alumnos) estudiaban en uno de los dos programas de línea en valenciano (bien sea el PEV, de enseñanza vehicular en valenciano o el PIL, de incorporación lingüística). El 71% restante lo hacía en línea en castellano (es decir, 630.000 alumnos). Tampoco ha tenido mayor recorrido el aprendizaje del valenciano en los centros concertados, donde solo el 6,3% (básicamente cooperativas de enseñanza) ofrecen línea en valenciano.

El objetivo central del nuevo modelo es “garantizar la presencia equilibrada en todas las etapas del valenciano y castellano”, pero “respetando el derecho de las familias a que sus hijos reciban las primeras enseñanzas en su lengua habitual”. Una máxima defendida a ultranza por el consejero de la Xunta en la inauguración, ayer, de la II Jornadas sobre Plurilingüismo en Valencia, de la que han hecho bandera los grupos de presión conservadores.

La presencia de Jesús Vázquez en la plataforma de lanzamiento (que suponen las jornadas con presencia de universidades españolas y europeas), así como el soporte que ambas Administraciones dan a sus “encuestas” previas a la hora de imponer sus cambios, hacen si cabe más similares los pasos dados por Alberto Núñez Feijóo en Galicia y los que el presidente de la Generalitat, Francisco Camps, pretende seguir. Aunque estos sean opuestos a los anunciados. El retroceso de la lengua propia en la Generalitat, en la enseñanza y en la RTVV contradicen los compromisos adquiridos por él hace cuatro años cuando aseguró: “No habrá un paso atrás en la presencia social y en el sistema educativo del valenciano”. Ahora, “circunstancias sociales, políticas y económicas” -salidas de “encuestas de diversa procedencia”- “obligan a superar un modelo que no siempre garantiza la presencia equilibrada de las lenguas cooficiales”, remató Font de Mora.

Del consenso de la Llei d’Ús i Enseynament al “modelo único” de Galicia

Las tres etapas de aplicación de la Llei d’Ús i Ensenayment:

- 1ª etapa. Se inicia en 1983 con la aprobación de la LUEV por consenso de todos los partidos en las Cortes. Se introduce el valenciano como asignatura y se regula la enseñanza en la lengua propia.

- 2ª etapa. A partir de 1990, con la aplicación de la LOGSE, se define la igualdad de objetivos en el conocimiento de las dos lenguas cooficiales. Una orden de la Consejería de Educación de 1992 establece definitivamente los tres programas bilingües, PEV, PIL, PIP. Arranca la expansión de la enseñanza en valenciano.

- 3ª etapa. Desde el curso 1995-1996 hasta la fecha. Marcada por una lenta evolución de la extensión del valenciano. En 1995 un 17% del alumnado estudiaba en valenciano. En 2010 la cifra es del 33%. Han hecho falta 15 años para crecer 16 puntos.

-Modelo “único” de Galicia. Se impuso sin consenso social y ha abierto la puerta a la castellanización de la etapa de Infantil en las grandes ciudades, ha eliminado las líneas de enseñanza en gallego y se ha equiparado con el castellano y el inglés en todo el sistema educativo.

---

Rechazo frontal

Todos los partidos de la oposición, sindicatos y asociaciones culturales han rechazado el modelo que propone el PP.

- PSPV. El secretario general Jorge Alarte, calificó el anuncio de “error sin precedentes de consecuencias nefastas, porque el consenso logrado en la Llei d’Ús ha demostrado ser la base de un sistema lingüístico evaluado, eficiente y de calidad”.

- Compromís. Enric Morera: “El Consell se ha puesto del lado de la extrema derecha, que quiere echar de la vida pública la lengua propia de este país”.

- Esquerra Unida. Su coordinadora, Marga Sanz, anunció un “frente común con todas las plataformas en defensa de una escuela pública y en valenciano”.

- Acadèmia de la Llengua. La presidenta Ascensió Figueres vio el cambio como “un hecho positivo” en favor de “la competencia lingüística en tres lenguas”.

- Escola Valenciana. La entidad cultural que reúne a más de 200.000 alumnos y familias que estudian en valenciano cada año lo tachó de “agresión al futuro del valenciano” y criticó que, “en nombre del plurilingüismo, se supriman programas que han dado los mejores resultados en el conocimiento de las lenguas”.

- Acció Cultural. Enfrentada a Camps por los repetidores para emitir TV-3, considera que el “autoritarismo” y “antivalencianismo” van en contra de “una Europa globalizada y plurilingüe”.

- Confederación de Padres Gonzalo Anaya. Rechaza el modelo y pide abrir “un consenso con la comunidad educativa”.

- STEPV. Recuerda que el modelo fue “rechazado en Galicia” y que “no se puede hacer un nuevo modelo sin una evaluación previa” del actual.

- UGT. “El modelo propuesto no cumple ni con el Estatuto ni la legalidad vigente”.

- CC OO. ”Es una muestra más del poder arbitrario y autoritario” que rompe “consensos básicos”.

---

ANÁLISIS: ANÁLISIS

Una escuela valenciana y multilingüe

Qué duda cabe que en el mundo globalizado en el que vivimos el conocimiento de lenguas de proyección internacional como el inglés es una necesidad. Los contactos lingüísticos en inglés son cada vez más habituales tanto por motivos laborales, como turísticos o puramente culturales, y todos los padres deseamos que nuestros hijos reciban una buena enseñanza en esta lengua. Hasta aquí todos estamos de acuerdo y todos reconocemos no solo la necesidad sino también la obligación de nuestros gobernantes de asegurar una buena enseñanza de esta y de otras lenguas extranjeras. Pero la enseñanza de unas lenguas no puede impedir el correcto aprendizaje de otras ni tiene por qué hacerse en detrimento de otras.

A primera vista, la propuesta del nuevo modelo educativo anunciada por la Consejería de Educación parece responder a esta necesidad de mejorar la enseñanza del inglés y de tratar de una manera equilibrada y justa las otras dos lenguas oficiales. La realidad, sin embargo, es muy diferente. La propuesta parte de un análisis incorrecto, que no se basa en las necesidades y exigencias de la sociedad valenciana ni tiene en cuenta los estudios y las evaluaciones que se han hecho de los diferentes sistemas educativos. Antes que nada nuestros ciudadanos necesitan ser competentes en valenciano y castellano ya que eso les permitirá trabajar en cualquier ámbito público y privado de nuestra comunidad y de las comunidades vecinas.

El conseller conoce bien que todas las evaluaciones que se han hecho de las competencias lingüísticas han mostrado que los alumnos escolarizados en programas de enseñanza en valenciano alcanzan una competencia en castellano igual o superior a la de los que se han escolarizado en castellano y son los únicos que consiguen dominar de una manera equilibrada las dos lenguas. La teórica “igualdad” en el reparto de horas entre las dos lenguas oficiales que propone la consejería, lejos de asegurar la adecuada enseñanza de las dos lenguas, no mejora la competencia del castellano y condena el valenciano a una situación claramente deficitaria. Porque las lenguas no solo se aprenden en las aulas y, dada la realidad sociolingüística, la única manera de conseguir el equilibrio de las dos lenguas oficiales es corrigiendo en las aulas el déficit del que parte el valenciano.

Este es el único medio de asegurar que al final de los ciclos obligatorios los alumnos estén “capacitados para utilizar el valenciano en igualdad con el castellano”, como exige la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià. Pero no solo eso: es la manera más segura y eficaz de abordar en óptimas condiciones el reto de aprender otras lenguas. Existe un amplio consenso en la comunidad científica de que los hablantes bilingües tienen mayor facilidad para adquirir nuevas lenguas, siempre que el bilingüismo sea equilibrado. En un mundo plurilingüe, en el que necesitamos el dominio de diversas lenguas y habilidades cognitivas complejas, la solución más adecuada es incentivar la competencia lingüística, empezando por la lengua propia, y fomentar el acuerdo alrededor de una sociedad segura de su identidad y respetuosa con todas las opciones. Las aparentes reivindicaciones del inglés y el plurilingüismo se convierten en humo o en simple propaganda si no hay un bilingüismo real.

Si hay que afrontar la reforma de un sistema educativo que ha dado frutos positivos y que ha generado un amplio consenso en la sociedad valenciana, es necesario hacerlo a partir de estudios rigurosos y con el consenso de todos los sectores implicados. Que así sea.

Manuel Pérez Saldanya es miembro de la Acadèmia Valenciana de la Llengua.

                                                  

Font de Mora elimina en la escuela las líneas de enseñanza en valenciano

El conseller anuncia la creación de un único plan que prevé que el castellano y la lengua autóctona tengan una presencia mínima en el aula de un 33 % cada una mientras que el inglés no podrá sobrepasar el tercio – Se implantará el curso 2012-13

 + Alarte califica el nuevo plan de “agresión intolerable” al valenciano .  Comunitat Valenciana

 + El Consell de Cultura alerta del “riesgo de involución” en el idioma .  Comunitat Valenciana

 + La comunidad educativa reclama criterios pedagógicos y no políticos .  Comunitat Valenciana

El nuevo modelo plurilingüe que comenzará a aplicarse en la Comunitat Valenciana en el curso 2012-13, de forma progresiva en seis años, contará con una única línea y eliminará las tres existentes en la actualidad. Valenciano – “que se enseñará de forma homogénea en todo el territorio”- , castellano e inglés convivirán en porcentajes similares de un tercio cada uno en el sistema escolar. El conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, anunció ayer su propuesta que, de inmediato, ha recibido un rechazo en cascada de los partidos políticos de la oposición y organizaciones educativas.

El todavía borrador de decreto prevé “un modelo que pretende el equilibrio ente las dos lenguas cooficiales, el valenciano y el castellano, y va introduciendo el inglés paulatinamente” explicó ayer a los periodistas el conseller -en vísperas de dejar el cargo, por lo que no será él quien desarrolle esta política-, tras dar a conocer este modelo en el transcurso de las II Jornadas de Plurilingüismo, organizadas por su departamento y celebradas en el Complejo de la Petxina de Valencia. Juntó a Font de Mora se encontraba su homólogo en la Xunta de Galicia, Jesus Vázquez, e inspirador de este nuevo plan -”aunque adaptado a la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià” dijo-, y la presidenta de la Acadèmia Valenciana de la Llengua, Ascensió Figueres.

“El inglés se incrementa hasta un máximo del 33 por ciento y las otras dos lenguas cooficiales, a medida que aumenta el número de materias en las que se enseñe en el idioma extranjero, decienden hasta un mínimo de 33 %. Nunca habrá menos de un 33 % en castellano, nunca habrá menos de un 33 % en valenciano, nunca habrá más de un 33 % en inglés” subrayó el titular de Educación. “Es un modelo que, necesariamente, se instaurará de forma paulatina porque, entre otras cosas, tenemos que trabajar paralelamente en la formación del profesorado, fundamentalmente en inglés. En estos momentos, el sistema educativo no esta preparado para, de un plumazo, llegar al 33 % de inglés. Necesitamos años de formación en el nivel B2″ reconoció.

Homogeneidad en el territorio
De esta forma, los tres programas actuales: el de Ensenyament en Valencià (PEV), el de Immersió Lingüística (PIL) y el de Incorporació Progressiva (PIP) desaparecerán para implantar la línea única, sean alumnos o zonas valencianoparlantes o castellanoparlantes, por lo que no se observan los problemas o necesidades que pueda haber en unas áreas u otras. En opinión del conseller, “el modelo supone una garantía para el futuro del valenciano al asegurar su enseñanza de forma homogénea en todo el territorio”. Al respecto, el conseller hizo hincapié en que el Consell “mantiene una fuerte apuesta por el valenciano.

Este modelo representa la más alta seguridad que puede tener el valenciano de insertarse en el sistema educativo de una forma homogénea en toda la Comunitat Valenciana, de norte a sur y desde el interior hasta la costa. Con esta línea única en toda la comunidad está asegurada la presencia del valenciano, no solo en sistema público, también en el concertado. En todo el sistema sostenido con fondos públicos se asegura, de forma firme, su presencia para el futuro” advirtió.

Tras señalar que se garantizará “la integración del valenciano”. Font de Mora añadió que se “despejan con esta iniciativa todos los fantasmas que pudieran haber hacia una discriminación negativa hacia la lengua propia”.

La Conselleria de Educación dispone de un borrador de decreto que deberá pasar tanto por el Consell Escolar Valencià como por los agentes sociales educativos, a través de las mesas sectoriales. “A partir de ahora, iniciamos un proceso. Hay que presentar el borrador y comenzar el trabajo de divulgación para poder concertar una norma que es la aspiración de la mayoría, como hemos visto en las encuestas y se incluía en nuestro programa electoral: respetar el valenciano, extenderlo pero no prescindir nunca del castellano y conocer otras lenguas” concluyó Font de Mora.

La encuesta a la que aludía de la Generalitat, presentada en la reunión, indica que el 78 % de la población quiere una enseñanza en castellano, valenciano e inglés, y un 57,8 dice desear una proporción en las lenguas oficiales.

La iniciativa del Consell es a imagen del decreto de 2010 establecido en Galicia
Si de un modelo ha absorbido la propuesta del conseller de Educación de la Generalitat Valenciana es del gallego, ambos gobernados por el Partido Popular. Su programa plurilingüe está recogido en el decreto 79/2010. Ayer, su responsable en la materia, Jesús Vázquez, acompaño a Alejandro Font de Mora en las II Jornadas Plurilingües y explicó su experiencia.

“Nuestro modelo no ha registrado ningún problema. La comunidad escolar ha sido la que más ha asumido la riqueza que supone el hecho de que tengamos una lengua propia, dos lenguas oficiales y la importancia de introducir la enseñanza de una lengua extranjera. La comunidad escolar ha respondido muy bien” afirmó el conselleiro gallego pese a la fuerte contestación que ha tenido en su comunidad.

Jesús Vázquez destacó que “hay una alta demanda para ser centros plurilingües y para crear secciones plurilingües. Creemos que la sociedad gallega lo ha entendido perfectamente. Los gobernantes tenemos que dar respuesta a la sociedad y tenemos que procurar que aquellos que más lo necesitan y que no tienen recursos para poder acceder a un currículum en lenguas extranjeras sea la Administración pública quien se lo facilite para tener nuevas generaciones ricas en conocimientos en lenguas”.

También en Galicia, como en la Comunitat Valenciana, se ha creado una red de centros plurilingües y de secciones bilingües, que en dos años se han duplicado al pasar de 700 a 1.519.

---

Profesores y padres se visten de negro para protestar por los recortes en Educación

La movilización se produjo en centros de l’Eliana, Catarroja, Paiporta, Alfafar, Requena, Dénia y Campanar

El mismo día en el que el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, anunciaba un nuevo decreto para aunar en una sola línea castellano, valenciano e inglés, los profesores del CEIP Virgen del Carmen de l’Eliana se unieron a la campaña “duelo por la enseñanza pública” de la plataforma Educación Pública. Vestidos totalmente de negro acudieron ayer al centro a impartir sus clases como forma de protesta contra los recortes económicos y de recursos humanos que la Generalitat Valenciana empezará a aplicar el próximo curso y para reclamar una escuela pagada por todos y de calidad.
Desde el colegio aseguran que esta iniciativa se celebrará a partir de ahora todos los lunes y hasta final de curso e invita a unirse a padres, madres y niños a lucir prendas negras y oscuras o llevar un brazalete en señal de luto. Los profesores del Virgen del Carmen centran su protesta en uno de los ejes que consideran imprescindibles, la falta de profesores de lengua extranjera. Según denuncian, los niños de infantil de 3 y 4 años no tienen inglés y los de 5 reciben una sola sesión semanal de 45 minutos, gracias a la voluntad de dos maestros de apoyo que tienen conocimientos en este idioma.
Esto, según una de las maestras, perjudica a los centros grandes y supone una discriminación frente a otras escuelas pequeñas donde solamente existe una línea y un especialista en inglés es suficiente para atender a los cursos de infantil. “En mi colegio tenemos tres líneas y solo dos especialistas de inglés, por lo que estos profesores no tienen horario suficiente para atender a los más pequeños”, explica y añade que de esta manera “siempre seremos el país donde menos se domina la lengua de Shakespeare”.

                                           

La implantación de la línea única en inglés, castellano y valenciano se iniciará en 2012

El nuevo modelo plurilingüe supondrá que las asignaturas se impartan a partes iguales en los tres idiomas

EN DATOS

Equilibrio. El futuro decreto pretende conseguir un equilibrio en todas las etapas educativas entre la enseñanza en valenciano y en castellano.

Ampliación. Uno de los objetivos es ampliar el plurilingüismo a todas las enseñanzas (Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, FP y Régimen Especial).

Red de centros. El decreto contempla la existencia de una red de centros plurilingües basada en la coexistencia de las tres lenguas. De hecho, ya existe un proyecto piloto al que se han sumado varios colegios.

Programa progresivo. Se plantea un programa inicial, en el que existirá un equilibrio entre la enseñanza en valenciano y en castellano, y además, la impartición de una lengua extranjera. El programa avanzado es el que pretende alcanzar un tercio de la enseñanza en inglés (33% de las asignaturas).

ENCUESTAS

Respaldo. En una encuesta para LAS PROVINCIAS, un 68,7% de los valencianos se mostró a favor de cambiar el actual sistema educativo en castellano y valenciano por otro que incluya, además de las dos lenguas cooficiales, el inglés

Edades. El grupo comprendido entre los 25 y los 34 años, esto es el 70,7%, estuvo de acuerdo con el modelo trilingüe. De 35 a 44 años, estuvo a favor el 70,9%, y de 45 a 54 años, un 65,6% se mostró favorable.

Sexo. Hombres y mujeres manifestaron similar aceptación por las enseñanzas en valenciano, castellano e inglés. Las respuestas fueron de un 68,3% entre los varones y un 69% en el caso de las féminas.

Centros. La gestión de los centros públicos y concertados fue considerada muy buena para el 60% de los encuestados y para el 46,4% en los privados.

La adaptación de un sistema a otro se hará en un periodo máximo de seis cursos

La línea única sustituirá a las cuatro actuales basadas en las dos lenguas cooficiales

El objetivo es que los los alumnos alcancen un buen nivel en las dos lenguas cooficiales y en un idioma extranjero

El modelo educativo valenciano se viste con traje nuevo. A partir del curso 2012-13 los alumnos de la Comunitat comenzarán a recibir enseñanza en castellano, valenciano e inglés a partes iguales. Este nuevo modelo plurilingüe viene a sustituir al actual, que está dividido en cuatro líneas y en el cual el criterio que rige para impartir enseñanza en valenciano o castellano es la lengua autóctona que predomina en cada una de las zonas en que está dividida la Comunitat de acuerdo a la Llei d’Us i Ensenyament del Valencià. Sin embargo, a partir de ahora, con este cambio no importará en qué lugar resida el alumno porque todos recibirán en igual proporción clases en los tres idiomas.

El anuncio lo hizo ayer el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, en la inauguración de las II Jornadas sobre Plurilingüismo. Sus palabras daban oficialidad a una intención que ya manifestó el pasado noviembre en una entrevista concedida a LAS PROVINCIAS. Entonces fue muy claro: «Hemos defendido desde hace mucho tiempo el modelo de enseñanza en valenciano, castellano e inglés, y ese diseño es el que regirá si el PP continúa gobernando».

Ayer, seis meses y veintidós días después de aquellas declaraciones, y revalidado el triunfo electoral, el conseller recordaba que los programas de educación bilingüe que se aplican en el sistema educativo de nuestra Comunitat desde el año 1997 -las cuatro líneas- «han permitido dar un empuje a la enseñanza del valenciano y, a la vez, han favorecido la aplicación de metodologías innovadoras en el aprendizaje de las lenguas».

Pero igualmente advertía de que las circunstancias sociales, políticas y económicas «con repercusión en los diferentes campos del saber y, en consecuencia, en el sistema educativo, obligan a superar un modelo actual que no siempre garantiza la presencia equilibrada de las lenguas cooficiales y el conocimiento efectivo de, al menos, una lengua extranjera».

¿Cómo se llegará al modelo plurilingüe? Font de Mora dejó claro que la adaptación de un sistema a otro debe hacerse de forma progresiva y en un periodo máximo de seis cursos académicos. «El sistema educativo no está preparado para, de un plumazo, llegar a un 33% en inglés», señaló. Entre otras cosas, reconoció, porque es necesario trabajar en la formación del profesorado. De este modo, serán los alumnos que en 2012 comiencen primer curso de Primaria los que estrenen el modelo. Y con ellos irá creciendo.

Un modelo que toma como punto de partida un equilibrio entre valenciano y castellano y cuyo objetivo es que la presencia del idioma extranjero sea cada vez mayor. Para ello, a medida que el inglés -que es la lengua extranjera de preferencia- ascienda hasta un máximo del 33% en el currículo, las lenguas cooficiales descenderán su presencia hasta un mínimo del 33%.

Y en el marco que dibujan esos porcentajes es donde se desarrolla el borrador del decreto elaborado por la Conselleria. La norma contempla dos programas plurilingües únicos -inicial y avanzado- . El Programa Plurilingüe Inicial (PPI) será común a todos los centros. En él las dos lenguas cooficiales tendrán una presencia equilibrada en el currículo y se impartirá, al menos, una lengua extranjera.

Esta opción también contempla la opción de acogerse a un Programa Plurilingüe Avanzado (PPA), en el que se impartirá, como mínimo, un área, materia o módulo no lingüístico en un idioma extranjero. Aunque ese número puede ir ampliándose, siempre habrá una limitación: «En ningún caso se podrá impartir menos de un tercio en castellano o valenciano ni más de un tercio en inglés».

¿Por qué un nuevo modelo? El motor que lo ha puesto en marcha no se alimenta de un único combustible sino de varios. Por una parte, el proyecto del Consell de permitir a los estudiantes concluir su formación académica con un dominio completo de las dos lenguas cooficiales y una extranjera, preferentemente el inglés.

Demanda social

Pero por otra, la decisión de Educación también pretende «dar respuesta a la creciente demanda social, tanto por parte de las familias como del alumnado y los centros, de avanzar progresivamente hacia el plurilingüismo, que define a las sociedades más avanzadas».

Y las familias también han hablado claro en las encuestas. En un reciente sondeo realizado por la empresa Ikerfel para LAS PROVINCIAS, el 68,7% de los valencianos se mostraba a favor de cambiar el actual sistema educativo por otro que incluyera el inglés, además del valenciano y el castellano.

Unos datos que se mueven en la misma línea de los del Barómetro de otoño de 2010, un estudio sociológico y de opinión pública elaborado por el área de análisis, estudios y documentación de la Generalitat. De su lectura se desprende que el 78,3% de los valencianos apuestan por este modelo plurilingüe, siendo los encuestados entre 25 y 44 años -es decir, aquellos que tienen hijos en edad escolar- donde mayor porcentaje favorable se decanta hacia el trilingüismo. No es de extrañar, pues con el sistema actual no han sido pocos los problemas que las familias se encuentran a la hora de escolarizar a sus hijos en la lengua que desean.

La implantación de las cuatro líneas que ahora desaparecerán fluctuaba según el peso que tuvieran en el currículo el valenciano y el castellano y dependía también de si la zona era valenciano parlante o castellano hablante. Ese rompecabezas educativo traía consecuencias como que los niños de 144 pueblos de Valencia, Castellón o Alicante sólo pudieran estudiar en valenciano o que los de otros 51 municipios sólo pudieran estar escolarizados en líneas en castellano.

El nuevo modelo plurilingüe «facilitará que las familias puedan disponer, en cualquier centro de la Comunitat, de la opción que haga posible que sus hijos estudien en valenciano, en castellano y, a la vez, en una lengua extranjera y ampliará el plurilingüismo a todas las enseñanzas, respetando a la persona y a sus diferencias individuales, reconociendo las potencialidades de cada uno y sus necesidades específicas», destacó Font de Mora.

Elecciones municipales y autonómicas

Municipios gobernados por el PP ceden suelo escolar a la Iglesia

La Plataforma por la Enseñanza Pública pide votar contra la privatización

No solo en Valencia se cede suelo escolar público para que la Iglesia abra más sedes universitarias o colegios allí donde hacen más falta plazas educativas. Esta fórmula se ha extendido por el cinturón de Valencia a varios municipios gobernados por el PP, como Xàtiva, Torrent, Paterna o Alboraia. Este último, pegado a la capital, ha protagonizado el último capítulo al recalificar dos parcelas que permitirán a la parroquia local vender sus 5.500 metros cuadrados como “suelo residencial” para edificar y obtener, además, un terreno de “huerta protegida” para hacer un complejo educativo religioso concertado en todas las etapas educativas. Mientras, las coordinadoras de padres de alumnos de la red pública de los cinco de los distritos de Valencia con más crecimiento de población carecen -desde hace cuatro años- de plazas escolares suficientes y los alumnos se hacinan en barracones y aulas provisionales, según denunciaron ayer los afectados y miembros de la Plataforma en Defensa de la Enseñanza Pública, que mañana se encadenarán en el Ayuntamiento en protesta.

Mañana los padres se encadenan en el Ayuntamiento de Valencia, en protesta

Compromís critica el impago de los gastos habituales de los centros públicos

“Con estas cesiones de suelo público a la Universidad Católica, tenemos el temor de que todo el suelo escolar sea cedido a la iniciativa privada, mientras en muchos barrios siguen sin resolverse los problemas de falta de infraestructuras educativas básicas”, describió María José Navarro, la presidenta de la federación de asociaciones de padres FAPA-Valencia, en la conferencia de prensa conjunta con los sindicatos STEPV, CC OO, UGT y Escola Valenciana.

En Campanar, un barrio con más de 18.000 vecinos nuevos censados, cada curso entre “25 y 50 niños por curso” han sido desplazados de su barrio a otros colegios por la Consejería de Educación por falta de plazas escolares. Sus representantes, Gregori Fidel y Clodoaldo Roldán, denunciaron la “improvisación” de la Administración educativa, que, pese a que el Consejo Escolar Municipal de Valencia emitió un informe en 2010 detallando el déficit de plazas por barrio, no ha hecho nada. “La solución: añadir más barracones en los colegios e invadir espacios comunes para habilitar aulas provisionales”.

Las quejas se prolongan en estos barrios y municipios desde hace años, sin que la Generalitat ni las Administraciones locales hayan modificado su gestión. ¿Cómo parar esto? “Hay que salir a la calle y reivindicar que la escuela pública es la única que garantiza la escolarización gratuita para todos”, puntualizó Navarro.

“Que la ciudad se rebele ante lo que está sucediendo: sobran odontólogos y se autoriza otra facultad para la Universidad Católica; se privatizan las escuelas infantiles construidas con dinero público y los padres pagan entre 350 y 400 euros mensuales; se desvía el dinero a entidades privadas que sí tienen ánimo de lucro…”, se extendió Ángel Martí, de Escola Valenciana. “Solo queda rebelarse para impedir que esta ciudad vuelva al siglo XVIII, donde solo estudiaban los que podían pagárselo”, remató.

¿Hasta dónde están dispuestos a llegar los usuarios de la escuela pública? La respuesta llegó de la mano de Gregori Fidel, de la coordinadora de Campanar, que rememoró la máxima del fallecido sociólogo valenciano Josep Vicent Marqués de que “David gana muchas veces a Goliat”. Y aludió a los logros de las plataformas ciudadanas. Desde los movimientos que en los setenta defendían lemas comoEl Saler per al poble y el Llit del Túria és nostre i el volem verd, a los de Salvem el Botànic y la iniciativa vecinal de Salvem El Cabanyal.

Más específico, Martí, subrayó que la Comunidad Valenciana es la “campeona” en fracaso escolar y en recortes educativos, con su política de favorecer la enseñanza privada, de forma que, “si el PP lleva en su programa electoral la privatización”, habrá que votar en contra de esta gestión. “Que los ciudadanos reflexionen y reflejen su indignación”, remató.

En paralelo, Compromís volvió a denunciar que la consejería no ha pagado a los colegios e institutos los gastos de funcionamiento del primer cuatrimestre y que los directores han tenido que devolver las facturas del gas, luz, teléfono o Internet por falta de recursos

CCOO informa  FAPA informa CCOO informa  FAPA informa

 

València, 9 de maig de 2011

Davant la convocatòria d’eleccions autonòmiques i municipals FAPA i CCOO PV demanen una nova política educativa

 

La participació de les famílies i la qualitat dels serveis públics educatius són elements claus per millorar l’educació valenciana

 

El passat divendres i davant l’inici de la campanya electoral per a les eleccions municipals i autonòmiques es van reunir la presidenta de FAPA-València, Mª José Navarro, i el secretari general de la FE CCOO PV, Miguel Àngel Vera, juntament amb altres persones membres de les dues organitzacions per destacar els punts que creuen són crucials per canviar l’orientació de l’actual política educativa del Consell per tal de superar les deficiències i problemes de l’educació valenciana.

De bon començament, es va valorar que els principal canvis aportat per l’actual Conseller d’Educació, Alejandro Font de Mora en aquesta darrera etapa del seu mandat han estat la incorporació de Conxa Gómez Ocaña com a Secretària Autonòmica i la utilització de tots els recursos al seu abast per limitar al màxim la participació de la comunitat educativa, atés que aquesta no estava d’acord amb la política educativa seguida pel Consell. Però més que un balanç de l’avaluació de la gestió d’aquestos quatre anys, les dues organitzacions es van centrar en destacar les propostes que consideren crucials per traure a l’ensenyament valencià de la situació en la qual es troba, caracteritzada per dos trets fonamentals: d’una banda, els alts percentatges d’abandonament i de fracàs escolar i de l’altra la gestió educativa d’esquenes a la comunitat educativa i impedint la seua participació.

La solució a aquestos problemes i l’impuls per donar-li a l’educació valenciana el caràcter de servei públic universal i de qualitat, d’acord amb el judici de les dues organitzacions, vindran de la mà d’un canvi de l’actual política educativa que l’oriente cap a les següents línies mestres:

- Una planificació educativa que aposte per la titularitat i la gestió públiques i eludisca les retallades en inversió i la cessió de sòl.

- La consecució d’una xarxa infantil pública de titularitat pública i d’abast autonòmic.

- La participació de la comunitat educativa en les decisions que afecten l’educació valenciana.

- L’establiment d’un mapa escolar que reculla les demandes socials actuals, especialment en allò referent al formació professional, les línies en valencià.

- Major inversió en els programes educatius tendents a compensar desigualtats educatives.

Docentes valencianos se alzan contra la “censura” de Educación

La orden, que pretende controlar las actividades extraescolares, ha sido rechazada por la confederación de padres y Esquerra Unida

NEUS CABALLER - Valencia - 11/05/2011

La nueva orden que obliga a los centros escolares públicos a pedir autorización a la Secretaria Autonómica de Educación sobre cualquier programa de intervención en educación sexual o de cualquier otro contenido que quiera llevar a cabo como actividad extraescolar -incluso participar de encuestas o estudios universitarios- cuenta no sólo con el rechazo de las asociaciones de padres y de los partidos políticos de oposición. Los docentes y los claustros han empezado a oponerse a esta normativa, de carácter censor. “Si se cumple lo estipulado en este proyecto de orden, se introducirá la práctica decimonónica del nihil obstat (o acto de censura), que ni siquiera el franquismo estableció para los entonces Institutos Nacionales de Enseñanza Media (el equivalente de los actuales Institutos de Enseñanza Secundaria)”, advierten los profesores del claustro docente del instituto público Ballester Gozalbo de Valencia.

• EU denuncia la “obsesión” censora de Font de Mora

La citada orden es sólo de aplicación para los centros públicos, ya que las patronales privadas se opusieron también a que fuera la Administración educativa la que regule y restrinja la participación del alumnado en actividades denominadas extraescolares, en las cuales se busca la participación de otros agentes educativos en la tarea escolar, coincide el claustro. “Son actuaciones en las que intervienen museos, auditorios, teatros, cines, conferenciantes, grupos musicales, asociaciones culturales, ONG, bomberos, centros de atención de la sanidad pública, policías, universidades, etcétera”, recuerda el claustro del IES Ballester Gozalbo.

“Conviene recordar que ningún dirigente europeo del pasado siglo (ni, por supuesto, del presente) se atrevió a imponer una norma de este estilo. Hay que buscar en algunos regímenes teocráticos actuales basados en el fundamentalismo islámico para encontrar alguna norma de estas características”, censuran los docentes en referencia a la práctica del nihil obstat o acto de censura. “Resulta no sólo indignante y escandaloso, sino también extraordinariamente curioso que nuestro consejero de Educación intente imitar prácticas impropias de los países europeos y que todas las democracias rechazan de plano. Sólo desde la debilidad que engendra temor se entiende esta profunda desconfianza en el buen hacer de las profesionales de la educación, y en la libertad de los seres humanos. La libertad sólo asusta a quien sabe que su postura es injusta o infundada”.

El claustro del IES Ballester Gozalbo considera que “cuando un político desconfía hasta ese punto de los funcionarios y profesionales que de él dependen y que han de aplicar sus directrices, tiene su sillón sobre patas de barro”. Y advierte de que: “Como miembros de una profesión intelectual y sujetos dotados de derechos ciudadanos, no podemos menos que mostrar nuestro asombro e indignación ante la vulneración de los derechos fundamentales de la Constitución de 1978″.

Los docentes recuerdan que la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, en su artículo tercero, garantiza a los profesores, dentro del marco de la Constitución, la libertad de cátedra, libertad de cátedra en el artículo 20.1.c de la Constitución Española de 1978, aún vigente. Esta libertad, reconocida por las leyes, puede ser objeto de matizaciones en su interpretación ya que, de hecho, el Tribunal Constitucional ha tenido que pronunciarse a través de sus sentencias. Y no es únicamente la libertad de cátedra la afectada, sino también la autonomía de los centros educativos que, con buen criterio, consagran y establecen nuestras leyes, en concreto la Ley Orgánica 2/2006 de Educación dedica un capítulo a la autonomía de los centros educativos, y la proclama y establece específicamente en su artículo 120″. El claustro del IES BallesterGozalbo considera que “la nueva norma está enclara contravención a las atribuciones concedidas al Consejo Escolar por la normativa legal, prescinde de él en esta tramitación, hurtando así a toda la comunidad escolar (padres, alumnos, personal no docente, y profesores) la posibilidad de decidir sobre que actividades y acciones convienen a la educación que se imparte en el centro docente del que forman parte”.

“Por todo ello, los miembros del claustro del IES Ballester Gozalvo acordaron en reunión del día 13 de abril de 2011 aprobar por unanimidad la remisión de este escrito a toda la ciudadanía y, especialmente, a las comunidades escolares de otros centros. Entendemos que está en juego la libertad y la democracia. Es necesario para la incompetencia y el autoritarismo que rezuma en este proyecto de Orden de la Consejería de Educación. Nos va nuestra dignidad ciudadana en ello”, concluyen.

La Confederación de Asociaciones de Padres Gonzalo Anaya también se opuso a la citada orden en el Consejo Escolar Valenciano el pasado 21 de febrero. En la misma dirección, Marga Sanz, la candidata de Esquerra Unida a la presidencia de la Generalitat condenó el “intervencionismo” del gobierno valenciano en temas “ideológicos”. Sanz fue más lejos y denunció “la obsesión censora del cosejero Alejandro Font de Mora por la sexualidad de los alumnos”, en referencia a la censura de las páginas web de los ordenadores de los colegios que tienen un filtro para que no puedan consultar páginas donde se informa de la diversidad sexual, pero sí pueden aprender a fabricar bombas caseras.

“La tijera es el arma más habitual del consejero de Educación”, afirmó Sanz al advertir que: “Hemos llegado a una situación de control absoluto por parte de la consejería en lo referente a lo que hacen los centros educativos y los programas de intervención y educación sexual”.

Comunicar-vos les manifestacions acordades en el CP Luis Fortich. Us copie el comunicat directe de l’AMPA per a la vostra informació:

HEMOS OBTENIDO LA AUTORIZACIÓN para las manifestaciones acordadas en la Asamblea, por lo que nos manifestaremos:

• los jueves 5, 12 y 19 de mayo,

• de 19 a 20h,

• desde la parada de metro de Colón hasta la Plaza de Toros (C/ Colón, nº 61, hasta C/ Xàtiva.)

• puntos de encuentro, parada metro “Patraix” a las 18.30h ó parada de metro “Colón” a las 19h.

• Los niños con camiseta roja y pitos.

Nos manifestamos por la firma de un convenio que garantice la educación TODOS nuestros hijos y la paralización del proyecto de cierre de aulas de especial.

Equipo Directivo

Ampa Colegio IVAF Luís Fortich

 Balance de la legislatura

Elecciones municipales y autonómicas

La política educativa más contestada en democracia

Cuatro años de protestas revelan la ausencia de acuerdos y la gestión unilateral del equipo de Font de Mora

NEUS CABALLER - Valencia - 05/05/2011

El sistema educativo valenciano es, por tradición, combativo en las calles y en las escuelas. Pero nunca como desde que llegaron el tándem formado por el consejero Alejandro Font de Mora y su número dos, Concha Gómez, las aulas habían estado tan movilizadas. Ni los equipos directivos tan contrariados (razón por la cual han sido expedientados con una intensidad no vista). Ni habían estado tan estancadas las negociaciones con los grandes sindicatos de la enseñanza pública. Ni se había alcanzado un fracaso escolar ascendente que se sitúa ya en el 38,5% (solo por delante de Ceuta y Baleares) que los expertos atribuyen a la “falta de consenso” con los agentes educativos.

Baguetto: “Además de la crispación, está el grave problema del fracaso escolar”

Avdip: “El Consell no ha apostado por la enseñanza en valenciano”

El resultado es que desde hace una década cuatro de cada 10 jóvenes abandonan el sistema educativo reglado antes de finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Eso supone que cada año 17.000 jóvenes de 16 años acceden al mercado laboral sin el título de graduado.

Este escenario se ha visto socavado desde el inicio de la legislatura por las protestas multitudinarias y encierros de claustros contra la política de ocurrencias y sanciones a los directores díscolos. Un capítulo que se recrudeció en 2009 con la orden del Gobierno autonómico de Francisco Camps de traducir al inglés la nueva materia sobre Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos (EpC) -asignatura que el PP y sus acólitos ultraconservadores rechazan en toda España- una iniciativa que encendió las protestas en las aulas -por la oposición de profesores, directores, padres y alumnos- que se extendieron como un reguero de pólvora durante la segunda mitad de la legislatura.

La reacción del equipo de Font de Mora ante las críticas, que alcanzaron su punto álgido en noviembre de 2009, con una gran manifestación que reunió a más de 50.000 padres, alumnos y profesores en Valencia pidiendo la dimisión del consejero, ha sido desde entonces de enconamiento. Incapaz de llegar a acuerdos en las mesas sectoriales, ha actuado a golpe de decreto para hacerse con la mayoría en el Consejo Escolar Valenciano.

Los directores están preocupados. “La legislatura puede ser calificada de convulsa”, reflexiona Vicent Baguetto, el presidente de la Asociación de Directores de Secundaria de Valencia y vicepresidente de la Federación Española de Directores, debido a muchas razones, como la polémica orden de EpC, los recortes en los desdobles de grupos de Bachillerato y FP y en los programas específicos de compensatoria, etcétera, apunta.

“Además del clima de crispación que ha vivido la comunidad educativa valenciana, hay cosas en las que no se ha avanzado en absoluto e, incluso, a nuestro parecer se ha retrocedido”, advierte Baguetto al referirse “al más grave problema del sistema educativo valenciano: el fracaso escolar”.

“Nos preocupa mucho el alto porcentaje de estudiantes que no consiguen alcanzar las competencias mínimas de la ESO. Pero, además, en el conjunto del Estado somos líderes mundiales en repetición de curso; un mecanismo que, tal y como está montado, no sirve estadísticamente para nada o bien abandonan prematuramente los estudios y nos sitúa demasiado lejos de los Objetivos de la Unión Europea, particularmente al llegar al Bachillerato y a la Formación Profesional (FP)”, puntualiza el portavoz de los directores de Secundaria.

Los directores de Primaria coinciden en el mismo diagnóstico. Y advierten de que sin “planificación” y sin “consenso” el sistema educativo valenciano se va a pique. “Ha habido una política educativa improvisada, con una falta de planificación que ha ido acompañada de órdenes y normativas autonómicas hechas de forma precipitada, desordenada y a destiempo”, afirman desde la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria de la provincia de Valencia (Avdip).

La asociación subraya “la ausencia total de un proyecto global” y censura “la política educativa sin consensos y sin participación, aprobando planes educativos al margen de la comunidad educativa”.

Un punto que los equipos directivos de los institutos describen de forma pormenorizada. “La actual normativa sobre admisión de alumnos conlleva una grave descompensación entre la escuela pública y la de titularidad privada”, apuntan desde la asociación de directores de Secundaria.

“En la red pública, los déficits de la modalidad de atención al alumnado con necesidades educativas especiales o inmigrantes o con problemas de aprendizaje (es decir, con dificultades sociales, educativas o conductuales) no son atendidos”, subrayan los directores de instituto. Mientras, todas las medidas realizadas o “en cartera” apuntan hacia un favorecimiento de los ámbitos educativos no estrictamente públicos, como la política de conciertos generalizada llevada a cabo en Bachillerato y en guarderías y la intención de ampliarla a la FP. O la “cesión de suelo público” para que sean las empresas privadas o fondos de inversión los que construyan centros escolares en barrios de las grandes ciudades y gestionen colegios concertados previamente por 75 años. Algo que, además, roza la ilegalidad.

La educación valenciana cabalga, pues, entre el modelo “privatizador” de Esperanza Aguirre (PP) en la Comunidad de Madrid y la política lingüística involucionista del Gobierno gallego de Alberto Núñez Feijó, también del PP, que ha roto con la normalización lingüística que garantizaba que todos los alumnos llegaban a los 16 años hablando y escribiendo castellano y gallego.

“Nuestros gobernantes valencianos no han apostado ni apuestan por potenciar el valenciano en la escuela”, confirman desde Avdip. “Al dejar de exigir el requisito lingüístico al profesorado de Secundaria y al dejar los programas de enseñanza bilingüe enriquecida (PEBE), y los de enseñanza en valenciano (PEV) y de inmersión lingüística (PIL) en periodo de extinción o desaparición paulatina, se incumple la Llei d’Ús i Ensenyament”, concluyen los directores de Primaria.

La política de “enfrentamiento” con el Gobierno central tampoco ha dejado buenos réditos en las depauperadas cifras del sistema educativo valenciano. La Generalitat, merced a la política educativa de la Consejería de Educación, ha perdido 6 millones de euros del primer Plan Educa 3 para hacer plazas de guardería públicas y está apunto de perder otros 11 millones del segundo plan.

Las primeras 1.500 plazas de Infantil para niños de 0 a 3 años las han costeado 27 Ayuntamientos, que aún no han cobrado el 50% de lo invertido, como estipula el convenio valenciano para hacer guarderías, técnicamente cofinanciadas con el dinero del Estado (más de 11 millones por anualidad) y el otro 50% (otros 11 millones) que debía poner la Generalitat. El Gobierno valenciano no ha puesto ni un duro. Y en capitales gobernadas por el PP, como Valencia, el Ayuntamiento de Rita Barberá, además, ha cedido la concesión a empresas privadas por un canon ridículo de 41.000 euros.

Otro plan al que también se ha enfrentado la consejería de Font de Mora -además de la citada asignatura de EpC y del Plan Educa 3- ha sido el plan estatal Escuela 2.0 para que todos los alumnos de Secundaria tengan un ordenador portátil personal. Un informe, hecho a medida de las consignas políticas de la consejería, rechazó los 12 millones del Plan Escuela 2.0 porque “los ordenadores de [José Luis Rodríguez] Zapatero pueden provocar miopía” a los alumnos. Una afirmación, reiterada por Font de Mora, que fue el hazmerreír en toda España y entre la comunidad médica.

“Esta política ha privado al sistema educativo de las ayudas para que todo el alumnado tuviera ordenadores”, censuran los directores de educación Primaria.

Los padres coinciden en el diagnóstico de los profesores y directores. “El gran suspenso de la Administración educativa en esta legislatura es el alto fracaso escolar”, destaca Luis Deltell Poveda, presidente de la Confederación de Padres Gonzalo Anaya. “El parche final ha sido la orden para que los directores elaboren sus propios planes de mejora de cada centro, en un mes, a la vista de los malos resultados en la evaluación diagnóstica”, censura Deltell. “En muchos centros, por falta de tiempo, no se está trabajando con la implicación de todos los departamentos, profesores, asociaciones de padres y alumnos, por lo que se convertirán en un mero trámite”, anticipa.

“La consejería no se ha centrado en tratar de articular propuestas efectivas para paliar las principales carencias del sistema educativo público y ha desviado la atención y malgastado energías en temas como la EpC, que perdió en los tribunales, o con ocurrencias como la implantación del chino como optativa, o la miopía generada por los portátiles del Plan Escuela 2.0″, reflexiona Deltell, que añade la última “ocurrencia de la legislatura hasta la fecha -si es que aún nos puede sorprender más- el impulso al manual de educación sexual del arzobispado, en detrimento del de la Consejería de Sanidad, basado en la ciencia y en la salud”. Toda una legislatura basada en el ordeno y mando.

Por una red de guarderías públicas

“No creían que fuera posible, pero lo hemos conseguido”. Así de contundente se mostró ayer el candidato de Compromís a la alcaldía de Valencia, Joan Ribó, al presentar las cuatro cajas con las 63.169 firmas de ciudadanos que reclaman una red de guarderías públicas. Los 50.000 avales -necesarios para tramitar una Iniciativa Popular Legislativa (IPL) para que el Parlamento valenciano apruebe una ley sobre la plena escolarización de los niños de 0 a 3 años y la construcción de una red pública de escuelas infantiles- son ya una realidad, tras ocho meses de tramitación y recogida de firmas.

“Más del 80% de colegios públicos de Valencia se han sumado a la recogida de firmas”, reveló el candidato, agradecido por el empuje que ha tenido la iniciativa. “Hemos conocido familias que han tenido que sacar a sus hijos de las guarderías privadas porque no pueden pagar la cuota, porque se han quedado en el paro”, contó Ribó, que se mostró “contento” de que ahora se sumen a esta campaña el PSPV y Esquerra Unida, además de la alcaldesa de Valencia, Rita Barberá, del PP, que ha anunciado la construcción de cinco guarderías.

Ribó se congratuló de que, tras esta campaña de largos meses iniciada por Compromís, la educación infantil y las guarderías se hayan convertido en el “eje” de la campaña electoral del 22 de mayo. Las guarderías son más necesarias que nunca en el País Valenciano, añadió Ribó, porque “en esta comunidad hay un fracaso escolar que ronda el 40%. Si los niños empezaran su formación antes, el rendimiento mejoraría”.

En el acto de registro de los avales ante la Junta Electoral, en las Cortes Valencianas, participaron los diputados Enric Morera y Mònica Oltra, que se confesó “emocionada”, en el momento de registrar su firma.

El candidato a la Generalitat, Morera, criticó el anuncio de “desmantelar” la Administración valenciana realizado por el candidato Francisco Camps al presentar su programa electoral. “Camps no tiene proyecto ni programa y nos ha llevado al desastre económico y social”, remachó Morera. “Lo que tiene que hacer Camps es dimitir como imputado y recoger sus bártulos, porque ha llevado esta comunidad al desastre”.

Una legislatura

- Educación Infantil. El PP llevaba en su programa electoral de 2007 la extensión de la red de centros de educación infantil 0-3 años, tanto de titularidad municipal como privada. Y lo ha cumplido. Ha aumentado el número de guarderías privadas a 386, y endosado a 27 municipios la financiación de las primeras 1.500 plazas infantiles del plan estatal Educa 3.

- Educación Especial. Ha dotado de personal de Enfermería a los centros para discapacitados. Pero no permite enfermeros en horario lectivo en los centros públicos.

- Bachilleratos y FP. Prometió concertarlos y lo ha cumplido. El presupuesto de conciertos supera los 630 millones.

- Decreto de Derecho y Deberes. Aprobado con el voto en contra de los agentes sociales, afecta a padres, alumnos, profesores y PAS, que deberán denunciar cualquier gesto de acoso hacia un alumno.

- Orden de uniformes. Esta apuesta polémica, que comenzó en 2008 en 13 colegios, se ha extendido a 83 centros y uniforma a 25.000 estudiantes. Cuesta 350.000 euros, frente a los 315.000 que se destinan a combatir el fracaso escolar entre los 160.000 escolares de 14 a 16 años.

- Ley de Autoridad del Profesorado. El Consell se compromete a defender la consideración legal de autoridad pública, que ya tenían los funcionarios.

- Ley de Consejo Escolar Valenciano. La Generalitat se ha hecho con la mayoría en el nuevo consejo, que ha sido rechazada por todos los agentes sociales.

- Los 400 de Camps. Es el número de centros nuevos o reformados en dos legislaturas

Valencia

Apretados en las aulas

05.05.11 – 00:22 -

LOLA SORIANO | VALENCIA.

Varios colegios públicos de Valencia piden su ampliación

Los niños de Max Aub harán un performance en el solar previsto para su centro y en S. Ángel de la Guarda un intento de matriculación

Dan clases en aulas prefabricadas, comparten mini espacios de recreo y algunos tienen que hacer varios turnos en los comedores escolares y comer rápido para dar paso a los compañeros. Se trata de centros como el Max Aub, Ciudad del Artista Fallero o Santo Ángel de la Guarda. A todos ellos, hay que sumar el caso de centros públicos cuyas instalaciones se han quedado obsoletas, como el colegio Malvarrosa, y llevan años esperando la construcción del nuevo edificio, a pesar de que ya tienen solar.

Los niños y también sus padres exigen soluciones y hoy, fecha en que comienza el periodo de matriculación para nuevos alumnos, en centros como el Max Aub, quieren que se les escuche. «Los niños, que portaran unas caretas que representan a ‘Maxita’, harán un performance en el solar donde está previsto ampliar el cole para exigir que se haga la construcción ya», según indican los padres de alumnos.

En este colegio hay saturación en los patios, «comen más de 300 niños en un comedor sólo con capacidad para algo más de 100; llevamos diez años esperando la ampliación; los alumnos que empezaron infantil en barracones han crecido y no hay un aula prevista para ellos en Primaria y van a poner tres líneas en el centro. Si ya está saturado, no sé cómo van a poder tener a 70 alumnos más», comentan.

En otro centro, el Santo Ángel de la Guarda, colegio de origen militar y situado junto al goloso Parque Central, tienen pendiente la remodelación desde 1989. «Tenemos el gimnasio con goteras; en el comedor hay días que se juntan más de 200 y hacen dos turnos; seguimos con 12 barracones y somos el único centro que todavía tenemos alumnos de ESO. La entidad Estatal del Suelo (SEPES) no cede el suelo y no se ponen de acuerdo con la Generalitat y el Ayuntamiento», comenta Paqui Mustieles.

Los padres y alumnos han preparado un acto para el lunes. «Simularemos la matriculación en el prometido centro de ESO pendiente en el cuartel de Artillería y cortaremos la calle San Vicente».

En el colegio Ciudad del Artista Fallero comen 220 niños en cuatro turnos en un comedor de 70 metros y en el Consell les han dicho que no tienen dinero ni para prefabricados. Otro caso es el colegio Malvarrosa. Tienen el solar ya cedido, pero siguen dando clase en un centro obsoleto donde para pasar de una parte del colegio deben atravesar los baños. Los padres y alumnos también han hecho simulacros de clases en el solar.

Una política en favor de la educación privada

Las legislaturas de Font de Mora. Autoproclamado “Alejandro I El Inaugurador”, sobre sí deja 400 centros intervenidos o un lastre de 2.050 millones de euros en Ciegsa; el intento de disolver la participación o la ley de autoridad docente. Las denominadas “ocurrencias” han marcado su personal forma de entender la política educativa.

Maite Ducajú
valencia
La tensión ha sido una constante a lo largo de esta legislatura, uno de los periodos en democracia más conflictivos en la enseñanza valenciana. El popular Alejandro Font de Mora no ha sido un conseller de Educación conciliador. Prácticamente ausente en el ámbito universitario, aunque se apuntó la firma con los rectores del nuevo Plan de Financiación, ha mantenido pésimas relaciones con las diferentes organizaciones escolares: padres de alumnos, directores de centros, representantes sindicales del profesorado, quienes no han cejado en su empeño de reclamar una escuela pública de calidad ante el avance de la enseñanza concertada y los altos índices de fracaso estudiantil, que continuan sin solucionarse.
Como empezó, concluye. En vísperas de las elecciones autonómicas de 2007, la conselleria aprobó concertar el Bachillerato -una enseñanza no obligatoria- con los centros privados, lo que provocó movilizaciones a lo largo de la Comunitat Valenciana. Y durante este curso se ha conocido la intención del Consell de ceder suelo público para un periodo de 75 años a empresarios que quieran construir colegios.
El punto de inflexión fue en 2008, el año en el que los representantes escolares y la oposición política acuñaron el término “ocurrencias” para denominar la política educativa de Font de Mora, cuyo mayor exponente fue la propuesta, y posterior ejecución, de que la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía se impartiera en inglés y con dos profesores en el aula. A ésta le suceden otras, como el chino mandarín, el rechazo de los miniordenadores para evitar una hipotética miopía de los escolares, el uniforme o la nueva rotulación de los colegios.
Ante la falta de respuestas en los organismos de participación, las manifestaciones comienzan a ser una constante y el 29 de noviembre de hace tres años tiene lugar una de las más concurridas que se conocen en la ciudad de Valencia. Pancartas con lemas como “Fontain of Blackberry” o la cabeza del conseller cabeza abajo se repiten. Una imagen como ésta, colocada en el instituto Las Norias de Alicante, le cuesta una sanción a su director, que fue revocada en los tribunales, y el puesto.
No es la única falta disciplinaria. Por otros motivos, también son sustituidos los directores de los colegios de Almoines y de Enguera. La Administración convoca las preceptivas mesas sectoriales pero en ellas no se permite la negociación. Se impone gobernar con decretazos y se hace patente la confrontación entre el titular de Educación y los sindicatos, hasta el punto de que las cinco organizaciones mayoritarias se unen. De ellos, Font de Mora llega a decir en declaraciones a Levante-EMV que piensan que “mi misión es pagar y callar” y acaba en 2010 quitándoles un tercio de sus liberados. Por el contrario, redacta una norma que reconoce la autoridad del profesorado y un plan para reducir la violencia en las aulas que incluye los derechos y deberes.
La legislatura concluye, en plena crisis económica, con un curso marcado por los traslados forzosos, los recortes de grupos y plantilla, la convocatoria de apenas doscientas plazas docentes, la merma de representación educativa en el Consell Escolar o la incógnita sobre las intenciones lingüísticas, en particular con el valenciano y el inglés. Tampoco se conocen aún en qué términos se redactará la la norma que regule la cesión de suelo público para construir colegios concertados.
La “asignatura pendiente” continúa siendo la reducción del fracaso escolar, cercano al 40 % en los alumnos valencianos, a pesar de las 22 medidas de la conselleria, muchas de ellas experimentarles, para atajarlo. Frente a él, la propuesta es premiar el esfuerzo y el éxito.

La impronta de las ocurrencias en las aulas

M. D. VALENCIA 
Nadie le puede negar al conseller Alejandro Font de Mora su particular forma de actuar en una cartera, la de Educación, en la que nunca se ha sentido a gusto y en la que no desea repetir tras dos legislaturas. Médico, profesor, poeta y político de larga trayectoria se ha pasado el último año recorriendo, casi a diario y pueblo a pueblo, los 400 centros escolares nuevos o reformados que han costado 2.200 millones, prometidos por el PP valenciano en su programa electoral de 2007.
Una relectura, cuatro años después, de aquel pliego de intenciones muestra que solo una parte se ha cumplido: Se ha creado el bono libro, se le ha reconocido la autoridad pública al profesorado y elaborado una norma con los deberes y derechos de la comunidad educativa; existe la universidad virtual (VIU) y los cinco rectores de los campus públicos cuentan, otra vez, con un leonino plan de financiación. Por el contrario, no se ha potenciado el valenciano, la red de centros plurilingües aún no se ha constituido y no se han dotado a los centros de enfermeras.
En este tiempo, Font de Mora se ha topado con unos duros interlocutores de la escuela pública que rechazan ceder ni un ápice en favor de la privada; ha mantenido las formas con su homólogo ministerial, pero se ha negado a firmar acuerdos como el de los miniordenadores o sus pruebas diagnósticas; ha construido pero hay más de 800 aulas en barracones y, según el PSPV, la deuda de la Ciegsa es de 2.050 millones de euros.

INFANTIL Y PRIMARIA

El jueves se abre el plazo de matriculación

El plazo de presentación de solicitudes de admisión de alumnado de Infantil y Primaria para el curso 2011-2012 se abrirá el próximo jueves y finalizará el 16 de mayo, mientras que en Secundaria y Formación Profesional será, para la ESO, del 26 de mayo al 3 de junio, y para Bachillerato y Formación Profesional -tanto de grado medio como superior-, del 3 al 10 de junio. El plazo de formalización de matrícula será del 16 al 24 de junio para Infantil y Primaria -del 16 al 22 de junio en Alicante-, y del 25 al 27 de julio para ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Tras la comprobación de duplicidades, la baremación de las solicitudes y la remisión a las comisiones de escolarización de las listas de alumnos admitidos y no admitidos, la elaboración de las listas provisionales y la publicación de las mismas será en Infantil, Primaria, y Educación Especial el 2 de junio, y en ESO, Bachillerato y Formación Profesional -tanto de grado medio como de grado superior- el 11 de julio.

-  Solicitud de inscripción para la realización de la prueba de acceso específica para cursar enseñanzas deportivas de grado medio de Fútbol y de Fútbol Sala.

http://www.gva.es/portal/page/portal/inicio/procedimientos?id_page=&id_proc=2922

-  Orden SPI/1031/2011, de 13 de abril, por la que se convocan los premios nacionales del Concurso Escolar Consumópolis sobre consumo responsable.

http://boe.es/boe/dias/2011/04/26/pdfs/BOE-A-2011-7454.pdf

-  Resolución de 25 de marzo de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convoca el Premio “Marta Mata” a la calidad de los centros educativos para el año 2011.

http://boe.es/boe/dias/2011/04/15/pdfs/BOE-A-2011-6838.pdf

Se abre el plazo de admisiones para la matrícula de los cursos de Infantil y Primaria

La Conselleria de Educación ha establecido el calendario administrativo para el próximo curso

LEVANTE-EMV/ E.P. VALENCIA 
El plazo de presentación de solicitudes de admisión del alumnado de Infantil y Primaria para el curso 2011-2012 se abrirá el próximo jueves y finalizará el 16 de mayo, mientras que en Secundaria y Formación Profesional será, para la ESO, del 26 de mayo al 3 de junio, y para Bachillerato y Formación Profesional -tanto de grado medio como superior-, del 3 al 10 de junio.
Así se establece en las resoluciones de las direcciones territoriales de la Conselleria de Educación, por las que se establece el calendario y el procedimiento de admisión del alumnado a las enseñanzas de Educación Infantil, Primaria, Especial, ESO, Bachillerato y Formación Profesional, en los centros públicos y centros privados concertados no universitarios de Valencia, Alicante y Castellón, para el próximo curso, según ha informado la Generalitat.
El plazo de formalización de matrícula será del 16 al 24 de junio para Infantil y Primaria -del 16 al 22 de junio en Alicante al ser festivo-, y del 25 al 27 de julio para ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Con este procedimiento, la Conselleria de Educación garantiza la escolarización de todo el alumnado de la Comunitat Valenciana.
Por su parte, la publicación de las áreas de influencia y limítrofes finalizará el 4 de mayo, tanto para el acceso a Infantil y Primaria, como para la ESO, mientras que para el Bachillerato será el 13 de mayo. La publicación de las vacantes existentes para el proceso de admisión será hasta el 4 de mayo para Infantil y Primaria y hasta el 25 de mayo para ESO, Bachillerato y Formación Profesional, tanto de grado medio como de grado superior.
En la matrícula ordinaria, el primer plazo dentro de este proceso es el de presentación de solicitudes de admisión en el centro que se haya solicitado en primera opción, y debe llevarse a cabo para alumnos de Infantil, Primaria y Educación Especial del 5 al 16 de mayo, para los alumnos de ESO de 26 de mayo a 3 de junio, y para alumnos de Bachillerato y Formación Profesional -tanto de grado medio como de grado superior-, del 3 a 10 de junio. La elaboración de las listas provisionales y la publicación de las mismas será en Infantil, Primaria, y Educación Especial el 2 de junio, y en ESO, Bachillerato y Formación Profesional el 11 de julio.

Los niños con necesidades especiales permanecerán un año más en Infantil

EUROPA PRESS VALENCIA
La Conselleria de Educación está ultimando el borrador del nuevo Decreto de Atención a las diferencias individuales del alumnado, que, entre otras novedades, permitirá a los alumnos de Educación Infantil que presenten necesidades especiales permanecer un año más cursando esa etapa.
La norma afectarán a los menores que tengan altas capacidades hasta los que precisen atención domiciliaria, los que estén afectados por alguna discapacidad o los que sufran diversas desventajas familiares o económicas.
El decreto supondrá que cada centro tendrá que elaborar un plan de atención a las diferencias de los alumnos y se ampliarán las enseñanzas objeto de estos beneficios a las de Régimen Especial, es decir, idiomas, deportivas y artísticas.
También se introducen los “centros de escolarización preferente”. “Queremos que algunos centros -pero siempre para casos muy especiales y no generalizables- puedan escolarizar preferentemente a algún tipo de alumnado”.

A la cola de España en la excelencia educativa

LLUM CATALÁN VALENCIA
La Comunitat Valenciana ocupa el puesto número once de la excelencia educativa, el mismo que mantenía en 2007. Estos datos se desprenden del informe “Políticas educativas en España: ranking de excelencia educativa”, elaborado por la asociación de Profesionales por la Ética, que cuenta con miembros de inspiración cristiana.
Con la comparación de resultados, la entidad elaboradora persigue que las diferentes comunidades “aprendan entre ellas”, basándose en las políticas educativas de los lugares que encabezan la clasificación. Pretende así elaborar un modelo de educación de convergencia nacional, que consiga resultados que se asemejen a los del nivel europeo. Se centra en enseñanzas no universitarias, y Ceuta y Melilla no se han incluido. Las mejores posiciones en el informe las ocupan el País Vasco, Navarra, Castilla y León y Asturias. La situación de estas comunidades contrasta con las de Andalucía, Castilla-La Mancha, Baleares y Canarias, situadas en la cola, mientas que la Comunitat Valenciana se encuentra en todas las áreas de estudio por debajo de la media. Para la elaboración del estudio, realizado por tercer año, se ha comparado el gasto por alumno en cada comunidad con un total de 58 indicadores. Para ello se han utilizado datos oficiales del curso 2008-2009 procedentes del Ministerio de Educación, la OCDE, el INE y Eurostat. En el cálculo de la eficiencia del gasto no se ha diferenciado entre centros de titularidad pública, concertada o privada.

Presupuestos

El gasto del Consell por alumno en Castelló se sitúa un 8% por debajo de la media estatal

La inversión de la Generalitat por cada estudiante castellonense del sistema público no universitario es de 5.700 euros al año

El gasto anual de la Generalitat Valenciana por cada estudiante no universitario (educación infantil, primaria y secundaria) se sitúa un 8% por debajo de la media estatal, según datos facilitados por fuentes sindicales y por el último estudio-diagnóstico del Ministerio de Educación.
Los informes del ministerio desvelan que el Consell es el tercer gobierno autonómico que menos dinero invierte en educación pública, sólo por detrás de Murcia y Andalucía. Según los sindicatos, el gasto por alumno en la provincia de Castelló resulta incluso inferior al promedio de la Comunitat.
La Generalitat invierte alrededor de 5.738 euros por estudiante y año, mientras la media nacional es de 6.207 euros y la diferencia de los centros valencianos con las autonomías líderes en inversión educativa resulta sustancial. La última autonomía de la cola es Andalucía con 5.060 euros y la primera es el País Vasco con 9.835 euros; seguida de Asturias (7.742 euros), Asturias (7.587 euros), Cantabria (7.568), Galicia (7.257), La Rioja (7.122), Castilla y León (6.986), Baleares (6.463), Catalunya (6.411), Aragón (6.292), Castilla-La Mancha (6.288), Madrid (5.993), Extremadura (5.964) y Canarias (5.874).
Según los profesionales del sector y los sindicatos, la falta de recursos es una de las causas del fracaso escolar de Castelló, que se sitúa como la tercera provincia de España con peores resultados.
De hecho, el índice de fracaso escolar de las comarcas de Castelló roza el 40% y se ha disparado hasta el 50% en los institutos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la capital de la Plana, según datos facilitados por fuentes próximas a la Conselleria de Educación.
Estos resultados agravan todavía más una problemática que –según las estadísticas de entidades como CCOO, el Instituto F de Educación Educativa o Magisterio– en 2009 situaba a Castelló como la tercera provincia de España con mayor fracaso escolar sólo por detrás de Alicante y de Ceuta. Según las citadas fuentes, el porcentaje de alumnos que no pueden o no quieren obtener el graduado escolar se eleva en las comarcas castellonenses a más de 11.000 de los 22.700 alumnos censados en cada curso académico. Una segunda lectura de estos datos implica que cinco de cada diez alumnos que comienzan la enseñanza secundaria obligatoria en Castelló no pueden conseguir el título de graduado escolar. Estas cifras se enmarcan en un debate social y político por los rectortes de la Generalitat Valenciana en recursos educativos y la supuesta degradación del sistema de enseñanza pública.
De hecho, sindicatos como Stepv o Comisiones Obreras han denunciado que la Conselleria de Educación ha recortado en la provincia de Castelló el 76% del profesorado que se encargaba de los programas de atención especializada a estudiantes de secundaria con dificultades y en riesgo de fracaso escolar.
Otra de las críticas reiteradas es el descenso del presupuesto para los distintos programas compensatorios de atención especializada a alumnos que sufren circunstancias de muy diversa índole. Sus barreras pueden ser lingüísticas y culturales–especialmente entre inmigrantes recién llegados–, lentitud en el aprendizaje, un contexto familiar desestructurado, falta de recursos económicos, problemas de adicción o la influencia negativa de un entorno con hábitos poco saludables.
Según denuncian los sindicatos, el fracaso escolar se ha incrementado en un 70% en los últimos 15 años.

Elecciones 22-M

Camps unirá si gana Educación y Empleo en una conselleria

El presidente del PP anuncia que si gana las elecciones fusionará estas dos consellerias en un ‘megadepartamento’ que se tendrá el segundo presupuesto

EUROPA PRESS El presidente del PPCV y de la Generalitat, Francisco Camps, ha adelantado este lunes que si gana las próximas elecciones autonómicas del 22 de mayo creará una Conselleria de Educación, Formación y Empleo que será el departamento más importante en número de trabajadores del Consell y el segundo con mayor presupuesto.

Así lo ha indicado Camps durante un encuentro con jóvenes celebrado en la sede del PPCV, su primer acto público tras ser operado de una hernia discal el pasado 13 de abril, en el que ha destacado que esta es una de las medidas que los ‘populares’ presentarán este martes en el Puerto de Valencia.

Según ha señalado, esta nueva conselleria será el punto desde el que se coordinarán las políticas educativas con un contacto “constante” con los profesionales de la educación, responsables de las políticas activas de empleo y autónomos y pequeñas y medianas empresas de la región.

El objetivo de este “concepto nuevo, moderno y necesario”, en palabras del presidente, es hacer que la educación responda a las necesidades del tejido productivo y servir de “referencia inexcusable” para aquellas personas en paro que quieran formarse y regresar, así, al mercado laboral.

Premsa FAPA-València

- També foto i notícia en aquest link de la festa reivindicativa del passat dijous al CP Emilio Lluch.

http://www.elperiodic.com/pvalencia/noticias/116845_ampa-emilio-lluch-naquera-convoca-para-fiesta-reivindicativa.html

---

De l´entrebanc a la involució

Informe sobre l´ensenyament en valencià

STEPV 2011

Podeu replegar una còpia impresa a FAPA

Valencia 18 de abril de 2011

FAPA-VALENCIA

CURSO DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ESCOLARES.

 

 

Estimados /as  amigos/as :

 

 

Vamos a impartir un curso de mediación  y resolución de conflictos escolares con el objetivo de ofrecer  a los padres,  madres  y a la comunidad educativa en general,  estrategias en la resolución pacífica  y dialogante  de los conflictos .

 

Para ello, y  través de Ceapa, contamos con la colaboración de Laura García Raga,  especialista  en temas  de convivencia y mediación escolar, quien impartirá el curso.

 

                                 CURSO:       Mediación  y resolución  de conflictos escolares

                                 FECHA :      día 14 mayo.

                                 HORARIO: 10.00  A 14.00H – 15.30  A 17.30

                                 SEDE :          Fapa-valencia  c/ Denia ,6 -1º   Valencia

                                 INSCRIPCIÓN : fecha máxima  de recepción  día 11 de mayo.

 

 

Si estáis interesados en asistir rogamos confirméis vuestra asistencia a través del correo electrónico o  el teléfono 96 373 98 11 .

 

Recibid  un saludo cordial.

 

Fdo.

María

Departamento  de Formación

 

ELS PARES DEL DEL CEIP ROSA SERRANO DE PAIPORTA (ABANS Nº6),

DEMANDEN PER 5é ANY CONSECUTIU

LA CONSTRUCCIÓ DEL SEU COL·LEGI,

DURANT UNA FESTA REIVINDICATIVA EL PASSAT DIUMENGE.

Los barracones indefinidos no cumplen el nivel de calidad

“La educación que se ofrece a los alumnos matriculados en el colegio público nuevo número 10 de Torrent, de acuerdo a la propia normativa vigente, no es susceptible de alcanzar el nivel de calidad previsto, al no haberse puesto a disposición del correcto desarrollo de la función docente aquellas infraestructuras que la propia legislación considera mínimas para asegurar la educación de calidad”, advierte el Síndic de Greuges, José Cholvi, al consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, en respuesta a las quejas presentadas contra los barracones instalados en 2009. El Síndic advierte de que “estas etapas no pueden alargarse indefinidamente”.

Además, insta a las Direcciones Generales de Centros y Régimen Económico a “adoptar cuantas medidas organizativas y presupuestarias sean necesarias para agilizar los plazos de ejecución del nuevo colegio”. El centro es uno de los 26 afectados por la falta de dinero de Ciegsa, que salieron a licitación en 2010 y no se adjudicaron por los problemas presupuestarios de la Generalitat.

Los sindicatos valencianos se movilizan contra la descapitalización del sistema educativo

Los recortes afectan a 2.750 profesores y todos los programas de apoyo y combate del fracaso escolar

NEUS CABALLER - Valencia - 12/04/2011

Los institutos de mediano tamaño, de medio millar de alumnos, han perdido entre ocho y diez profesores este curso. La mayoría de los 2.750 profesores menos que tiene el sistema educativo valenciano en la actualidad se corresponden con planes de apoyo y programas de refuerzo para combatir el alto fracaso escolar, que se ha disparado en una década de Gobierno popular hasta el 38,5%. “Con esta movilización pretendemos recuperar los profesores perdidos y preparar al profesorado de los recortes que se avecinan el día después de las elecciones del 22 de mayo“, ha advertido esta tarde Guillermo Martí, secretario general de la federación de enseñanza Fete-UGT, durante la manifestación del sector educativo que ha recorrido el centro de Valencia.

• Los directores valencianos reclaman a Educación un plan global contra el fracaso escolar
• El Consell gasta más en uniformes que en combatir el fracaso escolar

“Las organizaciones sindicales no podemos permitirnos recortes cuando el sistema educativo valenciano no está consolidado: faltan dos centenares de centros escolares, hay más de un millar de barracones y tenemos un fracaso que ronda el 40%”, ha puntualizado Martí, detrás de la pancarta en la que esta tarde han estado representados todos los sindicatos de la enseñanza pública, excepto el minoritario CSIF, bajo el lema “No a los recortes en Educación. Por una enseñanza de calidad”.

El CSIF, que ha pertenecido a la plataforma unitaria de los cinco sindicatos desde que a finales del curso pasado empezaran los recortes, se ha desmarcado una hora antes de la protesta de esta tarde aludiendo a que estaba “politizada”. Ningún político ha acudido a la plaza de Manises, donde ha comenzado la marcha con medio millar de docentes que ha recorrido el centro de Valencia.

El sindicato Anpe, que también ha enviado empezada la convocatoria una nota desmarcándose de la movilización docente, sin embargo, ha estado presente a través de Manolo Millán. Este ha hecho una encendida llamada a la Consejería de Educación para que “haga un esfuerzo inversor en educación y pare los recortes”. Además, ha hecho hincapié en la importancia vital de “cubrir de forma urgente las bajas de los profesores”.

Desde el STEPV, Mar Candela insiste en “defender las condiciones laborales del profesorado valenciano” y en la necesidad de “frenar los recortes en el sistema educativo público”. Candela ha abogado también por la “unidad” sindical y docente.

Miguel Ángel Vera, el secretario general de enseñanza de CC OO, ha censurado la actitud del CSIF de plegarse supuestamente a las presiones oficiales de la consejería. “Cada vez está más claro que la central independiente es parte importante del PP, solo hay que entrar en su página web para ver cómo todos directores generales, el consejero y el arzobispo inauguraron su sede”, ha afirmado.

Para la entidad cultural Escola Valenciana, que representa a los centros educativos con programas de educación bilingüe en valenciano, “los recortes en materia educativa son insostenibles”. Así lo explican profesores del instituto público de Massamagrell, presentes con un pancarta, que este año tienen casi un decena menos de profesorado y de programas de apoyo para sus 600 alumnos.

También en Alicante se han movilizado los docentes, informa Ezequiel Moltó. Al grito de “¡Menos corrupción, más educación!”, unas 1.500 personas, según los organizadores, y 600 para la Policía Nacional, se han manifestado esta tarde en la ciudad en defensa de la escuela pública. Los manifestantes llevaban pancartas que pedían, por ejemplo, “menos ferraris y más colegios”.

 

 

Nova concentració sindical

12 d´abril a les 18´30 hores Plaça Manises

Descarrega manifest adhesió

---

Las Trobades d’Escoles acogen a miles de personas en seis localidades valencianas

Las Trobades d’Escoles en Valencià reunieron ayer a miles de personas en seis localidades valencianas, en la que probablemente será la jornada más concurrida de esta nueva edición -es la número 26- de este movimiento reivindicativo en defensa de la enseñanza en valenciano y del uso social de la lengua autóctona que anualmente convoca Escola Valenciana. Burjassot, L’Eliana y Llombai, en la provincia de Valencia, y Novelda, Senija y Santa Pola, en Alicante, fueron ayer escenario de los encuentros, que comenzaron la semana pasada en Alicante y Sagunto, para continuar el sábado en Moixent, y que se prolongarán durante toda la primavera hasta completar un total de 19 citas -las últimas tendrán lugar el 4 de junio-, en las que los organizadores esperan reunir a más de 220.000 personas.

Ayer, Escola Valenciana cifró en 90.000 personas, entre padres, madres, niños y niñas, profesores los asistentes a las trobades de este fin de semana. Numerosos alcaldes y representantes de los partidos políticos de las comarcas en las que se celebraban los actos apoyaron las Trobades con su participación y demostraron que el valenciano, tal como afirmó Vicent Moreno, presidente de Escola Valenciana, “no tiene color político”.

El valor del valencià es el lema de las Trobades, que este año, en el que rebasan el cuarto de siglo de vida, rinden homenaje a Enric Valor, al cumplirse el centenario del nacimiento del escritor en Castalla. Además de reivindicar la figura del erudito, las Trobades de 2011 recuperan su espíritu más pedagógico, con la pretensión de visualizar un modelo de escuela -la escuela en valenciano- que “es la base para mejorar las competencias lingüísticas del alumnado”, según los organizadores.

Los talleres, las actividades y las actuaciones que vivieron los asistentes a las trobades de ayer estaban dedicadas a la figura y la obra del escritor de Castalla. La personalidad del rondallista y gramático planeó durante toda la jornada en las poblaciones que acogían estas fiestas por la lengua que organiza Escola Valenciana.

La frase Sí al valencià se repitió en los diversos discursos que se pronunciaron durante la jornada. El presidente d’Escola Valenciana, Vicent Moreno, estuvo presente en la trobada de la Marina Alta, celebrada en Senija. Moreno invitó a los presentes a “defender con más fuerza que nunca el modelo de escuela en valenciano, porque es el nuestro y es el único modelo que consigue alumnos bilingües y facilita el aprendizaje de una lengua extranjera”.

Maratón de Trobades

Unas 77.000 personas participan en la jornada “más intensa” del año con seis citas en un día

L. O. VALENCIA La de ayer fue una jornada de clamor para reivindicar la lengua valenciana en los centros educativos de la Comunitat. Las Trobades de 2011 celebraban su jornada más intensa del año. Nada menos que seis citas en diversos municipios de Valencia y Alicante que lograron reunir a 77.000 personas. En total, unas 90.000 han participado en los actos programados durante un fin de semana calificado por la organización como el “más intenso” de todo el calendario.
El encuentro más numeroso tuvo lugar en La Ribera, en Llombai, donde acudieron entre 25.000 y 30.000 personas, según indicaron desde Escola Valenciana, organizadora de las Trobades. Según indicaron, la multitud llegó a colapsar las calles donde se ubicaron los talleres y actividades dedicados a los niños.
Burjassot también tuvo éxito de participación en su noveno encuentro. Escola Valenciana esperaba miles de participantes de medio centenar de centros de toda la comarca. “Han llegado unas 15.000 personas de toda la l’Horta Nord”, explicó Angel Martí, presidente de la coordinadora comarcal.
Tal y como indicó, en Burjassot se concentraron representantes de 56 escuelas e institutos llegados de Meliana, Moncada, Puçol, Alboraia y Paterna, entre otros municipios.
Todas ellos desfilaron en un pasacalles que culminó pasadas las once de la mañana en la plaza del Ayuntamiento. “Venimos con una doble reivindicación -dijo-. La primera es la de exigir a la administración que impulse la línea en valenciano”.
Según avanzó, “ya se han realizado las preinscripciones y sabemos que solo en Burjassot hay medio centenar de plazas que faltan, y esto atenta contra los derechos de los valencianos”.
En segundo lugar, “las Trobades sirven para reivindicar las mejoras necesarias en infraestructuras educativas”. “Tenemos dos escuelas con instalaciones deficientes”, apuntó. Durante el pasacalles se reivindicó además la construcción de nuevos centros educativos.
Tras el multitudinario pasacalles, la jornada continuó con diferentes talleres, partidos de “colpbol” y pelota valenciana, entre otras actividades, que llenaron totalmente las calles adyacentes al consistorio.
Más tarde se inauguró el monumento conmemorativo de la Trobada y el joven grupo burjassotense MASC ofreció un concierto en la plaza. Los actos festivos continuaron por la tarde.

Año reivindicativo
Las Trobades d’Escoles en valencià se celebran este año bajo el lema “El valor del valencià”, en un año en el que la propuesta del gobierno valenciano de introducir el trilingüismo en las aulas en detrimento del bilingüismo hace de esta edición la más reivindicativa de los últimos años.
También en l’Eliana se celebraron ayer eventos enmarcados en esta reivindicación. Según Escola Valenciana, acudieron un total de 9.000 personas del Camp de Túria. Allí se entregaron los premios Sambori de Literatura en valenciano y se celebraron actuaciones de “El Cor de l’Eliana” y de la compañía “Kasiopea teatre” de la Pobla de Vallbona.
En la provincia de Alicante se desarrollaron otras tres jornadas en Senija, en la Marina Alta, (10.000 persones), en Novelda (7.000), y en Santa Pola (unas 6.000). A ellas hay que sumar los 13.000 asistentes a la Trobada de Moixent del pasado sábado.
Según Escola Valenciana, “las siete Trobades del fin de semana han sido una demostración colectiva de amor por la lengua y de reconocimiento del valor del valenciano”.
Tal y como informaron, los representantes de las coordinadoras comarcales “han pedido a las instituciones que potencien los programas de enseñanza en valenciano y de inmersión lingüística como garantía de plurilingüismo”.

“Sin color político”
El presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno, participó en Trobada de la Marina Alta, en Senija, donde defendió el modelo de escuela en valenciano por ser “el único modelo que consigue alumnos bilingües y facilita el aprendizaje de una lengua extranjera”. Según explicó, los alcaldes y representantes de partidos políticos de las comarcas donde se han celebrado los encuentros participaron en los actos “demostrando que el valenciano no tiene color político”.
La jornada en esta localidad comenzó también con un pasacalles donde participaron más de 60 centros de la comarca. La marcha estuvo animada por los típicos gigantes y cabezudos, dolçainers, una batucada y grupos Xàbia y Pego. “Cuando la cabecera de la marcha llegaba a su destino todavía salía gente del lugar de origen”, puntualizaron desde la Coordinadora per l’Ensenyament en Valencià de la Marina Alta (Cappev). En esta comarca la cita llega a su vigésimo sexta edición.
Por todo ello, el presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno invitó a los miles de asistentes en Senija a “defender con más fuerza que nunca el modelo de escuela en valenciano porque es el nuestro y el el único modelo que consigue alumnos bilingües y facilita el aprendizaje de una lengua extranjera”.

Intensificar el mensaje
Cabe recordar que Escola Valenciana ha intensificado sus mensajes en este sentido después de que el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, “insinuara recientemente la posibilidad de suprimir las líneas en valenciano”. “Somos conscientes de que en la Marina habría una fuerte oposición de todas las fuerzas políticas si se lleva a término esta nueva ocurrencia del conseller”. añadió Moreno.
De hecho, todos estos encuentos sirven para recoger una hoja de ruta de la demanda real de estas líneas. Así, tal y como explicó el presidente de la coordinadora de l’Horta Nord, Angel Martí, “estamos recabando los datos con las primeras preinscripciones que se están realizando ya en las escuelas valencianas”. “La situación en los institutos es todavía peor”, aseguró.
Y después de este maratón de Trobades, las jornadas se retomarán el próximo 15 de abril en Xixona y al día siguiente con actos en la Universitat Jaume I de Castellón, en Atzeneta d’Albaida y en Silla.
El calendario de celebraciones de Escola Valenciana se prolongará hasta el próximo 4 de julio con despedidas en Relleu, en la Marina Baixa, y en Ibi, en la comarca de l’Alcoià y el Comtat.

La Marina impulsa un pacto por la lengua
La Marina protagonizó ayer una de las iniciativas más innovadoras en las Trobadas de este año. Tal y como informaron desde la Coordinadora per l’Ensenyament en Valencià de la Marina Alta (Cappev), se ha propuesto “un gran pacto comarcal por la enseñanza en valenciano dirigido a todas las fuerzas políticas.
Así, el presidente de la Cappev, Jaime Fullana, anunció durante los actos que la entidad promoverá “un gran pacto comarcal por la enseñanza en valenciano donde deben de estar todos los partidos, todas la sensibilidades, ya que el valenciano no tiene color político”, dijo delante de los representantes políticos de los diferentes pueblos reunidos en Senija.
Por el momento, se trata de la primera iniciativa de este tipo que se ha puesto sobre la mesa en las citas que se han desarrollado durante dos fines de semana.
El encuentro animó además a todos los presentes a matricular a los niños en las líneas en valenciano. La coordinadora per l’Ensenyament apuntó que, “según las pruebas de la conselleria, estas son las únicas que garantizan un dominio equitativo de castellano y valenciano y facilitan el aprendizaje de otras lenguas”.

Font de Mora i el valencià

Francesc de P. Burguera

Cada vegada es veu més clar: ni al president Camps ni al conseller d´Educació, senyor Font de Mora, els importa gens la nostra llengua. Tampoc a destacats membres polítics de la dreta valenciana sembla que el valencià, el seu ensenyament i el seu ús, els importe massa. Sobre tot si es tracta dels naturals del cap i casal del país: tant si són de família tradicional de parla valenciana com castellana. No diguem ja si algún polític que parle el castellà decidira aprendre, també, el valencià, l´altra llengua del seu país. Sería pres per un heroi! I només hauría fet allò que a un polític conscient li cal: aprendre la llengua materna que una gran part dels seus conciutadans han rebut de casa.
En una roda de premsa, a la portaveu del Consell, Paula Sánchez de León, un periodista li va fer aquesta pregunta: «Vosté parla valencià?». La resposta va ser aquesta: «Yo enten el valencià… lo parlo un poquet … pera mi la llengua d´expressió habitual es el castellà por ser una de les dos llenguas oficials de la Comunitat Valenciana». La veritat és que, per a qui ha volgut entrar en política, no hauría estat malament fer un esforç i dedicar-se a aprendre el valencià. Els qui el parlem, també contribuïm a pagar-li el sou.
Bé. Però anem a veure com està tractant el senyor Font de Mora, amb el consens d´aqueixa joia de president de la Generalitat que tenim, pel que fa al desplegament de la Llei d´Ús i Ensenyament del Valencià (LUEV). Segons l´STEPV, la situació del valencià en l´ensenyament no ha variat massa en els últims 12 anys. En l´Informe sobre l´ensenyament en valencià 2011, el Sindicat confirma que, malgrat el creixement de la demanda, en els quasi 30 anys transcorreguts des de l´aprovació per unanimitat a les Corts valencianes de la LUEV, només s´ha aconseguit que un 29% de l´alumnat reba l´ensenyament en valencià. I, com ve denunciant el Sindicat any rere any, el desequil·libri amb què s´aplica la llei en funció del territori, de la titularitat pública o privada dels centres, i el salt problemàtic entre etapes educatives.
Enguany el forense Font de Mora, siga per desfici o per ganes de fer la guitza, ha canviat d´actitud envers l´ensenyament en valencià. I ha posat en marxa una sèrie d´iniciatives que modifiquen el desplegament de la LUEV. La creació d´una xarxa de centres pretesament plurilingües, que sembla ser que es farà a costa de les hores dedicades a l´ensenyament en valencià, amenaça de fer desaparèixer els programes lingüístics –el Programa d´Incorporació Progressiva del Valencià (PIP)- que d´una manera tan feble, mantenien la presència de la llengua a les aules. A més a més, s´han produït retallades en les partides pressupostàries per a ajudes al valencià, i s´ha reduït el nombre d´assessors i assessores de valencià.
Bé, açò no té res d´estrany. I a més, maten dos pardals d´un tir: d´una part es carreguen hores d´ensenyament en valencià i d´altra, amb les retallades de les partides pressupostàries per a ajudes al valencià i la reducció d´assessors i assessores de valencià, s´obtenen partides per a tapar forats de deutes o, tot potser, obrir-ne de nous.
Que d´aquests paios mai se sap per on van a sortir. Sembla ser que Font de Mora deixarà la Conselleria i quedarà com a diputat. Alguns han arribat a dir que Camps vol fer-lo president de les Corts. En tot cas, el que importa és saber qui dirigirà la Conselleria d´Educació. Si el tractament que li donarà al valencià és el mateix que el del forense, estem aviats.

La promoción del valenciano

Editorial

Las XXI Trobades d´Escoles en Valencià vuelven a sacar a la calle con sus actos lúdicos y reivindicativos a miles de personas preocupadas por el «plurilingüísmo y la pluralidad», como ha señalado el presidente de Escola Valenciana, Vicent Moreno. Estas movilizaciones culturales, que este año, en su XXI edición conmemoran el centenario del nacimiento de Enric Valor, constituyen el mejor termómetro de una parte importante de la sociedad valenciana sensibilizada por la lengua y la cultura autóctonas, a la vez que una denuncia de la escasa importancia que se da a las mismas desde las propias instituciones públicas. Los datos no pueden ser más preocupantes. El pilar básico de una lengua, que es su enseñanza, se ha mantenido prácticamente atascado en la última década. La educación en valenciano en la Comunitat ha crecido a un ritmo del 1 % anual, una cifra claramente insuficiente. Pero lo más significativo es el abandono que se produce de la enseñanza en lengua propia conforme se avanza en los ciclos formativos. De un 33,9% de niños que estudian en valenciano en la educación infantil, se pasa a un 33,3 % en primaria, se reduce a un 27 % en secundaria (ESO) y baja al 18 % en el bachillerato, para quedarse en menos de un 5 % en la FP. Y la situación no es mucho mejor en las universidades. Hace poco más de un mes el claustro de la Universitat de València rechazó la propuesta para ampliar del 25 al 50 %,la oferta educativa en la lengua autóctona en los próximos cinco años. La situación resulta igualmente negativa en un vehículo como la televisión pública, que debería ejercer un papel amplificador. Cerca del 57 % de las emisiones se realiza en castellano. En estas condiciones se hace poco menos que imposible recuperar el patrimonio cultural valenciano.

Los profesores que cobran pese a no tener horas por falta de alumnos irán a otra localidad

El STE y CC OO rechazan la propuesta de orden de Educación porque modifica las condiciones laborales

MAITE DUCAJÚ VALENCIA
Un total de 25 profesores con plaza definitiva en centros concretos de Secundaria de la Comunitat Valenciana están cobrando este curso su nómina pese a no tener horas de clase por la falta de alumnos y la imposibilidad de ser desplazado a otro instituto fuera de su localidad. La Conselleria de Educación, que prevé para el próximo ejercicio escolar que la cifra llegue a los 60 docentes, se ha propuesto terminar con esta situación por lo que ayer presentó en la mesa técnica un proyecto de orden a los representantes sindicales para “optimizar los recursos humanos” indicaron.
Diferente interpretación realizaron, a la salida de la reunión, los representantes de la Federación de Enseñanza de CC OO al recordar que sentencias del Tribunal Superior de Justicia, la ley autonómica 12/1994 y la estatal 7/2007 “estipulan que el desplazamiento forzoso fuera de la localidad donde tiene destino el funcionario solo puede ser voluntario, nunca forzoso”. Este sindicato anunció que recurrirá la nueva orden si persiste en su redacción.
El texto, explica el STE-PV en una nota, “modifica las condiciones laborales del profesorado desplazado -el que ve disminuidas sus horas lectivas por la planificación educativa- que se quede con un horario de entre 9 y 17 horas y obligarlo a impartir materias de otra especialidad de la que sea titular o aceptar itinerancias”.
Desde este sindicato añaden: “Si no acepta ninguna de estas posibilidades, se podrá quedar en el centro con la correspondiente reducción de las retribuciones proporcionalmente a las horas lectivas asignadas”. En cambio, si la reducción de horas es de más de la mitad, es decir, que el horario lectivo resultante queda entre 0 y 9 horas, el profesorado afectado tendrá la posibilidad de participar en las adjudicaciones anuales para profesorado desplazado.
“Esta propuesta de la conselleria contiene muchos otros aspectos técnicos que consideramos que deben ser modificados por contravenir normas superiores” añaden en CC OO. Por ejemplo, consideran que “equiparar la figura de desplazado o desplazada y suprimido o suprimida puede hacer que las personas afectadas pierdan su destino definitivo a efectos del concurso de traslados y se vean obligados/as a desplazarse” por esta comunidad.

Invisibilidad de las profesoras
Las mismas fuentes sindicales hacen notar en la redacción de esta norma la referencia de género, ya que “se marca el masculino genérico de aplicación para hombres y mujeres, lo que consideramos un discriminación indirecta, ya que invisibiliza a las mujeres que, evidentemente, existen en el profesorado en una relación de dos tercios” lamentan. Desde la conselleria, por su parte, aseguran que “en la medida de lo posible, a las personas desplazadas se les ofrecerá, antes de dejar su puesto en el instituto y si están capacitadas para dar otra materia de la que estén habilitadas, completar horario en otro centro de su localidad bien con su especialidad u otra”.
Fuentes oficiales de conselleria, que recordaban que el procedimiento se regía hasta ahora por una orden de 2003, argumentaron que la nueva norma afectará al personal definitivo que no tiene horario y no tiene alumnado suficiente para poder impartir docencia. “La norma garantiza los derechos del personal afectado y la estabilidad de los centros a la vez que se evita que haya profesores sin horario en los institutos facilitando que los desplazados puedan acudir a otra localidad” añadieron.
Para Educación, con esta propuesta “se aplican principios de austeridad y racionalización del gasto público regulando un proceso de recolocación de sus efectivos. La orden desburocratiza y permite mayor flexibilidad en el sistema según las necesidades educativas”.

Escola recorda Font de Mora que també alcaldes del PP participen en les Trobades

90.000 persones acudeixen al cap de setmana de festes per la llengua més multitudinari

Trobades a Moixent, l’Eliana, Burjassot, Llombai, Senija, Novelda i Santa Pola

El cap de setmana més intens de les Trobades d’Escoles en Valencià de 2011, amb set cites diferents, ha estat un “èxit rotund de participació”, segons Escola Valenciana. L’entitat calcula que hi han assistit vora 90.000 persones a les diverses convocatòries: Moixent (la Costera), l’Eliana (Camp de Túria), Burjassot (l’Horta Nord), Llombai (la Ribera), Senija (la Marina Alta), Novelda (les Valls del Vinalopó) i Santa Pola (el Baix Vinalopó i el Baix Segura).

El president d’Escola Valenciana, Vicent Moreno, va estar present a la Trobada de la Marina Alta, a Senija. Vicent Moreno va convidar els presents a “defensar amb més força que mai el model d’escola en valencià perquè és l’únic que aconsegueix alumnes bilingües i facilita l’aprenentatge d’una llengua estrangera”.

Escola Valenciana ha intensificat els seues missatges a favor del sistema educatiu en valencià després que el conseller d’Educació, Alejandro Font de Mora, haja insinuat recentment la possibilitat de suprimir les línies en valencià.

“Som conscients que a la Marina hi hauria una forta oposició de totes les forces polítiques de dur-se a terme aquesta nova ocurrència del conseller”, va advertir Moreno, tot recordant que també alcaldes i regidors del PP han donat suport a les Trobades. “El valencià no té color polític”, va afegir Moreno.

La Trobada més multitudinària, com és habitual, la de la Ribera, amb prop de 30.000 assistents. Li va seguir la festa per la llengua de Burjassot, a l’Horta Nord, amb vora 15.000 participants. Moixent, a la Costera, van aplegar a les 13.000 persones, segons els mateixos càlculs. Al seu torn, Senija, a la Marina Alta, va registrar l’assistència de 10.000 persones. També l’assistència a l’Eliana (9.000), Novelda (7.000) i Santa Pola (6.000), va deixar satisfeta Escola.

El premi Sambori

Dissabte es va lliurar a l’Eliana el premi Sambori de literatura infantil i juvenil en l’edició comarcal de 2011. L’auditori era de gom a gom, poques coses omplin d’aqueixa manera un espai tan gran i, a la vegada, fan tan de goig. El cor de l’Eliana, que ha fet vint anys i ha estrenat les primeres imatges al Youtube, amb una versió dels Amants de Vicent Andrés Estellés, la colla de tabals i dolçaines el camp de Túria, teatre infantil, narracions, reconeixement a l’escola i a la llengua, a Enric Valor, van deixar una mostra del treball intens de la Coordinadora pel valencià  del Camp de Túria, en l’organització d’aquests Premis, entre més activitats d’una setmana de tornar-se carabassa. Com deia avui mateix Voro Golfe, el seu president, en cloure la setmana, ja comencen a buscar quin serà el poble que acollirà l’any que ve la Trobada.

No és solament fer escola, cada dia, sense excusar-nos; és una grapat de gent que continua, amb voluntarietat i compromís, en favor de l’escola més enllà d’un horari, d’una necessitat personal, d’una dèria: sens dubte que l’escola continua cabdal al davant del país, per davant de la seua administració, més contra cultural i corrupta que administrativa, i al davant mateix d’una gran part de la societat. Amb campanyes de sensibilització, de reivindicació de drets lingüístics, en campanyes solidàries d’ajut, entre més raons que esperonen cada dia milers de persones. I aquests treball anònim, ingent, gegantí, és en mans d’un grapat de persones, que cada any esmercen el seu temps en favor del temps de molts.
Per molts anys la coordinadora, una punta important i fonamental de la comarca.

Confederació Gonzalo Anaya
Passatge de la Sang, 5-11
València 46002
963529607 656866011

El PSOE acusa al alcalde de Catral, de«mentir» a los vecinos con la construcción del colegio

El PSOE acusa al alcalde, Aurelio Albero y a la edil de Educación, MaríaManuela Sánchez, de mentir de forma reiterada a su pueblo».Según la candidata socialista a laAlcaldía, María Asunción Salinas,«los catraleños nos sentimos engañados» al haber conocido queSánchez ha convocado de formaurgente una reunión del ConsejoEscolar Municipal «para justificarel fracaso de su gestión al no haberconseguido al menos el inicio dela construcción del colegio público de Educación Primaria».La candidata critica que la edil de Educación indicara en variosplenos que, con los terrenos necesariosy realizando los trámitesburocráticos, «el dinero ya estabaen el cajón para empezar las obras,y ahora nos encontramos que elConsell dice que no hay fondospor lo que se tiene que realizar porgestión privada». Tras haber conocido esta situación, Salinas se pregunta «en qué y dónde se han gastado el dinero que estaba destinadoal colegio de Catral».

Les Trobades d’enguany, dedicades a Enric Valor

Comencen aquest aquest cap de setmana, concerts d’Obrint Pas i la Gossa Sorda · L’entitat estima que al llarg de l’any hi haurà dos-cents mil participants

La 26a edició de les Trobades que organitza Escola Valenciana arreu del País Valencià, enguany dedicades al centenari del naixement de l’escriptor Enric Valor, comencen aquest diumenge a Sagunt. Amb el lema ‘El valor del valencià’, les Trobades d’enguany aplegaran més de dos-cents mil participants, segons que ha explicat el president d’Escola Valenciana, Vicent Moreno, en la presentació que s’ha fet aquest migdia. Moreno ha dit que les Trobades han de ser ‘un gran sí a l’ensenyament en valencià’, que ha defensat com a única garantia de bilingüisme i plurilingüisme, tot recordant l’ofensiva del govern valencià contra la llengua.

En una línia semblant, la presidenta de la Coordinadora d’associacions d’alumnes, pares i professors per l’educació pública, Laura Font, ha dit que les Trobades són ‘una festa reinvindicativa i lúdica’ en la qual es defensa el model d’educació en valencià. ‘Defensem la llengua i reclamem insistentment que per favor siga la llengua de la normalitat, que tinga la mateixa normalitat que les altres; no demanem res més’, ha dit.

L’edició d’enguany serveix per a commemorar el centenari del naixement de l’escriptor Enric Valor (Castalla, Alcoià, 1911), de qui el president d’Escola Valenciana ha dit que ‘va saber mantenir viva la flama de la llengua en els anys més difícils, ens va ensenyar com utilitzar millor el nostre idioma, va saber explicar-nos històries per a xiquets i grans, històries que neixen dels arrels d’un poble’.

Escola Valenciana organitza enguany dinou Trobades al llarg del País Valencià, començant aquest diumenge a Sagunt (Camp de Morvedre) i a Alacant. Fins al 4 de juny municipis com Moixent (Costera), Burjassot (Horta Nord), Santa Pola (Baix Vinalopó), Llombai (Ribera Alta), Novelda (Vinalopó Mitjà), L’Eliana (Camp de Túria), Senija (Marina Alta), Xixona (Alacantí), Castelló de la Plana (Plana Alta), Atzeneta d’Alvaida (Vall d’Albaida), Silla (Horta Sud), Benifaraig, Borbotó, Carpesa i Poble Nou (Horta Nord), Xeresa (Safor), Vilafranca (Ports), Relleu (Marina Baixa) i Ibi (Alcoià) acolliran les Trobades. El 30 d’abril també se celebrarà una Trobada a Barcelona en el marc de la Setmana Cultural de l’Espai País Valencià.

Una dia abans de l’inici de les Trobades, aquest dissabte 2 d’abril, Escola Valenciana ha convocat una cercavila a València en favor de l’ensenyament en la llengua. La cercavila finalitzarà al camp de futbol de Benimaclet, que acollirà un concert d’Obrint Pas i la Gossa Sorda.

Barberá privatiza las cuatro guarderías financiadas con dinero del Estado

NEUS CABALLER - Valencia – 30/03/2011

“Instalaciones flamantes, para negocios privados”. Con esta gráfica imagen definió ayer el edil socialista del Ayuntamiento de Valencia Juan Soto la privatización de la gestión, a favor dea empresas privadas, de cuatro de las seis escuelas infantiles de Valencia, financiadas con 6,1 millones de euros del fondo estatal del primer Plan E de 2009, que ya están terminadas. La Junta de Gobierno local consumó el viernes, con el voto en solitario del PP, la “privatización” y aprobó las cuatro concesiones: tres a la empresa Eulen y una a Site. En conjunto el canon que pagarán por gestionar las escuelas infantiles será de 144.957 euros. “Solo hablando del coste de construcción, sin incorporar el importe coste del suelo, el canon que pagarán las empresas supone 2,3% del coste real”, censuró Soto.

El concejal socialista manifestó su disconformidad con el equipo de gobierno que dirige la popular Rita Barberá de que “con dinero público se sacrifique el interés general, en beneficio de empresas privadas”. El Ayuntamiento, abundó Soto, “abdica de su responsabilidad en materia de educación, rompiendo con el derecho de libertad de elección del modelo educativo”, puesto que la incipiente construcción de esta red es solo de gestión privada.

“No tendremos escuelas infantiles, sino contenedores públicos financiados por empresas privadas”, insistió. La concesión autoriza la tarifa máxima de explotación en horario lectivo (de 9 a 17, incluyendo servicio de comedor) autorizada por la Consejería de Educación por 460 euros al mes para niños de hasta 1 año, de 350 de 1 a 2 años y 280 hasta 3 años.

Soto recordó que con otras dos guarderías más del Plan E en construcción en Quatrecarreres y Campanar, “el Gobierno ha invertido 12 millones solo en guarderías en la capital”. En el mismo periodo, “la Generalitat solo ha encargado tres proyectos de redacción por 241.000 euros”.

En la misma rueda de prensa, Soto presentó las 15 páginas de alegaciones en contra de la cesión de la única parcela escolar, de 12.965 metros cuadrados, que queda en los seis sectores del distrito de Campanar para cederla a la Universidad Católica. El edil denunció el último informe de la Consejería de Educación, que contradice otros técnicos, para justificar la cesión de la parcela pública a la Iglesia. Educación se reafirmó ayer en su informe favorable.

“La recalificación del uso del suelo supone uno de los mayores atropellos que se han producido contra la educación al entregar a la mercantil privada Inverso una parcela escolar vital para la escolarización”, concluyó Soto. En Campanar se han construido 22.000 viviendas y centros educativos, pese a que el Consejo Escolar Municipal alertó en 2009 del déficit acumulado de plazas escolares.

ATENCIÓ: MOLT IMPORTANT

LA FESTA PER L’ENSENYAMENT PÚBLIC ES CONVERTEIX EN UNA CONCENTRACIÓ.

L’AJUNTAMENT DE VALÈNCIA POSA ENTREBANCS AL PERMÍS PER A REALITZAR ELS TALLERS A LA PLAÇA NÀPOLS I SICÍLIA

PER TANT: EL 2 D’ABRIL A LES 18’00 HORES US CONVOQUEM A UNA CONCENTRACIÓ EN LA PLAÇA MANISES EN DEFENSA DE L’ENSENYAMENT PÚBLIC AMB LES VOSTRES PANCARTES, REIVINDICACIONS, ETC.

Donarem lectura al manifest i tindrem sorpreses per als menuts.

Vinga de nou hem d’eixir al carrer per a defensar la nostra escola pública

!!!! Us esperem!!!

Patraix se queda sin el instituto prometido en 2004 por el Consell

Educación se escuda en un conflicto urbanístico para desistir de construirlo

CRISTINA VÁZQUEZ - Valencia – 24/03/2011

El mapa escolar de la Generalitat, entonces gobernada por el popular Eduardo Zaplana, proyectó en 1996 un instituto de secundaria en el distrito de Patraix, en la ciudad de Valencia. No hubo suerte hasta 2002, año en que la empresa pública Ciegsa -encargada de la construcción de los colegios previstos en el mapa- movió el tema y solicitó un informe urbanístico previo al Ayuntamiento de Valencia. Dos años después, en 2004, solicitó la licencia de construcción al Consistorio, que la autorizó tres años después, en 2007. La Corporación que preside Barberá tardó todavía dos años más en ceder el solar, y cuando todo apuntaba a que las obras se iban a licitar, la Consejería de Educación desistió de la licencia y el Consistorio la anuló. En el solar, en lugar del instituto con 24 unidades de Secundaria y ocho de Bachillerato comprometido hace casi una década, hay dos gigantescas vallas publicitarias -una de la Generalitat y otra del Ayuntamiento de Valencia- que anuncian desde hace cuatro años un centro escolar público que no existe.

Vecinos y padres se concentran hoy para reivindicar el instituto

El PSPV denuncia la falta de plazas de ESO en Patraix y en otros distritos

“Nos parece una provocación más, con el enorme déficit de plazas de Secundaria que tiene Patraix”, denunció ayer el concejal socialista Juan Soto, quien recriminó a la alcaldesa Rita Barberá que permanezca callada ante el presidente de la Generalitat, Francisco Camps. “No quiero pensar si esto lo hubiera hecho Zapatero. Barberá tiene dos varas de medir”, subrayó.

La Consejería de Educación alega que desiste de la licencia porque el PAI de Patraix donde está el solar del instituto fue anulado por el Tribunal Superior de Justicia (TSJ) valenciano. Cuando se solucione el problema, dijeron, volverán a solicitar la licencia de obras y edificarán el instituto.

Pero Soto niega la mayor e insiste en que, estando ya anulado el PAI, Educación pidió la prórroga de la licencia. Es más, el Consistorio sigue dando licencias en esa actuación porque nadie ha pedido la suspensión del PAI. “Que se dejen de excusas. No hacen el instituto porque no quieren”, denunció el concejal socialista, que en el pleno municipal previsto mañana presentará una moción en la que exigirá la construcción del centro escolar. El Consistorio optó ayer por trasladar toda responsabilidad a la Generalitat: “Se han realizado los trámites solicitados por la consejería en cada momento con la máxima diligencia”, manifestó el concejal delegado de Educación, Emilio del Toro.

En Patraix, la falta del instituto mantiene a alumnos de la ESO en bajos y colegios. Y no es el único barrio. Valencia arrastra desde hace años un déficit de plazas escolares generalizada, sobre todo en las zonas de expansión urbanística. La capital tiene congelado medio millón de metros cuadrados de suelo reservado a uso escolar, denuncia la oposición.

“Queremos el centro prometido, ya”

“Estamos muy contentos de tener los carteles, hay otros que no tienen ni eso, pero la verdad es que el instituto Juan de Garay está saturado y tres reformas de ley [educativa] después, tenemos todavía dos colegios donde alumnos de 1º y 2º de ESO comparten aulas con niños de infantil y primaria [cuando la ley dice que tienen que estar en centros separados]“, explica Salvador Cerdán, de la Associació de Veïns de Patraix y miembro de la AMPA del IES Vicenta Ferrer, situado en la zona.

La asociación vecinal recordó que el instituto era una infraestructura prevista en el mapa escolar que la Generalitat elaboró en 1996, cuando el consejero de Educación era el ahora presidente de la Generalitat, Francisco Camps. Luego se insertó en un PAI proyectado en Patraix, que cedió suelo para esta dotación escolar en la Ronda Sur, entre Campos Crespo y Gaspar Aguilar.

Que la Consejería de Educación desista de la licencia de construcción del esperado centro ha caído como una losa sobre la asociación de vecinos de Patraix, que hoy celebra una concentración con la que quiere refrescar la memoria a la Generalitat y recordarle que todo estaba listo para construir el centro y solo faltaba que lo licitasen. “Queremos el centro escolar prometido, ya”, agrega Cerdán tras conocer el último abandono de la Generalitat.

Cerdán cuestiona el modelo educativo de la Generalitat porque se invierte dinero pero no se construyen los centros necesarios. A ello hay que unir el elevado nivel de fracaso escolar del sistema educativo valenciano. “Si fuera mi administrador de fincas, le hubiera dado ya la patada”, apunta Cerdán.

Con la asociación de vecinos de Patraix se solidarizan varios colegios e institutos de los barrios vecinos, también la federación de padres, que anuncian que asistirán a la protesta de la tarde. De hecho, rubrican la convocatoria las asociaciones de madres y padres y colectivos vecinales de San Isidro, Zafranar, Jesús, Favara, San Marcelino y Patraix.

“Seguramente esta acción no será decisiva para la construcción del instituto, ni vaya a acabar con el fracaso escolar, ni haga que las promesas que nos hacen desde las Administraciones sean compromisos reales, pero como ciudadanos, debemos de hacer algo”, reza la convocatoria, hecha hace días, de la concentración prevista hoy por los vecinos. “Será lúdica porque al fin y al cabo celebramos un aniversario, los cuatro años que llevamos sin instituto”, concluyó el portavoz vecinal.

Salvador Peiró i Gregori

«Hay que reeducar a los padres para que eduquen mejor a los hijos»

Salvador Peiró sabe mucho de crisis en las aulas.

ISABEL VICENTE ALICANTE Fue profesor de EGB antes de especializarse en teoría de la educación, escribir cientos de artículos y organizar decenas de cursos para mejorar la educación.

¿Tan mal estamos?
Tan mal, no. En 2006 se comparó con Francia,y allí hay el doble de denuncias, y la percepción de sentirse violentados y amenazados es mucho mayor, aunque en España alrededor de un 15% de los alumnos se siente mal en las aulas.
¿Cuál es el mayor problema?
El acoso es grave, pero es sólo el 0,03% de casos. Hay que distinguir entre acoso, violencia e indisciplina, que es mucho más habitual.
Si se habla del ciberacoso, ¿con qué nos vamos a encontrar?
Es una modalidad que va a más, por desgracia. Graban a alguien en una situación comprometida o ridícula y luego se la pasan unos a otros. Se hace mucho daño así.
¿Cómo lo viven los docentes?
Desde 2003 vemos muchas soluciones de tipo mediación, refuerzo de tutorías, motivación, etc.
¿Y están preparados para enfrentarse a estas conductas?
Desde hace años aumenta la información, pero a los profesores no se les prepara para esto. La función pedagógica del maestro no implica asumir las competencias del psicólogo, pero dentro de la tutoría hay técnicas para generar autocontrol y reflexión, que se deberían reforzar.
¿Los hemos dejado sin armas al limitar los castigos?
Preparamos ciudadanos y hay que funcionar con la ley en la mano. Hay que educar primando los valores, crear personas de provecho y fomentar el valor humano.
Y ahí no entra el castigo físico. ¿Se resiente la educación por los problemas en las aulas?
Hay mucha relación. Si el profesor tiene que estar haciendo callar a la gente, en vez de ser un explicador es un cuidador, pierde el tiempo y no completa el programa.
¿A qué edades comienzan a detectarse estos problemas?
Se disparan en la ESO. Los adolescentes descubren el yo propio, y entre las hormonas y la falta de autocontrol llegan los conflictos.
¿Hay más violencia en los centros públicos que en los privados?
Los datos indican que sí, pero depende de los centros. Los que tienen un proyecto global con valores funcionan mejor. Implica marcar qué tipo de valores, cómo se viven y cómo intervienen los padres. No hay soluciones sin valores.
Habla mucho de los padres. ¿No sabemos educar?
La perseverancia, responsabilidad o esfuerzo ya no se cultivan. Los padres apenas están con los hijos, no hay ejemplos. La sociedad tampoco ayuda. Los niños ven en televisión gente que triunfa al margen de los valores y del estudio, y piensan, ¿por qué esforzarse? Además, hay muchos huérfanos de padres vivos. La soledad influye mucho en su actitud. La vida afectiva se construye desde la familia. Hay que dejar parte del trabajo y hacer familia. Es fundamental que los padres dialoguen y participen en la construcción de los valores educativos del colegio. Entonces, ¿esto tiene solución?
Siempre hay solución. Sería bueno reeducar a los padres para que eduquen mejor a los hijos. Primero deben ser educados los padres, luego los maestros y, por último, los alumnos.

EDUCACIÓN | En Valencia

Medio millar de personas se concentran para frenar los recortes en Educación

Medio millar de personas se han concentrado este jueves ante el Palau de la Generalitat en Valencia para protestar contra los recortes en educación, al considerar que se está “jugando con el futuro” y “la calidad de la enseñanza pública”, y exigir el mantenimiento de las condiciones laborales del profesorado.

Así lo ha expresado el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, Miguel Ángel Vera, quien ha censurado que los recortes que “el Gobierno de Camps y Font de Mora”han supuesto la supresión de 1.200 vacantes para el presente curso escolar, una cifra que prevé que aumente en el próximo curso.

Bajo el lema “No a los recortes en educación. Una enseñanza de calidad” los sindicatos STEPV-Iv, CCOO-PV, CSI·F, ANPE y FETE-UGT han convocado esta concentración, la primera conjunta, apoyados por la Plataforma por la Enseñanza Pública y la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (FAPA).

Durante la concentración, se ha leído un manifiesto en llamamiento a la “defensa del puesto de trabajo” y en contra de los “recortes” que, además, incluía un total de dieciséis medidas acordadas por la Mesa Sectorial de Educación, conformada por los sindicatos citados.

Según Vera, las condiciones laborales del profesorado han cambiado al haberse incrementado la ratio de alumnos y haber aumentado el número de horas lectivas, lo que afecta la preparación de las clases, pese a que ha resaltado que los profesores “están comprometidos en la defensa de las mejores condiciones del alumnado”.

En este sentido, el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO ha sostenido que el profesorado “no se puede dedicar tanto tiempo a las necesidades de alumnado” con necesidades especiales, lo que, a su juicio, “merma la calidad de la educación”.

“La atención de alumnado con problemas es el que en este momento está más afectado”, ha señalado Vera, quien ha agregado que el recorte en educación, especialmente en la plantilla de compensación educativa, ha contribuido a agravar esta situación.

Respecto a las propuestas de convocatorias de oposiciones docentes para 2011 de la Conselleria de Educación, Vera ha reprobado que “no han aplicado ni el 30 por ciento de la tasa de reposición”.

En su opinión, se trata de una convocatoria “ridícula” y “testimonial”, ya que Educación ha sacado un total de 110 plazas “y sólo de determinadas especialidades”, una oferta que, según Vera, podría haber alcanzado el millar de personas “porque en otras comunidades autónomas se ha hecho”.

Por su parte, el secretario de la relaciones institucionales y comunicación de la FETE-UGT,Javier González Zurita, ha incidido en que continuarán las “manifestaciones hasta final de curso para evitar los recortes de profesores y el despido de profesores masivo”. Asimismo, el portavoz de STEPV Manuel Candela ha asegurado que no se descartan paros en el sector educativo.

FAPA-València considera retrógrados los contenidos sexuales que la Iglesia quiere implantar en los colegios

La Federación de Padres en alerta porque cree que la Consellería acabará insertándolos en la escuela pública

La presidenta de la Federación de padres y madres de alumnos, FAPA-València, Mª José Navarro, ha manifestado esta mañana su rechazo al programa de educación sexual que anunció ayer el Arzobispado de Valencia ya que prevemos que “dentro de poco esté presente en todos los centros públicos dado que la iglesia de Valencia ya ha frenado el Programa de Intervención en Educación Sexual (PIES) del Consell e intentará ahora implantar su visión retrógrada de la sexualidad en todos los centros públicos”.

FAPA-València considera que los contenidos de la iglesia católica no deben estar presentes en los centros públicos dado que no es la encargada de formar sexualmente a los alumnos en una escuela pública y laica “para ello están los especialistas, los sexólogos, que son quienes conocen realmente la materia y deben impartirla”, afirma la presidenta de FAPA.

La Federación de Padres considera además que en ningún momento se les ha preguntado a los padres de la escuela pública qué tipo de educación sexual quieren para sus hijos “la Conselleria no escucha las peticiones de los padres y madres que buscan una educación de calidad, plural y respetuosa con todos”, concluye Navarro.

Valencia, 2 de marzo de 2011

El Consell abre la puerta a la moral sexual de la Iglesia en los colegios

Un cargo eclesial vuelve a criticar los programas de la Generalitat

J. PRATS / N. CABALLER - Valencia – 02/03/2011

La Generalitat ha abierto las puertas de par en par a la moral sexual de la Iglesia en los colegios. El arzobispado de Valencia presentó ayer los materiales didácticos Educar la sexualidad para el amor, una respuesta a los cursos que se imparten en los colegios en 3º de ESO, elaborados por las consejerías de Sanidad y Educación, que “no han conseguido frenar el número de embarazos no deseados, abortos, enfermedades de transmisión sexual y demás problemas derivados de una concepción de la sexualidad inadecuada”, a juicio de Juan Andrés Talens, del Pontificio Instituto Juan Pablo II.

Esta entidad -impulsada por el Papa Wojtyla para promover el concepto del matrimonio y la familia católicos- ha sido la encargada por el arzobispado de elaborar unos materiales que pretenden ser una alternativa a los elaborados por el Consell y que aluden a la virtud del autocontrol y la continencia, al don de la fertilidad como un “tesoro que debemos que guardar” y a las relaciones sexuales limitadas a “los esposos que acogen la vida”.

Los cursos de la Iglesia ya se han puesto a disposición de los colegios concertados católicos que lo deseen -”también a los públicos”- indican desde el arzobispado. La oferta ha sido trasladada a la Consejería de Educación, que no ha planteado mayores problemas y que ayer no quiso hacer declaraciones. En los últimos meses este departamento ha recibido intensas presiones de los sectores católicos más conservadores por los cursos oficiales de sexualidad.

No es la primera vez que la Generalitat se arruga ante las críticas de la Iglesia. El verano pasado, el arzobispado indicó que las clases que se daban en los colegios ofrecían “una visión muy reduccionista del ser humano”. Poco después, la Generalitat congeló las clases para darse tiempo a revisar los contenidos y reorientarlas. Decidió que en lugar de enfermeras y sexólogos, fueran los psicopedagogos quienes las impartieran, de forma que el control final quedara en los colegios, que así podrían alterar los contenidos de Sanidad. A pesar de que la Generalitat descafeinara de esta forma los materiales formativos, el arzobispado ha mantenido su idea de puentear las clases originales y plantear un programa alternativo.

Se da la circunstancia de que, con su comportamiento, Educación permite a la Iglesia que le haga la competencia a los manuales elaborados por la propia Generalitat y que, pese a las reiteradas críticas de la Iglesia, cuentan con el aval de las principales sociedades científicas de la materia (medicina familiar y sexología).”Pudor”, “continencia sexual”, “modestia”, “autocontrol”, “funcionalidad y disfuncionalidad familiar”, “vicios”, “higiene”, “homosexualidad” son los conceptos clave del Programa de Educación Sexual: Educar para la sexualidad en el amor, elaborado por la sección española del Pontificio Instituto Juan Pablo II, con sede en Valencia, por encargo del arzobispado, que ayer fue presentado públicamente, en reuniones por separado con diferentes medios de comunicación. El programa -desarrollado en seis unidades, para alumnos de 5 hasta 14 años- gira en torno al concepto cristiano de la familia. Sólo admite que “las relaciones sexuales humanas han de ser realizadas por los esposos”.

El resto de modelos sobre “otros tipos de familia” se aborda dentro del epígrafe “la familia disfuncional”. Por ello, tal y como defiende la Iglesia, “las relaciones sexuales entre homosexuales no deben considerarse de esposos/ padres”. La “fecundidad” se explica porque “papá y mamá se quieren”. Y “como soy niño/niña, de mayor podré ser mamá/papá”.

Preguntados sobre el hecho de que en las escuelas sostenidas con fondos públicos también hay alumnos que son hijos de matrimonios o parejas homosexuales o monoparentales, la respuesta careció de concreción.

“La familia existe desde el principio de los tiempos” y “el matrimonio conformado por hombre y mujer es origen y consecuencia de la familia”. Es el pilar en que “se fundamenta el matrimonio”. El planteamiento rechaza también “los inconvenientes de la contracepción”, fiel a la doctrina eclesiástica que condena la legislación española sobre el aborto, y dedica una unidad a “salud y sexualidad” con el objetivo de “prevenir adicciones y enfermedades que tienen su origen en conductas sexuales poco saludables”.

Estos programas sustituirán este curso a los ya desvirtuados Programas de Intervención de Educación Sexual (PIES) -tras aceptar la Consejería de Educación las presiones del arzobispado el curso pasado- en los colegios concertados y públicos que lo soliciten.

Los objetivos del PIES de que los alumnos “reconozcan la diversidad de las opciones sexuales como un principio de respeto y de convivencia” desaparecen de los contenidos del manual del arzobispado. También la importancia del uso del condón para evitar el contagio de enfermedades de transmisión sexual.

Desde la Federación Española de Sociedades de Sexología (FESS), ayer se reiteró su rechazo a que “los colegios recurran a manuales no científicos”, como el presentado, que promueve “la continencia” y “la virtud de la castidad”. “La FESS es contraria a la educación moral en sexualidad que se quiere imponer en Valencia”, reitera su presidenta, Miren Larrazábal, que reprocha que “la educación sexual sea instrumentalizada política o sexualmente”.

Educación, que es la responsable de implantar los programas oficiales elaborados por la Consejería de Sanidad en los institutos sostenidos con dinero público, declinó ayer comentar el asunto. “No vamos a realizar ninguna valoración”, afirmó. Esquerra Unida recordó ayer a la Generalitat que “los centros educativos no pueden saltarse el currículo. Nos preocupa que el material elaborado por el arzobispado suprima cuestiones tan básicas como el uso del preservativo o el respeto a la diversidad sexual”.

Dos modelos de educación sexual: contención o integración

Programa Educar la sexualidad para el amor

Elaborado el Instituto Pontificio Juan Pablo II.

- Fertilidad. Diferencia morfológica y sexual entre el hombre y la mujer.

- Familia. Funcionalidad y disfuncionalidad.

- Sexualidad responsable. Pudor, continencia y autocontrol.

- Salud y sexualidad. Higiene y vicios.

- Espacio público y difusión. Precaución del abuso, natalidad, erotismo y pornografía.

- Diferenciación sexual en la construcción social. Prevención del acoso, noviazgo y elección del celibato.

Programa de Intervención de Educación Sexual

Elaborado por técnicos de Sanidad.

- Contracepción. Facilitar la intervención primaria en los embarazos.

- Familia. Reconocer la diversidad sexual.

- Sexualidad responsable: Comportamientos sexuales controlados por la propia voluntad.

- Salud y sexualidad. Prevenir el contagio de enfermedades.

- Reflexión crítica. Sobre las desigualdades por razón de sexo en cualquier ámbito.

- La sexualidad en la construcción social. Reconocer la igualdad de hombres y mujeres.

El Consell ‘destina más dinero para los uniformes que a combatir el fracaso escolar‘

• 350.000 € para uniformes por los 315.000 € para combatir el fracaso escolar

• ‘Parece que apuesten por el analfabetismo de la ciudadanía, con uniformes’

El diputado de Compromís Josep Maria Pañella ha pedido explicaciones por escrito al conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, para que justifique por qué su departamento “ha destinado en 2011 más dinero para comprar uniformes para los estudiantes de centros públicos que para combatir el fracaso escolar”.

Según ha explicado el parlamentario responsable de temas de educación y cultura de Compromís en un comunicado, Educación gastará en 2011 un total de 350.000 euros para comprar uniformes, mientras que para planes para combatir el fracaso escolar se destinarán 315.000 euros. Por ello, ha subrayado que el hecho de que la vestimenta de los alumnos “sea más prioritario que su formación, dice mucho de un gobierno que piensa más en la pompa, en la imagen y en gastar que en la formación de nuestros jóvenes”.

Para Pañella, Font de Mora prefiere jóvenes “que fracasen en la escuela, que no piensen, que no sean críticos, que no tengan una buena formación, que sean analfabetos en valenciano y no estén altamente cualificados, pero eso sí, que vayan todos uniformados como van en países con regímenes totalitarios“.

“Si con 315.000 euros tenemos que combatir el fracaso escolar en el País Valenciano, parece que Font de Mora, después de tantos años en el cargo, no se entera de cómo está la situación en los centros educativos y está más pendiente de las ofertas de imprenta para hacer folletos con publicidad engañosa que de poner solución a un fracaso escolar que afecta al 38,5% de los jóvenes de entre 16 y 18 años“, ha lamentado el parlamentario.

Así, ha concluido que el dinero destinado a los uniformes supone “una acción más de un gobierno que desprecia la educación pública y que parece que apueste por elanalfabetismo de la ciudadanía, eso sí, con uniformes”.

Escola Valenciana presenta el seu full de ruta per a l’ensenyament

Convoca un gran acte a la Universitat de València amb el suport de tots els sindicats, partits (tret el PP), universitats públiques i entitats diverses

Escola Valenciana presenta aquest migdia, en un gran acte a la Nau de la Universitat de València, un document ‘de consens, aplicable a tots els centres’ per a promoure l’educació plurilingüe i el domini de la llengua per tots els estudiants. Amb el suport de tots els sindicats, partits (tret el PP), universitats públiques i entitats diverses, la presentació coincideix amb una nova ofensiva del govern de Camps contra l’ensenyament en valencià.

‘Un model d’educació plurilingüe i intercultural per al sistema educatiu valencià’ és el títol del document redactat per la Unitat per l’Educació Multilingüe (UEM) de la Universitat d’Alacant. Els encarregats de presentar el document són el director de la UEM, Vicent Brotons; el portaveu de la Comissió d’Educació d’Escola Valenciana, Jaume Fullana; i l’autor del document, l’especialista en educació multilingüe Vicent Pascual.

La presentació es fa després de mesos de reunions amb la comunitat educativa i amb agents socials, en un intent de fer-hi participar tants responsables com sigui possible. El document insisteix en la necessitat d’aprofundir les competències bilingües dels alumnes i d’introduir elements d’eficàcia en l’aprenentatge d’una llengua estrangera.

Algunes institucions i entitats que han confirmat l’assistència a la presentació són l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, el Consell Valencià de Cultura, les cinc univeristats públiques valencianes, Intersindical, CCOO, UGT, CSIF, ANPE, Confederació Gonçal Anaya, Moviments de Renovació Pedagògica, Associació de Directors de Secundària, PSPV-PSOE, EUPV, Bloc, IPV, ERPV, diferents directors de centres educatius, les coordinadores comarcals d’Escola Valenciana i altres representants d’associacions i empreses de diferents sectors culturals i educatius del País Valencià.

Nota de premsa

FAPA València amb les mobilitzacions sindicals del 3 de març

La presidenta de FAPA-València, Mª José Navarro en representació de totes les seues AMPAs, ha mostrat el seu suport aquest matí a les a les concentracions contra les retallades en educació i per les condicions laborals del professorat convocades pels 5 sindicats de la Mesa Sectorial d’Educació. La federació de pares i mares d’alumnes s’ha compromés a difondre a totes les AMPAs la convocatòria per al pròxim dijous 3 de març a les 18’30 i demanar així als pares i mares la màxima participació en les concentracions que es convoquen.

FAPA-València considera que les retallades de professorat, que contempla la política educativa del govern valencià, afecten directament a l’alumnat què és en definitiva qui pateix a hores d’ara la falta de professors als centres públics, la massificació d’aules i la retallada en programes d’atenció a la diversitat.

“No es pot restar diners de l’escola pública perquè així no s’aconseguirà mai reduir l’índex de fracàs escolar que arriba fins el 40%”, afirma Mª José Navarro.

En aquest sentit, FAPA-València com a membre de la Plataforma per l’Ensenyament Públic, es suma a les peticions sindicals de posar fre a les retallades en educació i restituir les plantilles de professorat derogades, i exigeix a l’administració pública les inversions necessàries per al sistema educatiu valencià, que s’han de destinar prioritàriament a la lluita contra el fracàs escolar.

València, 28 de febrer de 2011

Article d’opinió interessant sobre l’educació de 0 a 3 anys:

Necessitats educatives en la primera infància

L’anomenada primera infància és un període d´aprenentatge durant el qual el xiquet o xiqueta inverteix un gran esforç en incorporar, en un temps limitat, tots aquells coneixements que precisa par a poder desenvolupar-se como persona i començar a desenvolupar-se en societat de manera satisfactòria. És un període clau d´oportunitats i que passa molt apresa, durant el qual el menut presenta unes necessitats educatives determinades que seran cobertes, en major o menor quantitat i qualitat, depenent de les condicions i característiques bio-psico-socials que l´envolten. Per tant, resulta de vital importància planificar aquest procés i oferir recursos públics que pugen garantir un servei de qualitat i ajustat a les necessitats específiques de l´edat i que complementen una atenció adequada de caràcter afectiu a l´àmbit familiar.
En aquest sentit, hem de tenir en consideració el següent: 1. En aquesta fase de desenvolupament, que abasteix els tres primers anys de vida, esta pràcticament tot por fer pel que fa al sistema nerviós central. A més, han de madurar els sistemes sensorials i no devem deixar passar els períodes anomenats crítics on els canvis són molt ràpids i on és molt important no perdre les oportunitats de treballar adequadament les capacitats i potencials. És, doncs, un moment de màxima receptivitat a les experiències i estímuls que arriben des de l´ambient. Per això, cal planificar i oferir models de qualitat en la estimulació intel·lectual i socioafectiva, així com models socials (solidaritat, amistat, etc.). 2. Les necessitats educatives de la primera infància (0-3 anys) requereixen d´atenció professionalitzada. En aquesta etapa el desenvolupament està centrat en el fenomen de la maduració, per la qual cosa, les necessitats bàsiques estan relacionades amb que es donen les condiciones necessàries per a que es produesca el desenvolupament de la capacitat sensorial, motora i del llenguatge. Aquesta atenció requereix d´educadors experts i recursos especialitzats (com han estat les anomenades escoletes). És, de fet, molt important que un centre educatiu tinga en consideració les àrees a treballar en els xiquets i xiquetes de 0 a 3 anys. Per tant, un model de guarderia on com diu el nom es guardar o aparca als nanos és insuficient, i escàs. 3. Aquesta és una etapa decisiva per a la detecció, prevenció i atenció temprana (precoç) de les possibles deficiències (sensorials, motores, de llenguatge…). És un gran avantatge que els xiquets estiguen en centres, ja que aquestes deficiències serien detectades i tractades. Si estan en casa únicament, a no ser que es tracte d´un retard sever i molt manifest, és difícil de detectar.
En síntesi, establir recursos educatius en el període de 0 a 3 anys resulta necessari i convenient, per al propi desenvolupament del xiquet o xiqueta. I no sols això. Hem de recordar que també des la perspectiva dels pares i mares que treballen resulta essencial. Així com, també, cal interpretar-lo com una mesura d´ajuda a les famílies i a la maternitat. És una obligació dels poders públics estructurar una oferta pública, accessible i de qualitat per atendre les necessitats educatives de 0 a 3 anys, com ja es fa als països del nostre àmbit europeu. Resulta sorprenent haver de reclamar, encara, drets tan bàsics.

Ciegsa licita barracones sin adjudicar obra escolar

La empresa pública destina 11 millones a aulas provisionales

La empresa pública de construcciones escolares de la Generalitat valenciana, Ciegsa, ha sacado a concurso 11 milllones de euros para habilitar aulas prefabricadas, que cuestan entre 653 euros las de 75 metros cuadrados y 1.300 euros las de 150 metros cuadrados. Un precio equivalente a los de la vivienda en el mercado de alquiler. La licitación de los barracones se produce tras un año en que la actividad de construcción de nuevos colegios ha estado prácticamente paralizada. El monto total de los proyectos de obra licitados, pero no ejecutados, entre febrero y octubre de 2010, ascendió a 92,3 millones de euros y afectó a 26 nuevos centros escolares, cuya licitación además ya llevaba años de retraso.

El concurso para habilitar más barracones en junio de 2011 se lanzó en diciembre, pocas semanas después de la publicación del informe de la Sindicatura de Comptes, correspondiente a 2009, que confirma la “incertidumbre” sobre “la continuidad del negocio”. La Sindicatura contabilizó que se había destinado 15,7 millones para financiar barracones y revisó los sobrecostes de la empresa pública en algunos proyectos de colegios e institutos sobre los contratos adjudicados. Este curso comenzó con 917 instalaciones prefabricadas.

La portavoz socialista de Educación en las Cortes, Ana Noguera, considera “una barbaridad sacar a concurso todo el paquete”. Y cuestiona el precio de los aularios “en relación con un piso de alquiler en centro de Valencia”. Noguera recuerda al consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, que “no hay adjudicación de obras escolares, que justifique tantas aulas prefabricadas”.La fecha del anuncio para licitar la instalación de barracones por 11 millones de euros, durante un periodo de 12 meses, coincidió con el último día hábil del año, la víspera de Nochevieja de 2010. En el anexo del anuncio, la tabla de precios detalla, entre otros, que por el alquiler, montaje y desmontaje de un vestuario de 30 metros cuadrados se pagarán casi 6.000 euros durante un año y por un ascensor otros 10.419 euros.

Todos los aularios y servicios se encarecen con el montaje y desmontaje. Montar un aula de 45 metros cuadrados -promedio de una clase de Primaria- cuesta 1.575 euros y desmontarla 383, mientras que si se trata de un aulario grande de 105 metros cuadrados, que es el espacio para una sala polivalente o de usos múltiples, asciende a 5.250 euros (casi un millón de las antiguas pesetas) y su desmontaje por metro cuadrado a 1.305 euros.

La diputada socialista Ana Noguera se pregunta: “¿Para qué sirven estas instalaciones, que según el anuncio de licitación no entrarán en vigor antes del 14 de junio de 2011, si no se están licitando obras escolares a ese ritmo”. Noguera no descarta que “los aularios prefabricados estén pensados para trasladar a los alumnos de los nuevos colegios concertados, a los que se va a regalar el suelo, por la fecha de entrada en vigor del acuerdo”.

La Consejería de Educación confirmó en diciembre a este periódico que “ultima” el pliego de condiciones para ceder suelo público a empresas privadas para construir colegios concertados durante 75 años en, al menos, tres barrios de la capital valenciana donde se concentra un mayor déficit de plazas escolares. La patronal Feceval quiere que el plan comience, a pequeña escala, en septiembre próximo.

El plan se enmarca, además, en un contexto de recorte de las inversiones educativas -un 3,6% menos de presupuesto en Educación que en 2010- debido a la elevada deuda que asfixia las finanzas de la Generalitat.

El consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, reconoció en noviembre que sólo la deuda de Ciegsa supera los 2.045 millones. Desde septiembre de 2003, según sus datos oficiales, se han puesto en funcionamiento 394 centros escolares totalmente reformados (de los cuales 131 son de nueva creación) con una inversión de 1.776 millones.

Noguera recuerda que desde 2003 la Generalitat ha ido reduciendo el presupuesto, que ha pasado de los 395 millones de entonces a los 186 del ejercicio 2011. “100 millones al año son para financiar los intereses de la deuda de esta empresa pública”, añade la diputada.

Cifras de Ciegsa

- Inversión en aulas prefabricadas: 11 millones, a habilitar a partir del 14 de junio de 2011 por 12 meses.

- Presupuesto congelado en 2010: El monto total de los 26 proyectos de nuevos colegios congelados en 2010 ascendió a 92,3 millones.

- Volumen de deuda: Entre 2003 y 2011 ha adjudicado obra por 1.776 millones y acumula deuda por más de 2.045 millones.

Recordeu que demà dimecres 26 de gener a les 18’30 hores la Plataforma per l’Ensenyament Públic ha convocat una xarrada a la que esteu totes i tots convidats a assistir. Teniu la informació al portal de la pàgina web www.fapa-valencia.org

Vinga us esperem!

Dijous, 27 de gener a les 10’00 hores concentració a la Conselleria d’Educació per la defensa dels centres educatius públics. Convoca la Coordinadora d’Educació Malva-rosa.

FAPA-València estarà allí. Tots els que vulgueu podeu acudir amb les vostres problemàtiques!

Recordeu que el pròxim dimecres 26 de gener a les 18’30 hores la Plataforma per l’Ensenyament Públic ha convocat una xarrada a la que esteu totes i tots convidats a assistir. Teniu la informació al portal de la pàgina web www.fapa-valencia.org

Vinga animeu-se a participar!

Salutacions
Encarna Martí

Premsa FAPA-València

Educación convocará sólo 150 plazas docentes y en tres especialidades

Habrá oposiciones para primaria, Física y Química (Secundaria) y Servicios a la Comunidad (FP)

MAITE DUCAJÚ VALENCIA Las peores previsiones sindicales para la nueva oferta de empleo público en la enseñanza valenciana se cumplieron ayer. Responsables de la Conselleria de Educación avanzaron, sin dar cifras, a los representantes del profesorado que para las próximas oposiciones sólo sacará plazas en el cuerpo de Primaria, en el de profesorado técnico de Formación Profesional para la especialidad denominada Servicios a la Comunidad y en el de Secundaria en Física y Química.
Los cinco sindicatos presentes en la mesa técnica de Educación: STE-PV, CC OO, CSIF, FETE-UGT y ANPE, aseguraron estar “desmoralizados” porque, inicialmente, las plazas nuevas estarán entre las 80 y las 150 lo que consideran que es “una burla a los que preparan las oposiciones” y una cantidad “ridícula” frente a las 1.250 del año pasado o las 3.003 de 2006. En el último lustro se han provisto 12.000 puestos más en la comunidad y desde 1995, unos 28.000, lo que supone un 40 por ciento de incremento de plantilla.
Desde la conselleria subrayaron que la Valenciana es la única autonomía que ha convocado ininterrumpidamente oposiciones desde 1999 en el ámbito educativo y es de las pocas que va a continuar convocándolas este año”.
Los sindicatos recordaron a la conselleria que la Ley de recorte presupuestario permite hasta un 30% de la tasa de reposición, lo que serían 420 plazas ya que este curso se espera que 1.400 profesores valencianos se jubilen porque es el último de la aplicación de la transitoria de la LOE que permite retirarse con 60 años, el 100% de sueldo y una extra de 12.000 euros.
El STE-PV informaron que durante la reunión insistieron en que “todas las plazas que queden libres por jubilaciones de todos los cuerpos y especialidades conformen la Oferta Pública de Ocupación. No estamos dispuestos a que ninguna plaza de funcionarios de carrera sea amortizada”.
La Federación de Enseñanza de CC OO destacó que el conseller de Educación “engaña a los futuros opositores” porque el año pasado garantizó que éste habría más plazas. En su opinión, es “una burla” para las 11.000 personas que se preparan para las pruebas.
En esta línea se pronunció la FETE-UGT, que reclama otras 3.000 plazas, al indicar que es “una irresponsabilidad” la actitud de conselleria “frente a los miles de profesores que preparan las oposiciones desde hace meses y que ven frustradas sus expectativas de acceder a una plaza pública”.
CSIF cree que “hay más especialidades que podrían tener oferta” y explicaron que el día 25 las consejerías están convocadas por el ministerio para controlar las ofertas de empleo. El 27, la conselleria volverá a reunir a los sindicatos, “pero variará muy poco de esta oferta inicial”.
También ANPE lamentó “la ridícula oferta anunciada de un mínimo de 10 plazas por las especialidades convocadas”.

LEVANTE

TALLER: Introducción a la Educación Popular y Desarrollo Rural

CERAI, a través de la Escuela de Agroecología para la Paz, la Cooperación y el Desarrollo rural  ”Adolfo Pérez Esquivel”, ha organizado para los días 25, 26 y 27 de Enero en la Universidad Politécnica de Valencia, un Taller de Introducción a la Educación Popular y Desarrollo Rural que será  impartido por *Gladys Bobadilla Peralta*, la vicepresidenta del CEMEP-ADIS (Centro Misionero de Educación Popular-Asocación de Desarrollo Integral y Sustentable, Argentina).El CEMEP ADIS es una organización sin fines de lucro, con más de doce años de vida, dedicada a la Agroecología, la defensa de la Selva Paranaense y a la Educación y Comunicación Popular, comprometida fundamentalmente con el desarrollo de las organizaciones sociales, culturales y de base del sector popular de la Provincia de Misiones.ORGANIZA: CERAI. Centro de Estudios Rurales y de Agricultura Internacional.

IMPARTE: Gladys Bobadilla Peralta, Vicepresidenta de CEMEP-ADIS.

LUGAR: Universidad Politécnica de Valencia. Aula “Agustín Alfaro”, ETSIA.
(Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos)

DESTINATARIOS: Personas vinculadas o interesadas en la Educación al Desarrollo y la Educación Popular.

HORARIO: de 17,00h a 21,30h

FECHA: 25, 26 y 27 de Enero 2011

PRECIO: 30€Número de Plazas: 35Información e inscripciones: Descárgate el formulario adjunto a este correo y envíalo con tus datos a la atención de María Rasal al correo maria.rasal@cerai.org Más información en nuestra web<http://cerai.atlantesoftware.com/showNews/127/335/>

Cartell d’invitació per a la xarrada de la Plataforma per l’Ensenyament Públic  sobre la Mobilitació Social que també  trobareu a la web de FAPA-València

www.fapa-valencia.org

Estimades AMPAS

Us enviem al link la revista de CEAPA. En ella trobareu una informació de FAPA-València  del conveni amb la Societat Valenciana de Pediatria (página 17), un article d’opinió de la nostra presidenta, Mª José Navarro (página 34) i la publicació del tercer del projecte premiat d’iniciativa educativa del APA del CP San Antonio del Mar de Cullera (pàgina 42).

Ací teniu el link:

http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=39e25353-f5df-4a40-bf63-b84864c73a1b&groupId=10137

Salutacions i Bon Any

Encarna Martí

Premsa FAPA-València

Educación concierta 32 colegios privados en la última década ante la fuerte demanda

El número de aulas en la Comunitat que han pasado a ser sostenidas con fondos públicos ha crecido más de un 50% en quince años.

«Ya es un poco tarde para construir nuevos centros el próximo curso»

Javier Restán Responsable de concertada en la Comunidad de Madrid

27.12.10

Biar

La familia que quiere escolarizar a un niño sólo en castellano recurre la negativa del TSJ

El alto tribunal dice que no es procedente excluir el valenciano en una zona en la que es el idioma predominante

J. A. / REDACCIÓN La familia de Biar que demandó al Consell el pasado mes de junio por no permitir la escolarización de su hijo en castellano ha visto como el Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana (TSJCV) dictaba sentencia y desestimaba el recurso contencioso-administrativo, sentencia a la que ya se ha interpuesto un recurso.
El pasado 3 de noviembre, el TSJCV tumbaba la petición de Isabel Aracil esgrimiendo “que no es pertinente la exclusión del valenciano de la educación secundaria de un centro educativo ubicado en una zona de predominio lingüístico valenciano”, según ha informado la Asociación Nacional por la Libertad Lingüística (ANLL); de la que Aracil es socia.
El alto tribunal valenciano ha rechazado, además, la petición de elevar una cuestión de inconstitucionalidad al Tribunal Constitucional sobre la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano; “sin tan siquiera justificar con argumentos la decisión”, según la ANLL.Recurso
Pese al revés que ha supuesto la desestimación de la demanda, Isabel Aracil y la ANLL han presentado ya un recurso de casación ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Supremo, convencidos, aseguran, de que “recorrer el camino judicial hasta el final será la manera de ver garantizado el derecho a escolarizar a un niño en castellano en cualquier municipio español”. Dicho recurso se ha centrado en un posible error de argumentación, “incongruente y alejado del rigor reclamable a una sentencia judicial”.
El caso de Isabel Aracil saltó a los medios el pasado mes de junio, cuando presentó la demanda. Según Aracil, a su hijo se le obliga a estudiar al menos una asignatura de idioma valenciano, de la que está exento, posibilidad que ya no sería válida cuando el niño comience la Secundaria

L’Horta-Morvedre

Un colegio de Catarroja retira un belén para evitar críticas de los padres

El nacimiento se instaló el martes en el hall del centro escolar y un día después fue retirado para «no herir sensibilidades»

23.12.10 – 00:08 -

ADA DASÍ/M. J. C. | CATARROJA.

¿Deben los colegios públicos mostrar símbolos católicos? ¿Desaparecerán los crucifijos, los belenes y los villancicos de la vida escolar de los niños valencianos? Con la llegada de la Navidad, las dudas de los equipos directivos se acrecientan y recorren los pasillos. ¿Papá Noel o Reyes Magos? ¿Belén o árbol de Navidad? Era cuestión de tiempo que algún día se actuara. En Catarroja, la polémica se ha servido en bandeja.

El equipo directivo del colegio Vila Romana de este municipio de l’Horta Sud decidió retirar un pequeño nacimiento, elaborado con cartulina, que una de la profesoras del centro colocó a los pies del árbol de Navidad, ubicado en el hall del pabellón, solo un día después de que se instalara. Al parecer, el belén fue colocado el pasado martes y se retiró ayer por la mañana, solo un día después e intentando no llamar la atención.

El equipo directivo quiso ayer quitar hierro a la situación y asegura que las razones para retirar el nacimiento fueron las de «no herir la sensibilidad de los padres», ya que se encontraba en una zona transitada del colegio. Sin embargo, parece ser que algún padre sí había manifestado su malestar, aunque desde la dirección del centro no quisieron darle más importancia, y aseguraron que los niños habían hecho trabajos relacionados con la Navidad y en otro pabellón del centro escolar tenían representado un belén con todos sus personajes.

La decisión del colegio ha provocado, sin embargo, las críticas que la dirección quería evitar. «Me hubiera gustado que en lugar de protestar, los padres se quejaran de que no hay ningún Belén en el hall del colegio», dijo un padre ayer, ante la polémica suscitada. Otra madre se mostró indignada de que hubiera desaparecido el nacimiento. «¿No tienen vacaciones de Navidad todos los niños? ¿Van a renunciar también a esos días por no ser religiosos?».

Desde el departamento de religión añaden que «el belén es un símbolo de la Navidad y que no se puede entender sin él. Nuestra labor es explicar qué representan estas fiestas». Además, los libros de texto incluyen un cuadernillo especial sobre la Navidad que se trabaja en estas fechas. Intentan así aparentar normalidad en torno a estas fechas.

Da la casualidad que éstas son las primeras fiestas que el colegio Vila Romana celebra en sus recién estrenadas instalaciones. Hace apenas un mes que el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, inauguró el centro. Otros colegios públicos, como el Joan XXIII, en la misma localidad, no han mostrado reparos a la hora de que el departamento de Religión monte un gran Belén que, todos los años, visitan los alumnos por cursos y delante del cual los más pequeños cantan sus tradicionales villancicos o reciben la visita de Papá Noel.

Al parecer, no es el único colegio de España donde una minoría de padres o el excesivo celo de los equipos directivos obligan a retirar belenes. Una decena de centros públicos de Oviedo ha decidido este año no instalar Belén estas navidades, pues una minoría de padres se han acogido a la libertad religiosa para negarse a que los centros expongan un tradicional símbolo navideño. Además, un colegio de Toledo, el año pasado, ya decidió suprimir todas las referencias religiosas a la Navidad, ni villancicos ni belenes, que fueron sustituidos por árboles y por Papa Noel. Parece que algunos padres se habían quejado de que los símbolos religiosos atentaban contra la aconfesionalidad del Estado.

En el colegio Ortega y Gasset de Almendralejo, en Badajoz, se retiraron el mes pasado los crucifijos de dos aulas. Sin embargo, sí se ha podido montar el belén. Y de vez en cuando aparece alguna organización, como la Federación Internacional de Ateos, que, por ejemplo, califica de «mala costumbre» que en los billetes de lotería abunden las «vírgenes».

Padres de otras religiones y aquellos que no quieren que sus hijos se eduquen con influencias del catolicismo hacen oir su minoritaria voz y el Gobierno calentó la polémica al avanzar una ley de libertad religiosa que de momento está aplazada y que hubiera prohibido, por ejemplo, los crucifijos en los colegios públicos. El tema de la ley quedó definitivamente zanjado en noviembre, cuando el propio Zapatero afirmó en el Congreso de los Diputados que la reforma de esta ley es «conveniente», pero no es una «necesidad imperiosa», y dado que regula un derecho fundamental no se acometerá mientras no haya consenso político y social.

Confederació Gonzalo Anaya

Compromís impulsa una iniciativa popular para lograr una enseñanza gratis de 0 a 3 años

La coalición necesita recoger 50.000 firmas para que se estudie esta propuesta que busca crear 30.000 plazas

J. M. GRAU
Compromís, la coalición integrada por Bloc, Iniciativa y Els Verds, está impulsando en la Comunidad Valenciana una iniciativa legislativa popular para conseguir una educación de 0 a 3 años pública y gratuita.
El alcaldable por parte de esta entente para el Ayuntamiento de Valencia, Joan Ribó, junto con la portavoz de este grupo municipal en Elche, Àngels Candela, defendieron esta iniciativa para la que son necesarias al menos 50.000 firmas a presentar antes de finales de marzo con el fin de que se estudie en las Cortes Valencianas una ley con este objetivo.
Ribó indicó que con este movimiento “generamos un estado de conciencia en la sociedad valenciana de que es importante” contar con una red pública de escuelas infantiles, y no de guarderías con un carácter asistencial.
Desde Compromís se aseguró que está demostrado que la escolarización temprana “mejora la predisposición a la enseñanza” y que contribuye a disminuir el fracaso escolar. Además, se agregó que con esta actuación se contribuye a la igualdad de oportunidades, la integración de los inmigrantes y se facilita la participación de los padres en la vida social y económica.
Joan Ribó apuntó que el objetivo está en lograr 30.000 plazas públicas para el año 2013, sin que necesariamente todos los centros privados actuales tengan que pasar a ser centros públicos.
Por otro lado, tanto Ribó como Candela dieron por seguro que el pacto de Compromís volverá a reeditarse en Elche de cara a las elecciones como ya ocurriera en 2007. Ribó dijo que en estos momentos ya se ha confirmado en más de 300 localidades y que en Elche “puede ser que haya algún retraso, pero eso se va a arreglar enseguida”.

2-12-2010

La FAPA critica la falta de oferta en valenciano

La presidenta de la Federación de Padres de Alumnos de Valencia (FAPA), Mª José Navarro, rechazó ayer la ampliación del programa experimental de introducción de la lengua china en FP y Bachillerato.
“Estamos esperando aún la catalogación lingüística de los puestos de trabajo del profesorado en valenciano para que se asegure la continuidad de nuestros hijos en el estudio de nuestra lengua en Secundaria y Bachiller, y el conseller Font de Mora, se dedica a “experimentar con el chino en nuestro sistema educativo”.

(Comunidad Valenciana) SOCIEDAD-SALUD,EDUCACION | > AREA: Educación30-11-2010

Valencia, 30 nov (EFE).- La Federación de Padres y Madres de Alumnos (FAPA) de la provincia de Valencia ha acusado al conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, de “experimentar” con el sistema educativo”.

En un comunicado, la presidenta de la FAPA-Valencia, María José Navarro, ha manifestado su rechazo a la ampliación del programa experimental de introducción de la lengua y la cultura china en la FP y el Bachillerato prevista por la Conselleria de Educación.

“Estamos esperando todavía la catalogación lingüística de los puestos de trabajo del profesorado en valenciano para que se asegure la continuidad de nuestros hijos e hijas en el estudio de nuestra lengua en secundaria y bachiller, y el Conseller de Educación se dedica a ‘experimentar’ con el chino en el sistema educativo”, ha afirmado Navarro.

La representante de la FAPA ha instado a la Conselleria de Educación a que aborde “los verdaderos problemas que afectan a la escuela pública, como el fracaso escolar, la falta de profesorado de inglés en infantil y la necesidad de desdobles en los cursos de Formación Profesional”.

También le ha pedido que deje “de lado las ocurrencias como implantar el chino en las aulas porque no representa una necesidad urgente de la escuela pública y menos aún si el valenciano en la escuela no está garantizado”. EFE

Educación retrasa licitar las obras para ampliar el colegio Asunción de Vinaròs

La Generalitat premia a tres estudiantes de la UMH

El Consell aprueba el plan especial para reservar suelo para el segundo colegio

Los padres del colegio de la costa frenan las movilizaciones este mes

Ocho alumnos del IES Thader ganan un Concurso Internacional de Matemáticas

Baile de obras en el Conservatorio

Las notas y el absentismo de los hijos ya se pueden controlar por Internet (Noves tecnologies Galicia)

Más de 2.000 alumnos de Secundaria cursan sus estudios con libros usados (Programa reutilització de llibres Illes Balears)

Us envie el recull de premsa de la Confederació Gonzalo Anaya

Atenció a totes les AMPAs que en el seus centre es celebren enguany  eleccions al Consell Escolar

ELECCIONS AL CONSELL ESCOLAR DE CENTRE

25 de Novembre de 2010

“El teu vot és important” Participa

Descarrega´t les resolucions

RESOLUCIÓ de 29 de setembre de 2010

CORRECCIÓ d’errades de la Resolució de 29 de setembre

de 2010

Salutacions

Encarna Martí

Premsa FAPA-València

DILLUNS 1 NOVEMBRE 2010

Educación especial sin enfermeras (NEE-Salut escolar)

Freno a los que no tienen recursos (Conseqüències concertació de l’educació-segregació)

La escuela concertada cumple 25 años desvirtuada (Conseqüències concertació de l’educació-segregació)

La cifra de matriculados en las pruebas de valenciano crece un 15% por la crisis económica

El Consistorio de Guardamar sopesa construir otro colegio que sustituya al Molivent (incidències)

El colegio La Huerta continuará con el proyecto “Bus a pie” tras el apoyo de los padres (iniciatives)

“Bolonia te permite estudiar por 1.500 euros un máster que antes valía 7.000; eso no es elitista”

Un recull de premsa de la Confederació Gonzalo Anaya.

En aquest link us envie un article interessant publicat en la cartelera Turia sobre una AMPA.

http://prensa.fapa-valencia.org/turia.pdf

Educación cede ante la presión de los conservadores en la moral sexual (Confederació Gonzalo Anaya)

El cambio de los exámenes solo se hará por consenso

Font de Mora critica que se impulse el ´boca abajo´ como política

Exigen más oferta de FP, ESO y superior

Es prepara la novena edició de les jornades d’educació matemàtica del País Valencià

Escola Valenciana “oxigena” la Diada amb una macrofesta per la llengua

El professorat protesta per les retallades en FP

Docents

ALACANT

La Semana Santa plantea modificar el calendario de vacaciones escolares para que haya más niños en los actos

Protesta contra la falta de profesores y la masificación

Los alumnos de Danza dejan las clases una semana

3.000 alumnos participan en la Agenda 21 Escolar

González critica que haya aulas cerradas en guarderías (PLAN E-Elx)

VALÈNCIA

Paterna crea una empresa mixta para construir escuelas y el acceso a Ikea

Las AMPA exigen a Font de Mora mejoras educativas (L’Horta-Edició paper)

Sols 3.000 dels 15.000 interessats a entrar a l’Escola Oficial d’Idiomes tenen assegurada la plaça

CASTELLÓ

Cuatro niños sufren mordeduras de ratas en sus colegios en una semana

60 escuelas, en la Festa del 9 d’Octubre

Confederació Gonzalo Anaya
Passatge de la Sang, 5-11
València 46002
963529607 656866011

El proper 9 d’Octubre Escola Valenciana ha preparat una Festa pel Valencià a la que totes i tots estem acomiadats

http://www.escolavalenciana.com/noticies/detall/1224/programacio-de-la-festa-pel-valencia-